中等职业学校会计专业教学之我见

中等职业学校会计专业教学之我见

作者：田绪兵

来源：《职业·中旬》2012年第05期

会计人才的能力决定会计工作的质量。在中等职业学校中，会计是典型的应用型专业学科，会计专业教学质量如何，直接关系到学生会计知识的学习，关系到未来会计人才的能力的高低。笔者在此分析会计专业教学问题，探究会计专业教学改革，提出以下粗浅的看法。 一、中职学校会计专业现状分析 1.招生难，生源差

随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的减少，许多中等职业学校面临招生难的问题。中职学生多为初中毕业学习基础比较差，他们在文化课学习上表现出较明显的厌学情绪，因此他们放弃上高中和大学的机会，打算趁早学一门手艺，目的已经十分明确。 2.层次低，就业忧

首先，中职毕业生与高校会计专业毕业生相比，在理论水平方面与其无法相比。其次，中职会计专业毕业生要得到社会的认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生是一个极其严峻的考验。再次，从大学到中专无一不开设会计专业，导致会计专业毕业生大量涌入社会，市场需求饱和，就业压力日增。 3.重理论，轻实践

实践性教学是中职学校会计教学的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。

传统的会计专业教学在教学计划上重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时偏低，特别是受资金、场地、师资水平等因素的影响，实践性教学只是象征性的。即使学校有财会实训室，也未得到很好地使用。实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生理解记忆不深刻，未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，未对情景留下深刻认识。这些模拟实践教学在实验室或教室里用习题式练习方式进行,从而导致实践教学与企业实际工作流程相距很大，只是流于形式，不注重训练效果。 4.教学模式老化——重教轻学

一是教学方法上仍然采用以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为主的，被动的、单项式的教学模式。老师是广播电台，学生是收音机。课堂上，老师讲课不休，学生记笔记不止。这种注入式、满堂灌的教法，禁锢了学生的思维，学生学习被动，为了应付考试，记忆是

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

他们唯一的法宝，由此造成学生毕业后高分低能的现象比较普遍。二是教学内容重政策，轻学术。过分地强调国家会计实务的法规、制度、准则，会计人员必须熟知、遵照执行，不能违反，而不去研究会计规则的合理性。

二、中职会计教学改革的目标：培养实用型会计人才 1.提高学生学习会计专业的积极性和自信心

针对目前中职学生的现状，作为中职教师有责任增强他们的自信心，给予他们更多的关爱 ，引导和教育他们在中职学校一样可以成才，成为一个对社会有用的人。提高学生学习会计专业的积极性和自信心是学好会计专业的首要条件。 2.转变会计教学观念

树立“学为主体”的新型的教学观念。知识的获得，能力的发展和品德的形成，归根结底，必须依赖学生自身的主观努力。一切外在的因素，只有转化为学生的内在需要，引起学生的强烈追求和主观进取时，才能发挥其对学生身心巨大的塑造力。这是因为学习的根本动力在于学习者的兴趣与学习内容的统一，在于个人的需要与社会环境需求统一，所以教学的一切活动都必以调动学生主动性、积极性为出发点，即“学为主体”，充分注重学习者的个性和潜能的发挥，培养学习者的创新精神、实践能力和终身学习的能力。 3.提高会计课教师业务水平

温家宝总理说“百年大计，教育为本”“教育大计，教师为本”。会计教育质量的高低在很大程度上是取决于教师的素质和水平的高低，要使学生学有所长、学有所专，首先教师的教学内容就要教有所宽，教有所特。这就要求教师要有永远追求新知识的勇气和能力。我国自改革开放以来，会计领域发生了十分重大的变化，会计教师只有不断进取、不断充实、更新自己，才能适应正在飞速发展的知识时代。惟有孜孜不倦、求新索异的教师，才能培养出善于终身学习的新一代。为此，中职学校的领导应采取强有力的措施，引导教师参加培训，接受继续教育；创造条件让教师参加国际、国内的学术交流；鼓励教师攻读更高学位，参加社会实践和在企业、会计师事务所兼职等，加速教师的知识更新，丰富其实践经验，以利于教学，把课讲在学生的未知处、困惑处和期待处。 4.采用多种教学方法

（1）改革传统的教学方法，激发学生的专业兴趣及专业潜能。在教学方法上，逐步从以教师为主体的知识灌输型，转变为以学生为主体的素质能力培养型教育，大力提倡启发式、直观式、讨论式、案例式教学，鼓励学生独立思考，激发学生的学习主动性。

（2）设计独具匠心、新颖、效果最佳的教学方案。会计教师不仅要胸中有“纲”，而且要目中有“人”，从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑学生实际接受能力，把大纲的共性要

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

求和学生丰富的个性特点有机结合。对教学内容的安排，教师更需要付出艺术匠心，从教师是学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生全身心地忘我地融入到教学中来。

（3）优化会计课程设置。从培养学生的信息素养入手，将计算机技能培养贯穿于教学全过程。紧跟科技发展步伐，学校增加网络技术与电子商务等前沿类课程，从突出专业技能的培养入手，本着适用、适度的原则，调整会计主干课程的门类及课时的分配，如加大基础会计、财务会计、成本会计的课时，调整财务会计、管理会计讲授内容的交叉重复问题；从突出应用能力培养入手，整合部分课程，如根据最新颁布的企业财务会计报告条例的要求，重点讲授财务报告信息的解读与利用，以提高学生加工、利用会计信息的能力；从突出实践能力培养入手，增加实践性课时的课时数，同时从企业、会计师事务所聘请一些具有实践经验的兼职教师，加大实践性教学的力度，以提高学生的实践能力。

（4）改善教学设备，丰富教学手段，提高教学效率和教学效果。教师可通过模拟训练，熟悉会计基本原理和手工操作程序；通过教室的多媒体系统，演示课件、介绍各学科基本原理；通过多媒体电算会计模拟实验室，让学生亲自操作，增强动手能力等。 5.专业教学与资格考试衔接

目前，我国职业教育实施学历证书和职业资格证书“双证书”制度。由于会计工作的特殊性，国家规定从事会计工作实行资格认证制度。笔者认为，在专业教育与资格认证考试的衔接上既要考虑到两者的差别，又要考虑到两者的有机结合。因此在两者的衔接上要做到以下三个 方面：

一是在专业课程的设置上要能够覆盖资格考试的相关内容，避免知识内容的重大遗漏。 二是在专业教学中要注意相关内容的最新变化，并及时在教学中得到反映。 三是切实加强实践教学环节，提高学生灵活运用专业知识的综合能力。

总之，教师在会计专业教学中多想办法，付出爱心，将会计专业教学推向更加有效、实用的轨道。

（作者单位：淄博市技师学院）