提升全日制专业学位研究生培养质量的思考与建议

２０１４年６月　山西经济管理干部学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＨＡＮＸＩ　ＩＮＳ．Ｉ１ＴＵ　ｒＥ　ＯＦ　ＥＣＯＮＯＭＩＣ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　Ｊｕｎ．２０１４　Ｖｏ１．２２　Ｎｏ．２　第２２卷第２期　提升全日制专业学位　研究生培养质量的思考与建议　口白培瑞，安　蕊，毕丽君　（山东科技大学，山东青岛２６６５９０）　【摘要】本文分析了目前我国全日制专业学位研究生培养在实践教学、学位认识、培养质量考核体系　方面存在的问题，针对对专业学位研究生培养体系的主要元素及其相互关系从管、教、学的角　度进行了简化建模。此外，基于该模型，对管、教、学三个层面的改进和规范提出解决方法与　措施，有利于提升我国全日制专业学位研究生的培养质量。　【关键词】全日制专业学位研究生；培养质量；体系建模　【中图分类号】Ｇ６４３．７　１　引言　【文献标识码】Ａ　【文章编号Ｊ　１００８—９１０１（２０１４）０２—０１０９—０５　业学位研究生教育学科领域分布广，不同地区、不同　高校、不同学生个体之间的差异也使科技与教育的　专业学位研究生教育的目的是响应社会对“专　门职业”从业者的需求，使毕业生能够与社会紧缺　的各类专业人才相衔接。与学术型研究生相比，专　业学位研究生具有职业性、综合性和创新性的特点，　更注重联系大学的丰富资源与社会的紧迫问题，突　结合难度，以及质量评价监督制度的建立充满挑战。　本文旨在探讨提升培养质量的思路与办法，使毕业　生能够快速适应信息社会的人才需求。　２　目前存在的主要问题　出研究工作的社会价值与应用价值。我国的全日制　专业学位研究生教育起步较晚，２００９年３月教育部　下发《教育部关于做好２００９年全日制专业学位硕　士研究生招生计划安排工作的通知》，开始培养全　日制专业学位研究生。近几年，专业学位研究生的　招生比例和规模逐年扩大。但是，专业学位研究生　的培养质量和就业前景并不乐观　Ｉ２　Ｊ。事实上，教　我国的全日制专业学位研究生培养计划和培养　模式，大都参照三年制学术型研究生的培养方案。　尽管培养目标明确以就业为导向，侧重适应行业或　职业需要的应用型高层次专门人才培养。但是，如　何符合行业或地区对人才的实际需求，提升专业学　位研究生教育质量，需要努力探索切合地方和行业特　色的专业学位研究生培养模式。根据我们近几年对　专业学位研究生培养情况的分析，影响专业学位研究　生培养质量的主要因素可归纳为以下几个方面。　２．１　实践教学环节落实比较困难　教育部规定专业学位研究生在学期间，必须保　育部副部长杜占元在浙江大学举行的“２０１２中国研　究生院院长联席会国际论坛（ＡＣＧＳ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｆｏ—　ｒｕｍ　２０１２）”上明确指出，随着教育规模持续扩大，提　高研究生培养质量是当前最紧迫的任务。但是，专　收稿日期：２０１３—１２—１８　基金项目：本文系山东科技大学研究生教育创新计划项目（课题编号：ＫＤＹＣ１２１６，ＫＤＹＣ１１１６）资助成果。　作者简介：白培瑞（１９７１一），男，山西五台人，博士，现工作于山东科技大学电子通信与物理学院，副教授，研究方向：图像处理　与模式识别：　安美（１９７５一），女，甘肃定西人，硕士，现工作于山东科技大学电气与自动化工程学院，工程师，研究方向：物流管理；　毕丽君（１９７９一），女，山东荣成人，硕士，现工作于山东科技大学电子通信与物理学院，讲师，研究方向：模式识别与　智能系统。　１Ｏ９　量和区域经济服务能力，造成“重申报，轻建设”的　现象，极大地限制了专业学位研究生培养质量的提　升。每所学校都有自己的特色领域和强势学科，如　果更多地考虑学位点的合理设置和区域经济服务能　力，而不是盲目“抢点”，自然会把优质教育资源集　中于自己的强势学科，从根本上为研究生教育质量　提供保证。另外，学校应注意控制招生数量和比例，　尤其是在培养模式和实习基地建设尚处于摸索阶段　的情况下，盲目扩招只会对教育质量产生负面影响。　３．１．２注重理论教学与实践教学的衔接　专业学位研究生的培养侧重教育实践性，但是　重应用不等于轻学术。理论教学的课程设置不能简　单照搬学术型学位研究生的培养计划，减少学时。　制定培养计划时应根据不同专业特点设置一些有利　于学生实践环节的衔接课程。授课教师应加强学生　动手能力的培养，多讲一些先进技术的应用实例。　学校应该加强与相关企业建立良好的合作关系，注　重校内导师和企业指导人员的定期沟通，加强论文　选题、中期检查、质量评价、毕业答辩等环节的监督　考核，及时发现问题、解决问题。学生也要及时向校　内外导师反映问题。学校要结合各级工程教育中心　的建设和“卓越工程师计划”的实施，积极拓展实训　基地，对学生的实践教学环节起到良好的支持作用。　