囊萤夜读教学设计

教材分析：

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第六单元第18课《文言文二则》中的第一篇。文章选自《晋书·车胤传》，介绍了车胤学习的故事：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。文章是激励学生励志读书的典型题材，告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。

学情分析：

课标指出，“能借助工具书阅读浅显易懂的小古文”。因而，在教学中要注意培养学生阅读浅显小古文的能力。

其实在部编版中出现了很多文言文，甚至从三年级上册就开始了文言文教学，其目的是发扬国学，进一步培养学生热爱祖国语言文字的这种情感，从而为初中的文言文打下一个基础。四年级学生已经有了学习文言文的方法，因而在教学设计时要考虑学生的学习基础，从阅读兴趣开始，引导学生如何自主读正确读流利，把学习理解文言文的方法作为基础，以读为主线，体会通过具体典型的事例表现人物品质的写法。同时，将本文教学置于单元整体框架之下，聚焦单元写作要素，以群文阅读的方式引导学生学习通过典型事例表达人物特点的写作方法。体会通过具体事例来凸显人物品质的写法。

教学目标：

1.正确流利的朗读《囊萤夜读》，认识“恭、勤”等字，会写“囊、焉”等字。

2.通过注释法、扩词法、图文结合等方法，理解课文中句子的意思，感受车胤勤奋好学的品质。

3.借助群文对比阅读，学习通过典型事例表现人物特点的写作方法。

教学重难点：

1.教学重点：引导学生通过多种方法理解文中句子的含义，正确流利地朗读课文。

2.教学难点：读懂文言文，感受人物品质，学习通过具体典型的事例表现人物特点的写作方法。

课前准备：学生自主预习课文,师课件准备群文阅读的文章资料. 课时安排：一课时 课前导入

谈话交流，导入课题

师：同学们古时候有很多喜欢读书的孩子，你们知道有谁吗？ （预设：凿壁偷光的匡衡、映月读书的江泌、映雪照书的孙康……） 师：古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

师：这个故事就是《囊萤夜读》，它是一篇文言文。它千古传诵，流传至今。

（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。 初步感知

读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。 5.学生再次自由朗读课文。 6.点名读，齐读。

【设计理念】本环节主要是扫清学生的字词障碍。通过多种形式的读，让学生逐渐体会文本！书读百遍，其义自见，文言文教学更需要反复诵读！

理解文意

初学方法，理解文意

1、引导学生结合课本插图图文结合理解题意，渗透学法。 一起来解题：（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜里读书。 2.请同学们结合注释，学习第一句，交流：通过看注释，你读懂了什么？（课件出示：胤恭勤不倦，博学多通。）（板书：注释法

3.学习“恭”字。课件出示“恭”字的演变：“恭”字下面有两点，它是

由“心” 字变形而成的，强调内心恭敬，谦逊有礼。师范写，生写两遍。

4.“倦”字没有注释怎么办？引导学生用“扩词法”理解，“倦”组词“疲倦”。（板书：扩词法）

5.引导学生借助注释法和扩词法理解句义。 6.理解句意后指导朗读。

7.在这句中，你感受到车胤是个怎样的人？（板书：车胤 恭勤不倦 博学多通 ）

8.学法小结：我们在学习文言文时，可以用注释法和扩词法理解文意，帮助我们划分节奏。注意：朗读时要在物品或人名后面要稍作停顿。

【设计意图：本环节重在培养学生借助注释法、扩词法、图文结合法来自主理解文言文的能力。在生字教学中，着重抓住易错字“恭”，通过字源分析，使学生明白“恭”字变形的部件“心”与其字义相关。重视朗读，让学生在朗读中感悟人物品质。】

感受品质

活用方法 感受品质

1.生用刚才的方法学习第二句。学生自学，交流理解。课件出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

2.从哪里可以读出他“囊萤”夜读的原因呢？（“家贫不常得油”）用扩词法理解“贫”，句子的意思是：家境贫穷，常常没有灯油点灯。

3.想象补白：在没有的灯光的夜晚，车胤是多么渴望有一盏灯为他照亮黑暗，可以再夜晚读书学习啊。终于在一个闪着莹莹微光的夏

夜，胤发现了什么？他又做了什么呢？（预设：一个夏天的夜晚，车胤正坐在家门口发愁，忽然看见门前的草丛里有星星点点的亮光，原来是萤火虫！他的脑海中忽然闪过一个念头：把萤火虫捉来照亮读书不是很好吗？于是我抓了几十只萤火虫，用白色的薄绢做成袋子装萤火虫，把袋口扎住悬挂在桌前当做灯来照明读书。）

4.学生朗读，读好停顿。课件出示：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

5.再读全文，感受车胤的精神品质。

【设计意图：教学中让学生发挥合理的想象进行补白，将短文读长，将薄书读厚，既落实本单元的阅读教学目标，又培养了学生再造想象这一思维品质。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性，自主阅读、自主思考、自主表达。】

群文阅读

群文阅读，写法探究

1.生用注释法、扩词法和图文结合法来阅读小古文《凿壁借光》《江泌借月》，说说两篇小古文分别讲了什么故事？课件示原文、注释及插图。

凿壁借光

衡乃勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

注释：衡：匡衡，西汉经学家。逮（dǎi）：到；及。穿壁：在墙上打洞。映：照耀。

江泌借月

江泌,少贫,昼日斫屧为业,夜读书随月亮,光斜则握卷升屋,睡极坠地则更登。

注释：昼日：白天。随：追逐 斫屧：制造木屐。斫（zhuó）：砍、修造。屧（xiè ）：古代鞋中的木底，引申为鞋。 少：年少。

光斜则握卷升屋：月亮偏斜了就拿着书卷爬上屋顶。 睡极坠地则更登：打瞌睡没坐稳从房顶掉到地上就再爬上去继续看书。

2.对比三篇小古文《囊萤夜读》《凿壁借光》《江泌借月》，说说三篇文章的异同。

3.小结写法：一种通过具体典型的事例来表现人物精神品质。 【设计意图：设计群文阅读，是基于统编本教材强调单元整合要求。聚焦单元目标和课时目标，指向本单元的语文要素，让学生在群文对比阅读中体会通过具体的事例表现人物特点的写法，启发学生在习作选材时，要根据人物特性选取恰当的事例，照应本单元的习作要

求。本环节从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外，引领学生立足文本，深度学习，致力于学生语文素养的提高。】

小结升华

本节课我们熟悉了理解文言文的方法：注释法、扩词法、图文结合法。体会了表现人物品质的写法：用具体典型的事例表现人物特点。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”古往今来，逆境中的人们更能成就人生。一个人付出了勤奋和努力总会获得回报。

为了能晚上读书，古人想尽了办法。而现在我们有电灯照明，在宽敞明亮的教空读书，再也不必担心没有光线的苦恼了。在良好的环境下，我们就更应该刻苦努力了。