二氧化碳和一氧化碳教学设计

第1课时

一、教材分析

本节课是初中化学教材人教版，第六单元第三节，在前二课时研究碳的单质的基础上从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习 C 、CO2 、CO 、H2CO3、CaCO3 等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。所以本课的内容是本章的重点，也是整个初中自然科学的教学重点。由于内容较多所以分二课时完成。 二、学生分析

学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。 三、设计意图

二氧化碳是继学生学过氧气后需认识的另一种重要气体,该气体与日常生活实际紧密联系。学生在前期的学习中已有所接触，知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，但对二氧化碳性质和用途的认识还没有构建其知识体系。所以，本节课明线设计是：从学生熟悉的生活情境——打开雪碧饮料冒出的大量气体设置情境激发学生强烈的求知欲来引入课题，引导学生对此气体大胆猜想和检验。然后采用以学生为主体对二氧化碳的物理性质和化学性质进

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行实验探究，并注意引导学生密切联系生活和生产的实际，了解CO2的用途及对生活和环境的影响。暗线设计是：隐含在提升学生知识、方法的同时，培养学生正确情感态度和价值观。

总之，本节课是本着充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”、让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中养成科学态度，获得科学方法等基本教学理念设计的。 四、教学目标 （一）知识与技能：

1、 通过课堂演示实验，学生了解、记住二氧化碳的物理性质和用途。 2、通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质 。

３、将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。 （二）过程与方法：

教学方法：讲述、讲解、演示、指导探究、主持讨论。 学习方法：

1、思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。

2、 初步学会运用观察、实验 探究、交流讨论、观察对比、阅读讨论等方法获取信息，初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工。 （三） 情感态度与价值观：

１、创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；

２、让学生了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识； ３、培养学生科学的态度，对二氧化碳存在的辨证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 五、教学内容:

重点: CO2 的主要性质。

难点：二氧化碳的化学性质。 能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 六、教学用具：

⑴蜡烛两支（一高一低），一集气瓶CO 2 ，一矿泉水瓶CO2,紫色石蕊试液,石灰水。

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⑵烧杯,吸管,火柴。 七、教学过程:

教学环节 创设情境 引入课题 教师活动 学生活动 展示雪碧、可乐两瓶饮观看教师演示，料。打开雪碧瓶盖，换根据已有的知成带导管的橡皮塞。振识判断雪碧中荡，将气体通入澄清石的气体是CO2，灰水中，让学生判断该关注本节研究气体。（板书课题题目） 的问题。 提出问题 振荡雪碧瓶收集一瓶观察，积极回答 CO2。问其色态？能否根CO2的色态和思据存放CO2的瓶口方向考其密度，正确猜出它的密度比空气猜想，说明依的大还是小？ 据。 板书 一、物理性质 1、CO2无色、气体 实验探究展示平衡放置的两只一生到前面实（1） 塑料袋，指导一位学生验演示。 向其中一只倒入CO2。 观察现象，分析板书：2、CO2的密度比原因、得出结空气的大 论：CO2的密度比空气的大。 播放视频 播放“屠狗洞”视频，观看视频，解释 提出问题。 “狗死人活” 的原因。 设计意图 利用学生熟悉的生活情境激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。 培养学生观察能力、分析能力。 对猜想进行科学验证，体会实验是获得正确事实结论的科学手段之一。 提出问题 同学们都喝过雪碧等 汽水，喝过后会打嗝 吗？那么喝完汽水打嗝的原因是什么？ 利用视频激发学生兴趣，并反馈学生运用所学知识解决实际问题的能力。 积极思考，在脑利用学生非常熟海中初步做出悉的喝汽水打嗝基本解释 的现象，初步感 受生活中处处有化学。 3

实验探究（2） 指导学生做【实验6-5】一生演示实验：淡化教师演示，二氧化碳溶解性实验 将雪碧里的气将动手的机会留 体通入到盛有给学生。利用对板书： 少量水的塑料实验事实的分析3、CO2 能溶于水 瓶中，拧紧瓶培养学生思维能盖，振荡。观察力。 现象，分析原 因、得出结论， 并分析雪碧等碳酸饮料——俗称“汽水”的原理。 讲解说明 讲解二氧化碳的三态分析CO2三态变进一步明确性质 变化及其特点 化的本质，了解与用途的辩证关板书：4、固态CO2 称干冰及其特性、系，并体验化学为干冰——制冷剂 由其性质推断来源于生活，又干冰的用途。 服务于生活。 播放视频 播放人工降雨的视频 观看视频、体会增长知识、增加 性质与用途的阅历。 关系。 实验探究演示倾倒二氧化碳实观察实验、表述由于该实验需要（3） 验：二氧化碳熄灭阶梯现象、分析信注意的操作细节 上的两个蜡烛火焰 息、总结性质。 很多，为了保证板书二、化学性质： 并对CO2的物理实验一次性成1、二氧化碳不可燃，性质进行总结。 功，所以仍作为不助燃 认识CO2的化学教师演示。 性质：二氧化碳 不可燃，不助燃 4

