原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈
本文也是老舍的作品。课文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
全文共10个自然段，结构清晰，语言严谨而又生活化，读起来令人倍感亲切。课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起承上启下的过渡作用，是“我”情感变化的转折点。以此为分水岭，课文前半部分写了母鸡的叫声难听，欺软怕硬和喜欢炫耀，再现了一只浅薄的母鸡；后半部分作者将其对母鸡态度变化的原因娓娓道来，细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”形象，课文的脉络清晰可见。
全文用平实自然的话语，表现了母鸡的特点，塑造了母鸡无私无畏、日夜操劳的伟大形象。在语言表达方面有以下特色：
首先，老舍善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。文章前半部分写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。而后半部分，又具体描写了母鸡如何保护小鸡雏们的安全，为小鸡雏们找食，还耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领，真实、生动的细节恰到好处地表现出了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。同时，从文字中流露出的作者情感由“讨厌”到“不敢讨厌”，先贬后褒，欲扬先抑，形成了鲜明的对比，表达了对伟大的母爱的赞颂之情。
其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”等语句，作文如说话，读起来通俗易懂、亲切舒服。文章虽没有华丽的词藻，语言却生动形象，富有表现力。如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的”把小鸡雏吃得饱饱的形态生动地表现出来。
课文的插图中，草地上，一只母鸡带着一群小鸡雏，可能在觅食，可能在游
戏。小鸡雏活泼可爱、无忧无虑；母鸡慈爱、谨慎，似乎在保护着小鸡雏。插图将母鸡和小鸡的外形、神态刻画得惟妙惟肖，有利于生结合课文，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象。
教学目标
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“疙、瘩”等生字，读准多音字“恶”；通过观察比较、自主练习等方式会写“讨、厌”等生字；正确读写“讨厌、理由”等词语。
2．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并结合具体语句说出变化的原因。
3．感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 4．通过比较，感受同作家在写不同动物时，表达上的异同点。
重点难点 教学重点
1．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并结合具体语句说出变化的原因。
2．感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 教学难点
通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的异同点。
教学策略
1．字词教学学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中圈画出生字词，并用联上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学双音节词“疙瘩”时，让学生注意“瘩”念轻声；“聋、哼、忠、警”为后鼻音；“啄”为翘舌音；多音字“恶”，可结合组词法，让学生在词语“厌恶、可恶”中识记字音。在识记生字的字形时，可引导学生合作讨论识记法，养成用多种方法识字形的习惯。
生字书写教学时，可让学生自主观察，分析其结构特点，再总结要点，引导学生熟练书写，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。教师要对个别易错字进行指导，如，“孵”的笔画较多，要写得紧凑，注意左半部分的笔顺，右半部分的“子”不宜太低；“警”的上半部分要写得宽扁，下半部分的“言”第一横最长，在横中线上，把“敬”稳稳托住；“戒”里面部分笔画依次为横、撇、，不能写成两竖。
2．阅读理解