同时，学校应该督促专业学位研究生指导教师与同　行专家就有关问题进行研讨交流，积极探索研究生　教育质量保障体系建设思路，开阔国际视野，借鉴一　些已经取得良好效果的做法　。　３．１．３实行弹性学制，严格质量考核机制　目前，我国全日制专业学位研究生培养大多实　行两年学制，基本上是一年的理论课程学习和一年　的实践学习。但是，对于校企联合培养的学生来说，　如果采取两年的培养年限，进入企业熟悉生产环节　至少需要三个月，毕业论文撰写需要三个月，用于课　题研究的时间太短　Ｊ。如果课题的理论性稍强，学　生很难完成课题要求。两年制给导师和学生均带来　较大压力，不少专业学位研究生毕业时都是勉强通　过答辩环节。弹性学制可以根据学生完成课题的具　体情况，延迟半年或一年，对保证课题的顺利完成具　有重要意义。　如何考核研究生的教育质量呢？李静在其学位　论文中分析了学位论文、课程教学、招生、管理和社会　评价五个常用指标权重，并运用综合评价法对各指标　的权重赋值进行了分析研究　Ｊ。香港大学的研究生　教育质量保障体系也包括这五大评价标准，基本涵盖　了学生从入学到毕业的各个主要阶段。但是，对于专　业学位研究生而言，课程和学业进展主要是为后续的　实践教学环节打基础，应该特别加强实践教学成果和　毕业论文的考核。实践教学成果的考核以实物、专　利、获奖、工程项目设计和工程实践报告等形式提交。　毕业论文要注意引入外部同行匿名评审制度，如不合　格，则延迟其答辩时间。即使答辩完成，校学术学位　委员会也应对学生能否拿到学位进行把关，使学位真　正具有其应有的含金量和荣誉感。　３．１．４树立正确导向，加强鼓励性奖金池　目前，许多学生考研比较盲目，既缺乏投身科学　研究的热情，又没有适合自己的职业规划。所以，学　校研究生管理部门在专业学位研究生入学之初，应　该系统地给学生加以引导，使其树立正确的学术观　和学习态度。对指导教师要加强培训，给学生传播　积极向上的正能量，而不是散播一些不负责任的言　论。另外，学校要积极探索全日制专业学位研究生　的奖学金制度，增加鼓励性奖金池的比例。所谓鼓　励性奖金池指按照培养目标制定相应的考核指标，　只要达到了考核指标的要求即可获得奖励　８］。目　前的奖学金等级设置悬殊，评定指标同质化，一年一　度的考核周期导致许多急功近利的学术行为。而鼓　励性奖金池可以较好地体现学校的目标要求和政策　导向，引导学生朝着培养目标努力，同时又可减少同　学之间的矛盾与摩擦　Ｊ。　３．１．５建立回访制度，实现多元化办学质量监控　社会评价是专业学位研究生教育质量保障体系　中比较重要的一环，也是容易被忽略和实施难度较　大的一环。完善的回访制度是该环节能够有效实施　的重要保证。学生毕业后，要有相关管理部门（比　如校友办）定期进行沟通交流，及时了解毕业生的　联系方式和职业发展情况，邀请部分毕业生返校进　行交流。这种基于社会需求的反馈信息不仅有助于　及时调整教学培养方案和授课计划，也可以帮助在　校生制定适应社会需求的职业发展规划。　３．２教　如何有效地将专业知识和应用技能传授给专业　学位研究生，培养高技术、高素质人才，是“教”层面　需要解决的问题。对于全日制专业学位研究生而　言，主要包含理论教学环节和实践教学环节，传统的　面向学术型人才培养的教学体系显然不能满足这种　培养模式的要求。　３．２．１重视师资建设，保证课堂教学质量　课堂教学作为传授知识的主要环节，仍是学生掌　１　１　１　握相关基本理论的重要环节。授课教师对课程的熟　悉程度、备课隋况、授课积极性和热情，以及是否有工　程实践背景等，都是影响课程教学效果的主要因素。　然而，目前许多教师给专业学位研究生授课时，没有　转变观念，仍然按照以往教授学术型学生的方法，注　重理论，淡化实践，影响教学效果¨　。据报道，武汉　大学等七所在汉部属高校对２００９年入学的５２１名全　日制专业学位研究生进行调查发现，学生们对课堂教　学质量的满意率低于６０％，对实践教学持一般或者　不满意的比例超过４５％，实践教学时间超过一年的　仅占５．４％，实践教学时间在半年或半年以下的占　６６．９％，说明专业学位研究生教育无论从理论教学，　还是实践教学，都存在准备不足的问题。　给专业学位研究生上课的教师要积极了解社会　职业需求，同时加强自身的实践能力，虚心向企业或　行业部门的工程技术人员请教、学习。学校的研究　生教育管理部门也要加强课堂教学监督，建立学生　评价体系，对不认真备课和不负责任的教师提出警　告和劝诫。　３．２．２导师资格引入淘汰机制　目前，由于学生扩招、学历职称要求等因素的影　响，许多研究生导师名下带着十几名甚至几十名研　究生。导师自身兼任教学和科研任务，工作非常繁　忙，很难有时间和精力来指导每一位学生。而且，有　些导师从事的研究侧重基础理论，也没有面向工程　实践的横向项目，本身不适合指导专业学位研究生。　所以，专业学位研究生导师的资格并不一定要跟学　术型研究生导师那样要求高职称。许多从事工程实　践项目开发的年轻讲师的知识结构更适合指导专业　学位研究生，许多重点高校试行副教授可以带博士　的政策后取得明显效果就是很有说服力的例证。