一下打死七个
教学设计
教学目标：
1.理清故事情节，能复述故事
2.深度阅读并能使用批注记录点滴感受。
3.从童话故事中得出关于成功的感悟，知道如何正确对待困难等。
教学方法：
情境设置法、批注法、讨论法。
教学重点：
以新的视角读童话，得出关于成功的感悟，知道如何正确对待困难等。
教学过程：
一、导入
童话故事是孩子们的最爱，那里有可爱的小动物、美丽的公主、勇敢的英雄，其曲折的故事情节、瑰丽的秘境给我们留下深刻的印象。今天我和你们一起阅读，一起深入童话
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世界中映射的现实！
二、整体感知
快速阅读，用一句话概括主题
一个小裁缝用自己的机智和勇敢战胜巨大的挑战获得成功的故事。
复述故事
小裁缝：买果酱——一下打死七个苍蝇——（与巨人较量）——杀死两个巨人——（捉住一头独角兽——逮住一头大野猪）——娶了公主当上国王——吓跑准备谋害他的侍从——当国王直到离开人世
三、精彩研读
1.批注（对人物、写作方法、修辞表达、人生启示等角度）
学生批注、交流
2.展示成果
先谈关于人物的感受；再谈写作方面；最后讲讲故事对你的启示。
学生可能回答：
2
——人物：身份低微，抠门，喜欢美食，贫穷但乐观，自信甚至自大，机智、勇敢，运气好。
——手法：夸张；情节神奇曲折；反复。
——启示：平凡人的人也可以获得成功；成功之路不是一帆风顺的；成功需要机智和勇气；我们要懂得制造机会等
四、小结
小裁缝的故事非常精彩，他的经历也给我们许多启示。童话从故事的角度来看是美丽的、神奇的、曲折的，是虚构的。但他来源于生活，很多时候我们可以从童话故事里面看到现实的生活。
换个角度读童话，我们可以从中学到很多生活智慧和哲理。
五、迁移拓展
请你尝试着用新的眼光、不同的角度，回顾《丑小鸭》《卖火柴的小姑娘》《灰姑娘》或其他给你印象深刻的格林童话故事，说说得到什么新的启示或感受？
六、教师寄语，布置作业
看来同学们的思路已经打开，相信你们会有更多精彩的发现，老师期待你们有更多精彩的发现。把自己用新的眼光重读《格林童话》的新感受写下来，作为作业下个星期交上来。
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七、板书：
1故事情节；2人物形象；3启示。（具体内容根据学生回答板书）
重读《格林童话》教学实录
一、导入新课
师：大家喜欢童话故事吗，我们来看一组图片(PPT展示一组图片：小红帽、狼和七只小羊、丑小鸭)，大家知道这些童话故事出自哪里吗？
生：《格林童话》。
师：今天我们重读《格林童话》，老师为你们准备了一个格林童话——《一下打死七个》（PPT展示故事图片）童话故事是孩子们的最爱，那里有可爱的小动物、美丽的公主、勇敢的英雄，其曲折的故事情节、瑰丽的秘境给我们留下深刻的印象。今天我和你们一起阅读，一起深入童话世界中映射的现实！
二、整体感知
师：快速阅读这侧童话，并用一句话概括主题。
（生快速阅读约5分钟后）
生1：这是一个小裁缝运用自己的机智和勇敢战胜巨大的挑战取得成功的故事。（掌声响起）
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生2：这是一个小裁缝用自己的聪明才智面对各种困难，最后当上国王直到离开人世的故事。（鼓掌）
师：都概括的很好！现在请一位同学来复述这个故事。
生：在夏季一个阳光明媚的下午，一个小裁缝一下打死七个苍蝇后为自己缝了一条绣着几个醒目大字的——“一下打死七个”的腰带，戴上了出去闯荡世界。在这个过程中，他与巨人较量；杀死了两个巨人；捉住一头独角兽；逮住一头大野猪，最后娶了公主当上国王。可是公主嫌弃他的出身低微，让国王把他送走。可是小裁缝还是跟以前一样，运用了自己的机智吓跑准备谋害他的侍从，最后他当国王直到离开人世。
师：说得很好，复述得简洁完整又流利，鼓励一下！（掌声响起）
三、精彩研读
师：这则故事其实很简单，以我们初中生的眼光和水平来看，这个故事大家很容易就读懂了，他是讲一个小裁缝经过冒险，最后娶了公主当上国王的故事。故事挺好看的，因为情节一波三折。
