三月桃花水 教学设计

《三月桃花水》教学设计

教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点,在理解的基础上有感情地朗读课文。

2.写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。 3.通过学习与交流,理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习,提升学生诵读和理解的习能力。 4.继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总-分-总”的结构特点；学习旁注心得笔记。 5.在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情,指导学生联系自己的生活实际进行编创,从不同的角度感受和表达春水的不同特点,提升语言表达能力。背诵课文。 重点难点

1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文,体会文本语言的美感。 2、抓住重点词句理解内容,结合生活实际进行多角度描述,丰富情感,练习表达 教学准备

1. 生查资料理解“三月桃花水”； 2. 教师ppt课件。 教学课时 第一课时

教学过程

一、设境激趣,触发情感。

1.教师谈话导入:同学们,昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。 板书课题：三月桃花水 2.指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。 3.练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）

三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。

4.播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？ （ 陶醉，很美……）

师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！ 二、初读课文，自学生字词，整体感悟。

1.师:昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。

(指名朗读，相机评价。)

2.检查生字词。 映照 绚丽 流淌 樱花 回旋 竖琴 波纹 轻柔 琴弦 应和 纤细 催促 开犁 披上 袅袅 沉醉 鞠一捧

1）自读词语。 2 ）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的意思。

3.默读课文。 师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文：

要求：1.用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用“ ”做标注

（学生带着问题默读课文）

师：ppt出示 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天 ？

师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句 这个句子用到了什么修辞手法呢？

比喻 把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛” ，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。 （师指导学生做批注比喻）

课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。

（生浏览找出相应段落自由朗读） 3.交流汇报。

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。

（师：把3/4自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比喻。） 1） 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天 ？ 2）

对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。

（师：把5/6自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比喻。） 3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？

指名交流 师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。

4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？ 指名交流——河流醒来的样子。

师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—总。 我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总-分-总。

同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？

学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子;配乐朗读 ……

老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。

三、潜心品读,感悟美。

1.师:请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。

[让学生带着问题去读课文,引导学生在诵读中,感受清新活泼的文字,从而得到美的体验。] （一）品味声音 2.学生交流汇报。 生:我听到了有节奏的鼓点; 生:我听到了纤细的低语; 生:我听到了忽大忽小的水波声; 生：水波声

师:这么多的声音交织在一起真好听,看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放开声音试着读一读,待会儿我们看谁最读的悦耳动听！ （生自由读一读） (指名读,教师与学生一起评价)

师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗哗”，生拖拉机“突突”。

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强调长句读好；

那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么要催促村民们开犁播种啊？

生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播种季节。

师：确实如此，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的春耕图，我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文章变成了自己的文章，让我们深深的体会到了三月桃花水正在演奏着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖琴。 师:通过读课文,我们知道了,原来这么美的声音都是三月桃花水发出的,生动形象的比喻和富有人性化的特点，再加上整齐而又富有变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我们伴着竖琴的音乐再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们接读。 师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。 这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月桃花水比金子还贵啊！ （二）光芒

师:,三月桃花水不仅是竖琴,它还是春天的明镜,那么作者在水中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。 生:我看见了垂柳披上了长发;

生:我看见燕子飞上了天空;

生:我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳; ……

生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同学们利用省略号做好课后小练笔，我们下节课继续学习。

[抓住段后的省略号,引导孩子展开想像,丰富已有的表象,培养其想象能力和表达能力。] 四、总结课文内容。

总结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法有： 抓重点段落和特点； 抓关键词语和重点句子; 配乐朗读； 带着问题品读； 画图理解。

通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课文。 五、练习。 1.课文内容大回放。

课文是按照( )____( ) ____( )结构写的；从（ ）和（ ）两个方面描写三月桃花水的。 2.我能读准确，写美观。

shù qÍn xúan zhuǎn cuī cù qÍn xián

竖琴 旋转 催促 琴弦

3.为加点的字选择正确的读音。

A.huò B.huó C.hè D.hé E.hú 1）他俩和（ ）好了，真让人高兴。

2）水波声应和（ ）着田野上拖拉机的鸣响。 3）爸爸正在和（ ）水泥。

4）这件衣服我已经洗三和（ ）了。

4.“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪个句子表示“好像”。 1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2）三月的桃花水，是春天的竖琴。 3）每一条波纹，都是一根轻柔的弦。

4）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头的麦苗谈心。 六、作业。

1.积累课文中生动的词和优美的句子，写好摘录笔记。 2.小练笔——在三月桃花水中，你还看到了什么…… 3.背诵自己喜欢的段落。

4.推荐阅读刘湛秋的散文诗《春天吹着口哨》。 板书设计

三月桃花水 是什么声音？ 竖琴 是什么光芒？ 明镜 陶醉

赞美 比金子还贵 比银子还亮

师:多美的桃花水,不仅是 (生齐读)

师:同学们读得真美,读着读着,我仿佛看到了一朵朵粉红的桃花瓣,落在河面上随着流水缓缓地向远方流淌,你仿佛看到了什么? 生:我看到了小鱼在水中嬉戏; 生:我看见了花儿在风中舞蹈; 生:我看见了一群大雁飞来; ……

[抓住段后的省略号,引导孩子展开想像,丰富已有的表象,培养其想象能力和表达能力。] 师:这珍贵的三月桃花水,带给我们如此美的感受,作者是怎样称赞它的? 生:比金子还贵,比银子还亮; 生:三月桃花水,叫人多沉醉; 师:还有谁愿意来赞美它?

生:三月桃花水,给我们带来了生命和希望; 生:三月桃花水,比美酒更香醇;、 ……

[把封闭的课堂教学变成开放的教学,把语言与情感的体味结合起来,让学生体验,表达自己对课文的理解和感悟,发展了学生的语言能力,激发了学生的创造潜能。] 四、总结全文,升华情感。

师:三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影,已经给我们留下了深刻地印象,把我们带入了如诗如画的情境之中,让我们再次用心去感悟,用我们的朗读去体会大自然的神奇,感受春的气息。 (配乐朗读)

[通过配乐朗读,让学生整体感知课文,体味课文的节奏韵味,心通其情,意会其理。]