(1)指导学生阅读课文，初步感知课文，知道作者对母鸡的态度变化。可以借助课后练习“画出‘我’对母鸡的态度前后变化的句子”，帮助学生梳理出课文脉络：作者开始讨厌母鸡，后来却不敢再讨厌母鸡了，文章前后形成了鲜明的对比。再让学生通过互动交流，明确第1～3自然段写了作者讨厌母鸡，第4～10自然段交代了作者态度变化的原因，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，由此初步把握文章主要内容。
(2)引导学生结合具体词句段了解作者态度变化的原因，总结母鸡的形象特点。教师可以启发学生质疑：是什么打动了作者的心，让作者对这只原先无比讨厌的母鸡，到最后“不敢再讨厌”，甚至还产生了敬佩之情？引导学生找到文中交代原因的段落——第9自然段。最后再让学生结合课后第二题，感受母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象特点，并进行交流。如交流第5自然段时，可引导学生抓住两个“挺着”，感受母鸡勇敢无畏的形象，同时，让学生联系上下文想象，母鸡咕咕地警告鸡雏，它会说些什么？请学生入情入境，想象说话，感受母鸡的负责、勇敢，并有感情地朗读。又如交流第6自然段时，可启发学生质疑：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”和第2自然段“它永远不反抗公鸡”是否矛盾，为什么？从中感受到这样写并不矛盾，而是突出表现了母鸡在成为母亲后，保护幼子时的勇敢和责任感。
(3)引导学生比较作者对母鸡的前后态度，体会作者对母爱的赞扬、敬畏之情。聚焦课文重点段落——第9自然段，引导学生联系全文谈体会，感受在第9自然段的三句话中，对母亲的赞颂之情在逐句加深。母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出来的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。最后，可让学生将课文最后一句与开篇的第一句进行对比朗读，引导学生对“不敢”一词进行辨析，感受从“不敢”
一词，可以看出作者对母鸡情感的变化。“不敢”说明作者此时对母鸡已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的敬畏，是情感的升华。
3．迁移拓展
回归课文整体，比较同一作家表达的异同之处。教师可引导学生回归整体，自主设计表格，梳理全文，从两篇课文的结构、语言、情感表达各方面加以比较。在比较的过程中，引导学生进一步体会两种动物的不同特点以及作家表达方面的特色。
课前准备
1．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。
2．把自己喜欢的句子或段落标注出来。 3．多媒体课件。
课时安排 2课时 第一课时
课时目标
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“疙、瘩”等生字，读准多音字“恶”；通过观察比较、自主练习等方式会写“讨、厌”等生字；正确读写“讨厌、理由”等词语。
2．默读课文，初步了解“我”对母鸡态度前后的变化。
教学过程
板块一 谈话激趣，导入新课
1．导入：同学们，你们见过母鸡吗？见过刚下过蛋的母鸡吗？见过带着鸡宝宝觅食、嬉戏的母鸡吗？今天，让我们一起走进老舍笔下的《母鸡》，去看看文中的母鸡是怎样的吧！
2．教师板书课题，学生齐读课题。
3．指名学生回顾作者老舍的相关资料。(学生互相补充) 板块二 初读课文，学习字词
1．检查字词预习情况。课件出示本课会认字和会写字，指名学生朗读，同学互相正音，教师相机指导。
“瘩”念轻声；“聋、哼、忠、警”为后鼻音；“啄”为翘舌音。
wù恶ě è
厌恶恶心恶习
可恶 恶意
2．小组讨论识记本课生字的方法。(小组汇报交流成果，全班分享)
利用形声字规律识记：聋、哼、汤、啼、凄。
形近字对比识记：讨(讨厌)——付(付出)、侮(侮辱)——海(海水)。 熟字相加法识记：土＋贝＝坝、中＋心＝忠、敬＋言＝警、不＋正＝歪。 3．开火车读本课生字。
4．课件出示会写字，学生自主观察，按结构特点进行分类，总结要点再书写，教师重点指导“毒、孵、警、戒”等易错生字的书写。
“孵”左右结构。左边是“卵”，两点左右对齐；右边的“子”不宜太低，横画要写短。
“警”上下结构。上部的“敬”要写得宽扁；下部的“言”字第一横最长，托住“敬”。
“戒”半包围结构。斜钩起笔高，收笔低。
“毒”上下结构，注意“母”的笔顺。 “戒”注意外部不要少写一撇写成“弋”。
5．课件出示本课词语。指名学生开火车读，学生互相纠正读音。
讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆
板块三 再读课文，整体感知
1．学生齐读课文，给自然段标上序号。
2．学生默读课文，找出文中写作者对“母鸡”的态度的句子。(指名回答，学生互相补充)
我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。
3．学生思考可以将课文分为几部分，并说说每部分的大意。(指名回答，学生互相补充并明确)