那么除此以外，它还能给我们什么知识或启示呢？同学们用欣赏的眼光去在读课文，并在你认为的精彩之处写上批注。然后在组内交流。
（出示PPT，通过示例提示学生如何批注）
1.学生批注、交流，师巡视指导。（约10分钟）
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2.分享成果
（有几个学生问“盎”怎么读，师在黑板上书写注音并解释）
师：好，现在大家都有自己的感受了，那么我们先来谈一谈关于人物，你们对他有什么看法？
生1：骄傲自大。因为他打死七个苍蝇就很骄傲，到处炫耀。
师：你觉得这个事情呢？
生1：我觉得一下打死七个苍蝇没什么了不起的，很自大。
生2：裁缝是个抠门的小人物，——小裁缝挨个仔细察看，还把罐子举到鼻子跟前闻了又闻，最后才说道：\"给我来四盎司，亲爱的太太，半镑也行。\"
生3：小裁缝是喜爱美食又有责任心的人，因为··他从柜子里拿出面包，切了一片下来，把果酱涂在上面。\"我心里有数，不会不可口的，\"他说，\"不过我得先做完这件背心再吃。\"
师：说的很好，有理有据。
生4：我觉得小裁缝是一个非常幸运的人。因为（小裁缝立即从树上跳了下来。\"真是万幸，\"他说道,”他们没有拔掉我刚才上的那棵树。”）
师：确实如此，他真算得上是幸运儿了!
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生5：我觉得小裁缝是个聪明机智的人，从他杀死两个巨人那里看出来。
生6：英勇无畏——他们来到森林前，他对这些骑士说：\"你们就呆在这儿，我一个人去收拾那两个家伙。\"说罢，他独自跑进了林中
生7：我觉得主人公是个骄傲自大的人。——于是，他回答说：\"当然可以啦，我去制服那两个巨人。那一百名骑士嘛，我并不需要他们。我这样一个英雄，一下子能打死七个，那两个怎么会是我的对手呢。\"
师：他的自大有没有根据？
生：（齐说）有！他机智、勇敢、身手敏捷··
师：刚才同学们都分析得很好，现在我们来总结一下小裁缝的形象特点。
（同学们边说边板书）
板书：小裁缝：勇敢、机智、抠门、喜欢美食、运气好、贫穷、乐观。
师：综合起来看，小裁缝是个平凡的人大家同意吗？
生：同意！
板书：平凡的人。
师：小裁缝这样一个平凡的人的冒险经历给了你们什么启示呢？有没有关于启示的批
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注？跟大家分享一下。
（生沉默、有的在思考，有的在等）
师：体会到什么？感受到什么？
生1：这个故事给我的启示是在生活中千万不能骄傲自大，如果你真的要在别人面前炫耀的话，那你必须要有这个实力才行。
师：我觉得你这个话有点矛盾，到底能不能或应不应该骄傲自大呢？
生1：能骄傲，不能自大。
师：看来我们对骄傲和自大的含义了解不是很透彻。
·（讨论骄傲自大来评价小裁缝是否恰当，结论是不合适的）
师：这是一个平凡的人获得成功的故事，说明什么？
生齐答：平凡的人也能取得成功。
（师板书）启示：平凡的人也能取得成功；
师：还有别的启示吗？
生2：要勇敢地面对困难。（师板）
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生3：要先苦后甜。
师：表达完整一点怎么说？
生补充：成功的道路不是一帆风顺的，是坎坷的。
师板书：成功的道路是坎坷的
生4：在哪里跌倒就从哪里爬起来
师：我们的体会应该根据故事情节来说，不能脱离故事空谈。小裁缝打死七只苍蝇后杀死了两个巨人，捉住一头独角兽；逮住一头大野猪才获得了成功。说明成功的过程中，困难是？
齐：重重的
师：对！有困难并且是重重困难。而且获得成功以后是否就高枕无忧了呢？
生齐：不是！公主嫌弃他的出身想把他送走。
师：结果小裁缝还是运用机智化解了危机。说明什么？
生：只有真正的机智才能保住成功的果实。
师：我们想像一下，在吓跑侍从到他死去之间会有困难出现吗？
