略谈体育学科培养学生创新能力的途径

略谈体育学科培养学生创新能力的途径

摘要：新课改的最大目标就是解放学生、解放教师，教学过程不再是枯燥知识的传授了，更注重学生对知识的探索。体育教育也是如此，在教学过程中更重视对学生创新能力的培养。

关键词：体育教育；创新能力；探索

一、激活学生对体育运动的兴趣

“愉快教学”不仅仅关注教育的要求，而十分重视学生学习的愿望，从满足不同学生学习需要的角度去调动学习的主动性。使必需的学习任务变为学生内在的自觉要求。而情感是学生对教育信息是否满足本人需要的一种反应。当我们的教育内容、方法、手段满足学生身心发展需要时，学生会发出积极愉悦的反应，并引起他们的共鸣，产生正面强化效应。因此，情感教育是实施愉快教育的重要手段之一。

教师的教要适应学生的学，帮助每个学生树立信心投入学习，形成激励机制，在每一个人原有基础上得到提高与发展。因此，分层教学也是愉快教育模式中不可缺少的一部分。分层教学是因为在学习目标上有分层的要求，适合不同层次学生的学习需要，使他们的学习水平都有提高。根据“因材施教”原则，分层仅是手段，递进才是根本目标。学生是教学活动的主体，由于其能力、兴趣、动机、学习方式的差异，接受教学信息的情况也就有所不同。由于学在身心发展方面，有着不同的差异，因此对学生的层次单纯地以入学成绩为依据机械地分类是不可取的。科学的评估方法应是入学后对学生的每项体育项目进行测定并做出综合的评定。俗话说，凡事会做则乐、不会做则苦。有许多学生常常由于学习困难而缺乏自信心使学习始终停滞不前，最终导致自暴自弃。因此分层教学中还应以学生平时的成绩与学习潜能为标准，对不同层次的学生经常进行合理的调整，使之优化组合。将其分为A.B.C三层：A层学习成绩优良。B层一般。C层学习有困难。教学中按不同层次施以不同教学要求，对于A层学生则提高体育运动技能的高度、难度，发展其运动成绩向等级运动员水平靠近，最终培养一些能参与各种市、区运动项目比赛的运动员。对B层学生则要求在原有的基础上再改进自己的运动技术水平，不断提高自己的目标，展开彼此竞争，使他们原有对学习的兴趣也有所提高。而对C层的学生，教师应通过适当降低课堂教学及练习的难度，使他们从如临大敌的紧张状态中摆脱出来，看到成功的可能性，感到只要自己作出努力就可能获得满意的成绩，从而使他们情绪稳定、态度积极起来。在实施分层递进教学中体育成绩好的学生由于经常能“跳一跳就能摘到苹果”，所以他们经常保持一种高昂饱满、积极主动的情绪，形成一种良性循环。而体育成绩差的学生在试图冲一冲没有成功之后，就产生一种学习过程中的心理烦燥现象，这种烦燥使他们形成一种沉闷压抑的情绪，这种挫折感影响进一步的学习，久而久之就会造成心理障碍，从而产生影响他们的学习效果。在教学中只要提出与他们的起点相适应的教学要求，开展与他们特点相适应的教学活动，教学就能成为有效的活动。如果能使某种层次的教学内容与相应层次的学习产生一种情意的共呜，这样

学生在学习活动中应会呈现一种积极的精神状态。这种状态将激励学生对学习产生浓厚的兴趣从而提高学习效率。彻底改变了过去教学中成绩好的学生“吃不饱”，而成绩差的学生又“吃不进”的局面。在实际教学中把“分层递进”和“情感教学”等多种教学形式结合运用，创设一种快乐和谐的课堂场景和气氛，寓教于乐、其乐无穷，学生积极参与锻炼，亲身体验，这样体育的才能和活动能力就能充分地发挥出来。学生上体育课时精神焕发，干劲倍增，自然而然地发自内心的情感，从向在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到便多的体育乐趣。

二、利用体育教材内容价值

创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。毛泽东说：“体育，载知识之车，而寓道德之舍也”，身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的名言”科学的基础是健康的身体”。因此学生全面良好的素质和创新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维，良好的记忆，丰富的想象和集中注意。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高，使”生命之树”长青，有充沛的精力去攀登科学高峰。

三、加强左侧肢体练习

根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球、踢毽子。左手写字、运球、投篮、打排球、打乒乓球、打羽毛球左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。

四、自行创编成套动作

体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如学生在做鱼跃前滚翻时可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交*、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

五、增加体育游戏活动

体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的具有特殊目的综合性活动。如学生比较喜欢的“贴膏药”游戏，在游戏中学生可以自己选择是用全力去追呢，还是慢跑等

待最佳时机突然发力去追。又如在篮球教学比赛中，由于该队的队员在防守时的站位出现较大问题，导致失分。于是队员们可以在暂停的时候来讨论关于出现的问题。共同探讨、研究在可行的范围内或以自己摸索、或以小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同時也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。