三年级上册语文《灰雀》》课堂实录

三年级上册语文《灰雀》》课堂实录

课前交流：

老师：课前咱们一起来回忆名人故事，回忆这些了不起的大人物。这是谁？（依次出示《难忘的泼水节》、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《蜜蜂引路》的课文插图）老师：我们再来认识几位名人（出示17页单元导读插图）这些都是了不起的名人，老师带着你们认识这些名人。

教学过程： 第一课时

一、名人为引子，引导新课

老师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了，这是谁？学生：列宁。 老师：（出示列宁头像）老师带着大家一块去了解列宁。

（出示资料袋）列宁是前苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。）

老师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事—— 学生：灰雀。

老师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。

老师：见过灰雀吗?（课件演示三只灰雀），看，这就是

灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——

学生朗读课题。 二、疏通为基础，初读

老师：让我们一起按要求读读这个故事。

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（课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上节的序号。3.想一想：课文写了一件什么事？）

生按要求读课文。

老师：同学们读得特别认真，字音读准了吗?句子读顺了吗? （出示三个句子）

老师：这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易，谁来读读第一个句子？女学生朗读第二个句子。男学生朗读第三个句子。

老师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。

生带读“xx”。

老师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。 一生领读“胸脯”。

老师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。生拍胸脯 老师：这两个字有什么特点 学生：都是月字旁 学生：还是形声字

老师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。

老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位

（出示“婉转”）学生朗读。

老师：“婉转”在词典上有两个意思。（出示两种意思）课文指婉转的什么？应当选第几种呢?

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学生：第二种

(出示面包渣)学生朗读。

老师：生词读准了，还记得第二个要求吗?（出示自读要求）全文共有多少个节？

学生：13个节

老师：课文讲了一件什么事呢?不急，这篇课文有好几个节的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。

学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

老师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在

每一个时间里，发生了什么事？ （出示填空：

有一年冬天，xx看见。

一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。 第二天，xx又看到。

（生每读完一个部分，概括一层意思。）（课件逐条出示答案） 老师：这篇课文说的是什么事呢? （同桌互说，请学生说）

老师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

三、词句为关键，品读 1.观察图画，引导说话。

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老师：课题是灰雀，（出示课文插图）你看到了怎么样的三只灰雀呢?谁能用一个词语说一说。

学生1：活泼的。 学生2：可爱的。 学生3：伶俐的。 2.品读词句，感受“灰雀”。

老师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢?轻声读或默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。请学学生朗读。（课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。）

老师：怎么样的三只灰雀呀？用一个四字词语，就是—— 学生：惹人喜爱

老师：你喜欢三只灰雀的什么呢?再自由读一读。 学生：我喜欢灰雀来回跳动。

老师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——

学生：那边的树枝跳回这边的树枝

老师：这边——（学生：那边）那边——（学生：这边）老师：这就是——在树枝间来回跳动，这真是——学生：惹人喜爱。

老师：继续交流。

学生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。

老师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。（播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）谁来读一读这样的叫声？

几名同学读。

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老师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀？两名同学读。老师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。（配乐读）

生齐配乐读。

3.自主品读，感受“xxxx灰雀”。

老师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么？ 学生：xx喜欢灰雀。

老师：课文中哪一些句子能看出来？ 学生朗读

老师：你从哪一些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢?生交流。

师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——（学生朗读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生再读）

四、指导写字。

老师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类？ （左右结构、上下结构、半包围结构）

老师：生字重新排起了队，你发现了什么？注意每个字左边、右边的占格位置。

重点指导：“低”注意下面的“点”不要漏掉；“步”注意下面不要多加点；“或”的斜钩、点。学生分类练习写字。（三个田字格）

反馈写字情况。 第二课时

一、分类读词语，巩固

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老师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们认识了吗?

请学学生朗读，齐读。 （分行分色出示词语）

老师：这些词语重新排序了，你发现什么了？ 学生：第一行与灰雀有关 学生：第二行与xx有关 男女生穿插读

老师：分类记，我们记得牢，用得准。 二、对话为重点，研读

老师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？

学生：灰雀不见了。

女同学齐读课文的第二自然段。

老师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生：灰雀回来了。 男同学齐读课文的第十一自然段。老师：读到这，（指板书）你有什么问题吗?

学生：灰雀哪去了？ 学生：灰雀怎么又回来了？

老师：解决这两个问题，我们先轻声读或默读课文的3－10节列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。

生轻声读或默读课文。

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老师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。 师读对话。

老师：灰雀哪去了呢? 学生：被男孩抓走了 学生：小男孩藏起来了

老师：男孩为什么把灰雀放回来了呢? 学生：受了xx的启发

老师：怎么受列宁的启发呢?让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。

老师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——（女学生朗读）

老师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？学生：焦急。 老师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦 急地问—— 女生焦急地读。 老师：男孩说—— 学生朗读“没……没看见”

.老师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢? 学生1：因为男孩明明藏了灰雀 学生2：因为他撒谎了。 学生3：我觉得男孩心里有鬼。

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老师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗?

学生：不是

老师：xx是怎么说的？

女学生朗读“一定是飞走了，或是冻死了，……”老师：从列宁的这句话中，你听出了什么？

学生：xx担心灰雀。 老师：读出你的担心。 学生朗读

老师：xx还说了什么？

女学生朗读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了 老师：你又听出了什么？ 学生1：xx很关心灰雀。 学生2：xx感到惋惜。

老师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？

生深情地读

老师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩全班深情读 老师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗?

学生：（没有） 老师：有指责吗?

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学生：没有

老师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来？”孩子是肯定地说——

学生：“一定会飞回来！”

老师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗?学生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走

学生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来 老师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更

是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗?

（出示：

男孩肯定地说：“一定会飞回来！” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。） 学生：前后不一样，但意思一样 老师：还有什么发现吗? 学生：第一个句子说后面是冒号 学生：第二个句子，说在后面，打句号。

老师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。 （出示没有提示语的对话）

老师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。 两人一组演。

让孩子们推荐一组xx。

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老师旁白，学生朗读对话。 三、问题为抓手，练笔

老师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——

学生朗读“你好，灰雀……”一句。 老师：读到这，你有什么问题吗?

学生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢? 老师：多会提问啊，咱们同桌讨论一下。 同桌讨论

老师：说说你们小组讨论的结果。 学生1：xx不想伤男孩的自尊心。 学生2：怕男孩说不出来话

老师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。

学生朗读（xx看看男孩……你到哪去了）

老师：孩子们，如果灰雀会说话，如果灰雀会说话，它会说什么？选择一种句式，写下来。

出示： 1.灰雀说：“ ” 2.“ ”灰雀说。 生写。

老师：多少同学用了第一种，多少用的是第二种？（生举手示意）

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学生1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。 学生2：xx先生，您好。 老师：多有礼貌

学生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的

学生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。

四、板书为参照，升华

老师：（指板书）课文学到这，你又读懂了什么？学生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜欢灰雀。

学生：xx也喜欢小男孩。

老师：列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐美好的图画。 五、读物为纽带，拓读 老师：还想了解xx吗? 学生：想。

老师：老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。 学生朗读《斗鹅》。

老师：这篇文章讲了一个什么故事？ 学生：xx小时候和大鹅斗的故事。 老师：从这个故事看出xx是什么样的人。 学生：勇敢。 学生：xx爱护图书。

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老师：课后可以读一读列宁的故事。（出示第三组导读图片） 老师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。 这节课就上到这。

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