第一部分(第1～3自然段)：写“我”讨厌母鸡的理由。
第二部分(第4～8自然段)：写母鸡对待鸡雏的表现：负责、慈爱、勇敢和辛苦。
第三部分(第9～10自然段)：表达“我”对母鸡的尊敬和赞美。
4．过渡：作者对母鸡的态度为什么前后发生如此大的转变呢？让我们下节课再结合课文寻找答案吧！
5．学生齐读课文。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。 第二课时
课时目标
1．结合具体语句说说“我”对母鸡态度前后的变化的原因。 2．感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，体会母爱的伟大。 3．通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的异同点。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课部分生字和词语进行听写。
2．师：通过上节课的学习，我们知道作者对母鸡的态度发生了巨大的转变。下面，我们就一起走进课文，具体看看作者为什么讨厌母鸡，又为什么不敢再讨厌母鸡了。
板块二 细读课文，体悟感情 1．研读第1～3自然段。
(1)学生默读课文第1～3自然段，思考：课文第一句话在文中有什么作用。
统领前三个自然段，是前三个自然段的中心句。一针见血地写出了作者对母鸡的态度——讨厌。
(2)学生尝试总结作者讨厌母鸡的原因。(指名回答，学生互相补充，教师明确)
第1自然段：母鸡嘎嘎乱叫，没完没了，有时还无病呻吟。 第2自然段：母鸡欺软怕硬。 第3自然段：母鸡下蛋后喜欢炫耀。
(3)课件出示句段1，教师范读，再引导学生分析。
句段1：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
①引导学生抓住“嘎嘎、没完没了、如怨如诉”等词体会母鸡的叫声令人讨厌。
②学生自由朗读第1自然段，读出作者对母鸡的讨厌之情，再指名读。 (4)引导学生品读第2自然段。 ①指导掌握多音字“恶”。
“恶”在表示“讨厌，憎恨”时，读wù，如“厌恶、好恶”；在表示“很坏的行为，犯罪的事情”“凶恶，凶狠，凶猛”“恶劣，坏”时，读è，如“作恶、恶徒、恶习”；读ě时，用于“恶心”一词。
②学生默读第2自然段，思考：从哪些词语可以看出母鸡欺软怕硬的特点。
“不反抗”“欺侮”“下毒手”“狠狠地咬”“咬下”等词句，生动形象地刻画了母鸡欺软怕硬的形象。
(5)课件出示句段2。
句段2：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
引导学生质疑：聋人是听不到声音的，为什么会被母鸡吵得受不了？进而感受作者运用夸张的修辞手法的妙处。
运用夸张的修辞手法——连听不见声音的聋子都会被母鸡吵得受不了，极大地讽刺了母鸡炫耀的行为，将作者对它的厌恶之情表达得淋漓尽致。
(6)学生有感情地齐读第1～3自然段，读出作者对母鸡的讨厌之情。 2．学生齐读课文第4自然段，说说第4自然段有什么作用。(提示：过渡) 3．师：文中有个自然段明确地告诉我们作者看见的孵出一群小雏鸡后的母鸡是怎样的母鸡，你们找到了吗？(指名回答)
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
4．学生分小组合作，研读课文第5～8自然段，说说作者是怎样表现母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
5．学生分小组讨论，教师巡视指导。 6．全班交流，教师适时指导。
(1)交流第5自然段。教师引导学生通过抓住关键词，感受母鸡负责、勇敢的形象。
①引导学生抓住“挺着脖儿”和“挺着身儿”的两个“挺着”，感受母鸡勇敢无畏的形象。
②引导学生抓住“警戒起来”“歪着头听”“挺着身儿”“咕咕地警告”等词，体会母鸡随时准备着为保护孩子而战斗的勇敢、负责的形象。
③引导学生联系上下文想象，母鸡咕咕地警告鸡雏，它会说些什么？(指名学
生回答)
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地呼唤鸡雏们：“孩子们，有危险！别玩啦，赶快钻到我的翅膀下面躲起来！”
(2)交流第6自然段，感受母鸡的慈爱和辛苦。
①课件出示句段3，引导学生抓住关键词“一点儿”以及先啄后放的细节，体会母鸡的形象。
句段3：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
句段1生动形象地描写了母鸡为鸡雏找食物的场景。“一点儿”说明食物很少，先啄后放体现了母鸡的细心和对小鸡的爱护。
②课件出示句段4，引导学生关注小鸡雏和母鸡的样子的对比，感受母鸡的慈爱和辛苦。
句段4：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
“像刚装了一两个汤圆儿似的”，运用比喻的修辞手法，形象地写出了鸡雏吃饱后的样子，与“它自己却消瘦了许多”形成对比，表现了母鸡的慈爱和辛苦，体现了母鸡作为母亲的伟大之处。
