如何培养学生对历史的兴趣

邹慧君

常听学生说起，“老师，我真的很喜欢历史”，又或是“哎呀，又是历史课，烦死了”，不管是哪种说法，我总是一笑而过，我只希望喜欢的人听过课之后会继续喜欢，而不喜欢的人以后虽然很难达到喜欢的程度，但至少不会讨厌。兴趣确实是最好的老师，因为有了好奇心，有了兴趣，便有了动力保证。倘若不想学历史，不愿学历史，这样勉强学习的结果哪怕对知识点记忆再牢，心未进去，何来真知？

一个学期的教学工作，让我成长了许多，激发学生的兴趣，简简单单的七个字，做起来却并不容易。然而，我一直都在寻找这条道路，指引我前进的道路，带领学生共同探讨的道路。如何才能够激发学生的兴趣，让他们主动学习历史、热爱历史呢，我做了一个简单的归纳。

其一，读史使人明智，学历史的人都是睿智的人，所以经过多年的熏陶，我们对历史也有了较为深刻地体会，一直都觉得学历史的人言谈举止都与别人不太一样，因此我们可以以此先发制人，让学生看到我们的闪光点。文史哲科目很少可以具有直接拿来用的实用性，较多的是对人的一种情怀的培养，一种气质的锻造。作为一个历史老师，我也同样热爱着文学，文学和历史的融汇，朋友们常说我很有文艺范儿，我也格外注意说话艺术，吸引学生的注意。我常引用一些具有文学性色彩的句子，也喜欢写这样的句子，让学生徜徉于历史长河之中，沉醉不知归路。

其二，营造营造和谐融洽的学习氛围，良好的学习氛围是开展教学活动的必备条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。

其三，使用多种教学方法，传统与现代结合，使历史知识形象化。现今科学技术的发展，为历史教学提供了一个良好的条件。教师在平常课堂上应该更加注重使用幻灯片，影视等素材教学，让历史知识赋予形象化，直观化，动态化，那么就很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。教学通过简单的图片自然进入更深层次的思考问题，学生创新思维得到启发，兴趣更加浓厚。但是个人建议传统的板书保留，因为课件里经常出现大片的文字材料，有些学生提取关键知识能力不强，总是大段摘抄，反而影响课堂效率。

其四，将历史与现实相结合，既能较好地体现历史学科“古为今用”原则，也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太远了。在讲到甲午中日战争时，我花了一长段时间和学生们共同了解当今的日本，为什么日本民族是这样的一个民族，日本又具有哪些我们应该学习的优势，但为什么仍然保留着浓厚的军国主义色彩。

其五，还原历史场景，通过小剧本、课堂表演，让学生充分参与模拟的历史场景，有了较为真实的体会，能帮助学生理解分析历史情境。比如在讲到太平天国运动的两大纲领《天朝田亩制度》和《资政新编》时，我便安排了两个小短剧，都是反映农民在看到张贴的告示的情景，以此作为切入点，让学生便观看边思考两大纲领的作用和影响。效果非常好，部分不太学习的同学表演能力却很强，充分参与其中，简直是如临其境。

寓教于乐，寓学于乐，快乐地学习，快乐地收获，这是我们和学生共同的期待。这不是一件简单的事情，还需要我们不断地探讨，真正地提高学生的兴趣不能流于形式，将历史作

为哗众取宠的的工具，不是蓄意夸张放大，而是真正地让孩子们爱上历史，陶醉其中。