一、课程名称：大学英语 （4级）
College English （Band 4）
二、课程编码： 0503019 三、学时与学分： 56/3.5
四、先修课程：大学英语 （1级），大学英语 （2级），大学英语
（3级）
五、课程教学目标
掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。具体要求如下：
听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点，能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座，掌握其中心大意，抓住要点。
阅读理解能力： 能读懂有一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。
口语表达能力：能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。
翻译能力： 能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。 六、适用学科专业
我校非英语专业的本科生。 七、教学内容与学时安排
大学英语课程分为基础英语课程、中级英语课程、高级英语课程、英语选修课程和公共选修课程五个模块，目的是为了满足不同学生的
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发展需要，保证英语教学四年不断线。各个层次的课程设置如下：基础英语课程：指传统的兼顾听、说、读、写、译等技能的通用大学英语课程。按学时分为每周4学时（每学期总学时56）及每周2学时两种。
教 学 计 划 四级 基础英语(4) 学时：56 基础英语(4) 3.5 学时: 28 中级英语 学时: 28 基础英语(4) 英语基础 优秀的学生 基础英语 更高要求 高级英语 3.5 学时: (课外自学) 高级英语 (I) 学时: 28 高级英语 (II) 学时: 28 （1）基础英语课：指传统的兼顾听、说、读、写、译等技能的通用大学英语课程。基础英语课按学时数分为A (56学时)、B (28学时)和 C（课外自学）三类；
（2）中、高级英语：指在基础阶段大学英语课中传授、培养专门语言知识或技能的课程，如：中、高级听说、英美影视、媒体视听、英美文化、西方企业文化、英美文学选读、时文赏析、英语演讲、进阶写作、应用文写作、科技翻译、商务英语等。中级英语为层次
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层次 层次一 教学对象 教学目标 英语基础 一般的学生 英语基础 良好的学生 基本要求 课程 基础英语 基础英语 学分 3.5 层次二 较高要求 中级英语 层次三 二的学生开设；高级英语为层次三的学生开设。 八、教材及参考书
基础英语：十五国家级规划教材《全新版大学英语》第四册、
《大学体验英语》第四册、《新视野大学英语》第四册，并补充一些文本、音频、视频教辅材料。
中高级英语：引进版教材和自编教材
九、考核方式
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科
学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
我们教学评估分形成性评估和终结性评估部分。
形成性评估包括学生自我评估和教师对学生的评估，通过课堂活
动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观评估和监督，促进学生有效地学习。形成性评估占整体教学评估的20%至30%。
终结性评估是指期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学
生的英语综合应用能力为主，包括学生所获得的读写译考试成绩和听说成绩。
对于目标要求的评估，我们根据《课程要求》中一般要求、较高
要求或更高要求单独命题组织考试，充分考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是口头和书面的表达能力。综合成绩为：书面考核
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+讨论、作业+实践。
三个层次学生均参加期末参加基础英语考试，层次一报告分数为基础英语期末综合评定成绩；层次二报告分数为基础英语（50%）+中级英语（50%）；层次三报告分数为基础英语（20%）+高级级英语（I）（40%）+高级级英语（II）（40%）。成绩特别优秀者（层次三除外）下学期可以进入高层次学习；成绩不及格者须重修，且层次二、三的学生将于第二学期降到低层次学习。 十、教学方法及教学形式建议
采用课堂教学和自主学习相结合的教学模式。在继续沿用传统教
学模式中合理有效元素的同时，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机。以网络技术为支撑的新的教学模式使英语教学在时、空二方面得以无限延伸，授予学生更大的自主选择权与运作空间，培养学生的自主学习能力。使英语教学朝着个性化学习、主动式学习的方向发展。从而充分调动教师和学生两个方面的积极性。确立学生在教学过程中的主体地位。具体做法为：教师课堂面授教学+学生上机进入系统自主学习+借助BBS模块学生间互相交流及与教师交流，并积极开展第二课堂活动。
大纲制定时间 二00六年六月
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