创设情境小组交流 大家知道，二氧化碳不能供给呼吸，贸然进入久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞会发生意外死亡事件。请你设计一个简便易行的方案来检验其中的二氧化碳含量。 在性质1后补充板书：不供给呼吸 同学们曾在第一单元提出问题 做过比较人呼出的气 体与吸入的空气的不同这个探究实验。可是你们知道人呼出的气体除了二氧化碳还有氧气和氮气等，究竟是不是二氧化碳气体使澄清的石灰水变浑浊的呢？ 板书：2、二氧化碳与澄清石灰水反应——用于检验CO2气体 先小组内讨论，制定出方案，再组间交流、评价。 演示简便易行的方案。 提出生活问题，引起学生的思考和交流。让学生认识到要学以致用，学会解决生活中的实际问题。 实验验证：一位使学生进一步练学生演示，向一习检验二氧化碳瓶刚收集的二的实验操作方氧化碳中倒入法、记住实验现石灰水，振荡。 象，认识二氧化另一位学生演碳的特性。 示，向一瓶澄清石灰水中通入让学生多动手、二氧化碳，振动口、动脑，发挥学生主体性 荡。 叙述操作要点。 仔细阅读P115作用，使他们在页中段内容。 知识的形成中养成科学态度、获 一生前面书写得科学方法。 反应的化学方程式。 利用可乐中的二氧化碳气体通入石蕊溶液中。 观察现象、表述现象。 创设新的问题情境。用实验现象引出值得探讨的问题，激发学生的求知欲。 实验探究将可乐瓶盖打开 （4） 5

提出问题 实验探究（5） CO2 能溶于水，水中存四个实验—、—类比实验的引入在大量的CO2。那么CO2 实验探究：各组启发学生思考。溶于水的过程有没有学生各去一代这种学生亲自做发生化学变化呢？在表分别同时演实验、观察现象以上实验中是二氧化示【实验6-6】。 的点拨方式胜于碳使石蕊溶液变红还观察现象，表述老师讲解叙述。 是别的物质使石蕊变现象，讨论分析使学生再次体会红的呢？ CO2 溶于水的实验是获得正确 过程发生的变事实结论的科学板书： 化以及生成物手段。 3、CO2 与水反应生成的类别——酸。 酸，酸使紫色石蕊溶液得出结论：CO2 变红。 与水反应生成酸，酸使紫色石蕊溶液变红。 一生前面书写反应的化学方程式。 实验探究将变色后的小红花在观察现象，表述对碳酸及其性质（6） 灯焰上烘烤。 现象，讨论分析有初步认识 原因。 板书：碳酸很不稳定，阅读教材P115容易分解 页。练习书写反应的化学方程式。 练习反馈 请问：如果把雪碧滴入说明现象、分析使学生学会解决 紫色石蕊溶液中，会有原因。 生活中的实际问什么现象？把阴天下题。 雨的雨水滴入紫色石蕊溶液中呢？ 6

用途总结 请同学们看P116页图 示，并根据刚才大家学过的二氧化碳性质总结一下它的用途。 创设情境引入CO2对生活和环境的影响 1.讲故事：据报道，有四人在一个密闭的面包车里抽烟打牌赌博，第二天早上被人发现时均死亡。公安机关勘察现场排除了暴力行为。同学们，请你们阅读P115页和P116页内容，然后破解一下他们四位死亡的原因。 2. 要求学生自读P117页内容。并回答读完这段内容，你知道了什么？ 相互交流、补使学生知道研究充，总结二氧化物质性质就是为碳的用途。 了应用，性质决①在温室中做定用途。 肥料 ②制冷剂：人工降雨或舞台仙境 ③灭火 ④制饮料（板书） 自主学习。阅读辩证地认识物质教材CO2对生活的“好与坏”，和环境的影响。 形成辩证唯物主分析故事中四义的观点。 人死亡的原因。 本课小结 学完本课题同学们知 道了什么？ 阅读课本、交流知道的知识： 1.能产成温室效应的气体；2.温室效应的危害；3.消除温室效应的措施。 从三维目标交流所得。 通过温室效应对环境的影响对学生进行情感态度价值观的培养。 促进学生建构知识体系和反思学完本节课能力与情感体验。 7

监测反馈 投影三道习题。学生完思考，做题，完达标检测，学以 成后评价、点拨。 成后交流，互致用，提高学生评。 解决实际问题的能力。 【投影三道习题】

1、为了使用石灰浆（Ca(OH)2）抹的墙快点干燥，为什么常常需在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？

2、如何区别氧气和二氧化碳两瓶无色气体？有几种方法？

3、为了给蔬菜增加养料，常常用在大棚中增加二氧化碳的方法：在橡皮桶中放些石灰石倒入稀盐酸。请问盛有石灰石和稀盐酸的橡皮桶应挂在大棚上方还是放在地面上，为什么？ 板书设计：

课题3 二氧化碳和一氧化碳

一．二氧化碳的性质

1、物理性质 2、化学性质

通常状态下，二氧化碳是 ⑴不能燃烧也不支持燃烧； 无色、无味的气体，密度比空 ⑵能和水反应生成碳酸： 气大，能溶于水。 CO2 + H2O == H2CO3

一定条件下，能变成固体（干冰）。 ⑶能和澄清石灰水反应生成碳酸钙和水：

CO2 + Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

作业：P120 4、5、9.

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