构建高效课堂教学模式的研究与实践

文/胡小环

摘

要：模式是一种思想观念的引领，更是行为习惯的规范和约束。作为一项关涉九个学科的整体改革，模式的研究和探索显得至

—五步导学模式”，三维内涵，三分时间和三导过程，赋予新课程理念下的高效课堂教学以新的内涵和生机活力。关重要。“三三三——

关键词：模式；内涵；研究与实践

随着新一轮课程改革在我省的实施，新课程理念下课堂教学改革的研究和探索开始了。我校于2009年9月新学年开始，与省落实新课标同步，探索新课程课堂教学，相关的校长主任、备课组长、广大教师参加了一些不同类型和层次的培训，对新课标的理念和要求、对新一轮课堂教学改革有了一定的认识和理解，广大教师进行了积极而有效的探索。2010年9月，我们拟定了《滦南一中构建高效课堂实施方案（试行）》，并召开全体教师会议，从高效课堂构建的背景及意义，高效课堂的基本内涵与主要特征，高效课堂教学模式的构建与行动策略，理论研究与实践探索的组织领导与实施步骤等四个方面对方案进行了解读。新一轮课堂教学改革，以“高效课堂构建”为载体，在我校拉开了帷幕。作为一项关涉九个学科的整体改革，尽快实现步调一致，用统一的思想引领大家的教学改革实践，模式的研究和探索显得至关重要。模式是一种思想观念的引领，更是行为习惯的规范和约束。于是，我校广泛研究了昌乐二中、广州80中、杜郎口中学、洋思中学等学校的课堂教学模式，结合学校实际很快确定了“三三—五步导学模式”。三——

简单地说，“三三三”是三维内涵，三分时间和三导过程。“三维内涵”指的是从课堂理念的角度，包含三个内涵：即文化、生态、高效。

构建文化课堂，就是尊重学生的情感和人格。所谓文化课堂，就是在教学过程中，充分挖掘教学内容的文化元素和与之相联系的地域文化资源，让学生在获取知识的同时，获得高尚的情感体验、向上的精神力量和纯粹的心灵感悟，培养学生积极健康的情感、态度和价值观，让学生心灵的世界拒绝苍白，走向开放。让我们课堂充溢哲理的意蕴，释放思想的光芒，传递人文的情怀，荡漾欢快的气息。文化课堂具有跨越时空的包容性、潜移默化的感染性和直入心脾的震撼性。

构建生态课堂，就是尊重学生的智力和潜能。所谓生态课堂，就是教学顺应学生的天性而为，让不同程度的学生掌握知识与技能；让学生的主体精神不同层次地得以充分的展现；让我们的课堂为学生开拓自由发展的空间，创造真情洋溢的世界，激发心向自然的情愫，汲取属于自我的能量。

构建高效课堂就是尊重学生的欲求和发展。所谓高效课堂，就是教学中注重过程与方法，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在有限的时间内最大限度地达到目标，让不同程度的学生得到同样的满足。

“三导过程”指的是从教师对学生“导”的角度：分为三个阶段：导课前，主要是明确学习目标及内容，让学生发现问题；导课内，主要是让学生解决课前疑问，提升目标达成度；导课后，主要是让学生确认目标达成程度，反思不足，再次完善。

二、“五步”的内容

“五步”是指课堂教学的五个基本步骤，设境引入———自学互学———展示解疑———总结点评———反馈调控，以此构建教学模式，规范教学流程。

“设境引入”——创设情境，—引起注意，激发学生对本节课的学习兴趣，使学生的理智和情绪处于启动状态，从而形成对所学知识的预期。

“自学互学”———学生在导学案的指导下，对所学知识独自学习或与同组同学展开讨论，进行交流，完成设问，提出质疑。

“展示解疑”—学生按照教师的要求独立或分组对自学互——学的成果进行展示，展示的形式多种多样，或板演、或实物投影、或书写板；可单个展示，也可同时展示；解疑，是对展示过程中出现的问题和疑难，通过师生、生生之间的交流和碰撞加以解决。

“总结点评”———总结，是对规律、方法性的东西进行梳理和归纳，是展示的升华，是知识学习的重要环节；点评，是对展示成果进行评价，可以是学生（小组）之间的互评，也可以是教师的点评。

“反馈调控”—通过学生自问、——自省、自测、自结等环节，巩固和强化所学知识，培养学生的自我认知能力。

“五步”是一个基本的框架，不是一成不变的流程。首先，在具体的课堂教学中，有些环节在几个教学版块中会出现循环，文科教学更容易出现这种情况。二是具体到每个学科中，又根据各自的特点进行操作，更加彰显学科特质。

自构建高效课堂以来，学校先后承办全县普通高中构建高效课堂研讨会、组织了青年教师高效课堂教学大赛、编辑整理高效课堂构建系列丛书之一《风景这边独好》，尤其是承办了教育部国培计划集中培训与远程校本研修一体化项目校本研修现场研讨会、组织召开全国首届新课堂教学观摩研讨会，我校构建的高效课堂教学模式得到了与会领导、专家学者的充分肯定。

参考文献：

［1］钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴为了每个学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］.华东师范大学出版社，2001.

［2］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略［M］.华东师范大

一、“三三三”的含义.com.cn. All Rights Reserved.2003.文化、生态、高效是新课堂构建的三个维度，它们相互依存，学出版社，

［3］刘家访.有效课堂管理行为［M］.四川教育出版社，2003.相互促进，共同实现学生道德素养、心智技能等方面的全面发展。

“三分时间”指的是从时间的角度，一节课时间要分成三大部分：三分之一的时间属于学生自学和互学；三分之一的时间属于

学生展示和点评；三分之一的时间属于教师引导、点拨和升华，让学生主要以自主学习的方式和过程完成学习目标。值得注意的是，“三三三”不是一次性板块的概念，是多个环节的累计时间。

学出版社，2002.

［4］朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京师范大［5］王金霞.有效课堂教学的实施与策略［M］.河北人民出版

社，2010.

（作者单位河北省滦南县第一中学）

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