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生：有的。
师：这又说明什么？
生七嘴八舌：困难常伴我们左右，生活中经常会遇到困难··
师：所以我们遇到困难的时候要勇敢面对，用自己的机智解决问题。除了勇敢机智，我们还看到小裁缝还有些运气。大家怎么看运气问题？你觉得自己有运气吗？
生（异口同声）：没有！
师（笑）：运气是给有准备的人，裁缝打死七只苍蝇算不算什么运气？（不算），但他很会宣传自己，营销自己，缝了一条腰带招摇过市。当他又累又饿晕倒在皇宫门口的时候才会被救助并且重用对吗？
生：对！
师：所以说我们平时想获得成功需要懂得制造并抓住机会，争取机会，这就是运气。而且我们看到这挑战也是巨大的，我们不能今天把机会让给你，明天让给他去做，每天都在“谦让”之中度过，你能有成功的一天吗？
生：不能。
师：不能！甚至连成长都不行。
四、小结
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师：所以我们看小裁缝的故事非常精彩，他的经历也给我们许多启示。童话从故事的角度来看是美丽的、神奇的、曲折的，是虚构的。但他来源于生活，很多时候我们可以从童话故事里面看到现实的生活。
换个角度读童话，我们可以从中学习很多生活智慧和哲理。
五、迁移拓展
（出示PPT）
换个角度阅读童话，请你尝试着用新的眼光、不同的角度，回顾以下童话或其他给你印象深刻的童话故事，你得到什么新的启示或感受？
师：谁来说说你的感受？
生1：我想说的是《灰姑娘》的故事，他告诉我女孩子要在晚上12点前回家。还有不要与男生单独相处。
师：哦，这是公主和爱情故事给你的启示。（同学们笑）还有（要发言的）吗？
生2：读《卖火柴的小女孩》（有感触），以前只觉得她很可怜，现在想到她告诉我们人生需要的三样东西：一是温饱；二是生活过得美不美满；三是亲人之间的爱。
师：亲情是吗？说的很好！
（掌声响起）
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师：我们最向往的东西——食物，快乐还有（生齐说：亲情）。是的，所以我们要珍惜我们拥有的亲情，对亲人要珍惜，孝敬父母，爱护弟妹。
六、教师寄语，布置作业
师：看来同学们的思路已经打开，相信你们会有更多精彩的发现，老师期待你们有更多精彩的发现。把自己用新的角度重读《格林童话》的新感受写下来，作为作业下个星期交上来。
这节课就上到这里，下课！
重读《格林童话》
教学反思
这节童话故事的教学设计是受大语文思潮的影响，联系现实生活解读童话故事传递的生活哲学和智慧。其二是尝试不教一望而知的东西。著名教育心理学家奥苏泊尔说过，教育心理要研究的问题只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点并据此展开教学。童话故事是以孩子为阅读对象而创作的，已经决定其简单易懂，生动有趣的本质，因而在读故事方面是不需要老师作过多的指导和归纳。所以重点就转向更深层的教育意义——生活哲学和启示等。第三是还学生以主人的地位，做学习的主人。所以采用了批注、讨论、合作交流的自主学习方法组织教学。
这堂课的优点是环节清晰，学生的参与度比较高，对文本也有较深程度的挖掘，学生学习并尝试了用新的角度读童话并有所感悟。
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上完这节课后感觉存在问题和缺憾一是没有充分调动学生发言的积极性，举手的人局限在小部分同学中。在学生说话之后，缺少及时机智的评价，赞美表扬的语言也非常吝啬。还有就是时间把握不准确，导致关于写作手法的知识没有涉及。
这是一节山区语文阅读教学有效性研究的实验品，有很多地方有待改进和商榷，可喜的是有了小小的雏形，课题研究也算有了点小眉目。使用“批注式”我和学生一样是个新手，我仍需要更多的课堂实践去完善自己的缺漏，在不断的改进中让自己和学生都得到成长。
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