此　外，可以引入竞争淘汰机制，如果导师的指导效果连　续几年不达学校要求，可以取消其指导专业学位研　究生的资格。　３．２．３积极建设实训基地，强化实践教学环节　目前，影响专业学位研究生实践教学质量的主　要因素是能够提供实习条件的企业数量和质量都得　不到保证。一方面，符合专业要求的产业分布本身　受地区经济发展程度而不均衡；另一方面，企业出于　商业利益考虑，能够提供给学生的研发机会有限。　所以，学校在与相关企业保持积极联系和良好沟通　的基础上，应结合自身的学科特色，建立专业学位研　究生教育的实践基地。以我校为例，近几年我校建　成一个国家地方联合工程研究中心，一个教育部工　１　１　２　程研究中心。我校科技园成为科技部、教育部认定　的“国家大学科技园”“高校学生科技创业实习基　地”，培育了新材料技术、光机电一体化、电子信息、　软件开发、环保与化工、仪器仪表、自动化技术等领　域的高科技企业几十家，为我校专业学位研究生的　实践教学环节提供了有力的支撑。而且，实训基地　与企业实习相比，不仅便于教师和学生联系，也便于　有效联接科研、教学和学习。　３．３　学　学生作为教与学的关键主体之一，如何在有限的　时间内消化吸收大量的专业理论和实践应用知识，外　部环境的影响固然重要，内在的学习动力尤为关键。　３．３．１树立正确的读研目标和学习态度　全日制专业学位研究生的培养定位是针对社会　特定行业和职业领域需要，培养具有扎实理论基础　的应用型高层次专门人才。也就是说，每个专业学　位研究生授权点都应有自己对应的行业特色和职业　发展规划。但是，现在许多学生不清楚这个特点，而　且考研比较盲目和功利化。有些学生入学之后对所　学专业不感兴趣，不能很好地完成各教学环节。所　以，高校在招生时，除了加强全日制专业学位研究生　培养特点的宣传力度，还应考虑优先招收有工作经　验的考生。原因有三：一是有工作经验的考生更珍　惜来之不易的学习机会，学习态度认真；二是这些考　生大部分来自相关行业，熟悉相关企业的生产运营　流程，便于完成实践教学环节的要求；三是目前的招　生模式主要以考研分数高低判定，往往忽略实践动　手能力方面的考核和专业学位研究生的培养特点，　将一些有发展潜力的考生淘汰下去。　３．３．２重视社会调研，开拓国际视野　随着我国经济实力的不断壮大和产业国际化加　快，社会对应用型人才的需求是强烈的，但是现在无　论是导师还是学生，在社会调研和国际交流方面均　存在不足。虽然专业学位研究生培养立足行业特色　和服务区域经济，但是在信息技术日新月异的当下，　互联网和移动信息网已经使我们具备不出门便知天　下事的能力。为了使学生能够更好地做好社会调　研，需要在以下几个方面加强：一是政府或高校加强　学生参加社会调研活动的经济投入，以项目形式资　助学生利用假期开展社会调研，以报告形式结题；二　是导师积极给学生创造去企业体验和实践的机会，　尽量使学生能够融入企业的研发团队；三是学生自　己要加强国际竞争意识，积极把握到国外交流学习　的机会，开拓自己的国际视野。　３．３．３建立良好的师生关系，增强服务母校意识　素，使其发挥各自的积极作用，提升全日制专业学位　导师对研究生的成长具有举足轻重的意义，是　研究生教育质量，需要进一步的思考和探索。　研究生学习阶段接触和交流最多的群体。一个优秀　的研究生导师，不仅自己应具备良好的“学品、人　参考文献：　品、文品”，还应该教导研究生如何“做人、做事、做　［１］　张晓宁，杨晓江．构建省级专业学位研究生教育质量　学问”，传播积极的正能量。从教师角度讲，不仅要　保障体系的实践与思考——以江苏省为例［Ｊ］．学位　在学业上严格要求和管理学生，从生活上关心爱护　与研究生教育，２０１３（４）．　学生也同样重要。良好的师生关系对提升教育培养　［２］　张平，孙萍，王亮．辽宁省专业学位研究生教育　质量的重要性不容忽视，主要表现在：第一，有利于　的困境与出路［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１２（９）．　［３］　唐振福．关于构建开放式专业学位教育质量保障体系　学生建立积极向上的人生态度；第二，有利于学生增　的思考［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１３（３）．　强高质量完成理论教学和实践教学环节的信心；第　［４］　姚秀颖，王　森．浅议专业学位研究生教育质量保障　三，有利于高年级学生为低年级学生、毕业生为在校　体系——基于新公共管理理论的视角［Ｊ］．陕西教育，　生树立良好学习榜样；第四，有利于学校教育质量回　２０１２（４）．　访的开展；第五，有利于开展学校和企业的合作交　［５］　肖风翔，连晓庆．全日制专业学位研究生教育的实践　流；第六，有利于增强学生的母校情节和服务母校　逻辑及其改革策略［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１２（９）．　