③课件出示句段5，引导学生思考：“连大公鸡也怕它三分”是否与第2自然段“它永远不反抗公鸡”矛盾？这样写有什么好处？
句段5：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
不矛盾。“连大公鸡也怕它三分”与第2自然段“它永远不反抗公鸡”形成鲜明的对比，突出了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感，也为结尾赞美母鸡是英雄做铺垫。
④学生有感情地朗读第6自然段。读小鸡雏的样子时要读出高兴的语气，读
母鸡的样子和表现时，要带着心疼和钦佩的语气。
(3)交流第7自然段。
①引导学生关注“蹲、挤、伏”等一系列动词，体会母鸡的不辞辛苦。 ②引导学生联系自己的生活经验，想想平时父母对自己的教导，与同学分享自己印象最深刻的一件事，感受父母对自己的爱。
③有感情地朗读第7自然段，读出自己的感受。
(4)交流第8自然段，引导学生抓住口语化的两个“顶”字，体会母鸡在夜间也很警惕。
“顶”是口语化的表达，是“很、十分”的意思。“顶尖锐”说明母鸡啼叫的声音极大，突出了母鸡拼命保护鸡雏的急切、勇敢。“顶凄惨”说明母鸡内心极度悲伤，表现母鸡非常害怕失去鸡雏的状态。两个“顶”字说明母鸡在夜间也很警惕，用叫声报警。
7．课件出示句段6，引导学生联系全文内容思考：句段6是在单纯地夸赞母鸡吗？
句段6：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。
8．正是由于母鸡具有负责、慈爱、勇敢、辛苦的优秀品质，所以作者不再讨厌母鸡了。引导学生对“不敢”一词进行辨析，思考：课文的最后一段可否改为“我不再讨厌母鸡了”？
“不敢”表明作者对母鸡的感情不是简单的喜欢，而是尊敬，与第1自然段的“我一向讨厌母鸡”相呼应。由“讨厌”到“尊敬”正是作者的情感线索，形成鲜明的对比，突出了主题，也升华了情感。
9．教师小结：作者笔下的母鸡如此爱自己的孩子，不辞辛劳地为孩子付出，让人感动。其实，我们自己的母亲也是一样无私地爱着我们。让我们带着对母鸡的敬佩和喜爱，带着对母爱的点点滴滴的感受，有感情地朗读课文吧！
板块三 品味语言，比较阅读
师：本课与《猫》都是作家老舍的作品，虽然都是写动物，但是，两篇文章在表达上不尽相同。请同学们分组讨论，试着从结构、语言、情感表达三个方面归纳两篇文章的异同。(课件出示表格，小组汇报，全班交流，教师明确)
结 同 语 言 同 情 感 结 构 语 异 言 构 《猫》 《母鸡》 两篇课文的条理都非常清晰，运用“总—分”的构段方式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它“古怪”的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面 都运用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小事的描写，突出动物的形象 都表达了对动物真诚的喜爱和赞美之情 《猫》写了猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，前面部分笔墨较多 明贬实褒地写出对猫的喜爱 《母鸡》主要写了母鸡孵鸡雏前和孵鸡雏后两部分，着重写的是后面部分 通过字里行间态度的变化表现对母鸡的赞美和敬佩 写了由“讨厌”到“不敢再讨情 感 通篇写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的喜爱之情 厌”的情感变化，用前后强烈的对比，加深了对母爱的赞美之情 板块四 结构图示，回顾课文 1．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。
讨厌无病呻吟欺软怕硬喜欢炫耀伟大的母亲
母 鸡 负责 慈爱尽职真正的英雄
尊敬勇敢 辛苦尽责赞美——英雄
2．小组合作，制作动物卡片，选择文中你最喜欢的描写母鸡的句子，试着画一画对应的母鸡形象，全班展示。
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。
1．小组合作，探究作者态度变化的原因。在教学过程中，抓住作者对母鸡的态度的前后变化，让学生合作学习，从文中寻找作者对母鸡态度变化的原因，从而理解课文内容，了解母鸡形象，体会作者字里行间蕴含的情感。
2．创设情境，感悟主题。本文主题是关于“母爱”的，在教学过程中，可让学生分享自己印象中母亲做的最让自己感动的事情，说说自己的感受，再结合文中母鸡为鸡雏做的事情，使学生产生情感共鸣，通过反复诵读，更深入地理解文章的主题。
【素材积累】
1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
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