意识。　［６］杜建军．校企联合培养研究生的办学实践对全日制专　４总结　业学位研究生培养的启迪［Ｊ］．学位与研究生教育，　尽管我国全１３制专业学位研究生教育发展历史　２０１３（３）．　［７］　李静．专业学位研究生教育质量评估指标权重研究　短暂，但是规模和速度发展很快，如何有效保障专业　［Ｄ］．大连：大连理工大学，２０１１．　学位研究生的教育质量，避免以牺牲教育质量的代价　［８］　郝英奇，李欣祺，巫翠芳．研究生奖学金制度的动力机　换取数量增加，更好地服务于社会，是需要积极探索　制分析［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１３（３）．　和研究的问题。我们结合自己的全日制专业学位研　［９］　林成涛，王鹏，李泽芳．研究生荣誉体系的构成与实　究生管理和教学经验，从管、教、学三个方面提出改进　践一以清华大学为例［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１３　思路与措施。但是，全日制专业学位研究生教育体系　（４）．　是一个复杂的系统，从政府、高校、市场到教师、学生、　［１０］　别敦荣，陶学文．我国专业学位研究生教育质量保障　企业，内外因素和关系多而复杂，如何有效协调各元　体系的反思与创新［Ｊ］．高等教育研究，２００９（３）．　Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　Ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　Ｆｕｌｌ——ｔｉｍｅ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｄｅｇｒｅｅ　Ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　ＢＡＩ　Ｐｅｉ—ｒｕｉ，ＡＮ　Ｊｉａｏ，ＢＩ　Ｌｉ—ｊｕｎ　（Ｓｈａｎｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ　２６６５９０，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｄｅｇｒｅｅ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ，ａｎｄ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｓｓｅｓｓ—　ｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｆｕｌｌ—ｔｉｍｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｇｒｅｅ　ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ａｒｅ　ａｎａｌｙｚｅｄ．Ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｆａｃｔｏｒｓ　ａｎｄ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｒｅ　ｓｉｍｐｌｉｉｆｅｄ　ｂｙ　ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇ　ｏｎｌｙ　ｔｈｒｅｅ　ａｓｐｅｃｔｓ，ｉ．ｅ．ｍａｎａｇ—　ｉｎｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ａｎｄ　ｓｐｅｃｉｆｙ　ｔｈｅ　ｔｈｒｅｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ａｒｅ　ｐｒｏｐｏｓｅｄ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｉｓ　ｍｏｄｅ１．Ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ　ｉｓ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｆｕｌｌ——ｔｉｍｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｇｒｅｅ　ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｆｕｌｌ——ｔｉｍｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｇｒｅｅ　ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ；Ｓｙｓｔｅｍ　ｍｏｄｅｌｉｎｇ　［责任编辑：郝晓梅］　ｌｌ３