习作指导方案 “有你，真好”教案设计
教材分析
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。本次习作是写一写自己由这句话想到了谁，为什么觉得有他“真好”。写一写他身上令自己感触比较深的一件或几件事，回忆当时的场景，把事情的经过写具体，表达自己的真挚情感。写完后要读一读、改一改，看看是否把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。也可以把这篇习作与文中的“你”分享。 教学目标
1.能从生活实践中选取一件或几件典型事例表现人物突出的品质与性格特点。(重点)
2.能够运用传神的动作、语言、神态、心理等细节描写去表现人物的品质或性格特点，把选取的事情写具体。(重点)
3.能够用一颗真诚的心去感受生活，表达自己的真情实感。
4.培养学生对于周围事物敏锐的感受力，用心去感悟生活中的人和事。 课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：阅读写人记事的文章，积累一些词语和描写方法。搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事，以丰富素材。 课时安排
1课时。 教学过程
一、创设情境，导入新课
1.(播放音乐)同学们，在我们的生活中处处流露着真情，展现出关爱的温情。曾有那么多的人，给予我们帮助；曾有那么多的人，给予我们温暖；曾有那么多的人，给予我们美好的回忆。我们不禁要感慨地说一句：“有你，真好！”(板书课题)
2.过渡：凝视着这句话，温暖涌上心头。那人、那事、那场景……就会慢慢
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浮现在眼前。今天，我们就共同来寻找，用手中的笔写一写这些温暖、感动。
设计意图：开课创设情境，利用音乐、导语等打开学生的心扉，激发学生的表达欲望，为习作奠定好情感基础。
二、畅所欲言，精挑细选
1.同学们看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？把你想到的人写到心语卡片中，再想一想为什么觉得有他“真好”。用几个词语概括一下原因。
2.指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。
3.小结过渡：看得出，同学们有一颗感恩的心，凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都是可选的素材。仔细回顾生活，不难发现在逝去的岁月里流淌着无数温馨，精挑细选，筛取对自己触动最大的素材落笔。
4.再次思考，他“真好”，哪件事或哪几件事让你感触比较深？概括出相关的事件，用小标题的形式记录在心语卡片中。
5.过渡：其实这些真情的故事很多，可选的事情也很多。既然大家想把它们说给我们听听，那就必然要有所选择。你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？(有意义的、有说服力的，能“以小见大”的事。)
请你比较一下你想说的几件事，从中选择最合适的一两件。 ▲选择最能表现主题的材料来写。 ▲选择最能打动人心的材料来写。 ▲选择最具细节的材料来写。 ▲选择最有说服力的材料来写。
▲选择最能体现“以小见大”的材料来写。 ▲选择最具震撼力的材料来写。
6.小组交流：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？
7.指名汇报，全班交流。教师引导学生选材，表达自己的真情实感。 设计意图：此环节中，帮助学生寻找可写的人、可写的事。注重选材指导，引导学生懂得选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义，又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取向。
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三、充实细节，指导写法
1.过渡：同学们所选的事件不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把这件事叙述得生动具体呢？
2.出示范例，引导学生总结。
(1)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(通过动作描写展现了伯父对劳动人民的关心。)
(2)“嘿，又在忧虑啦！别那么在意，不就是三圈吗？有你姐我在，绝对让你勇创佳绩！”你那明亮的笑容，带动了我内心的快乐，永远不会失去的阳光，包围着我。(再现为自己带来温暖、带来鼓励的语言，从而突出“真好”。)
(3)我坐在副驾驶的位置上，正好对着爸爸拎水的方向，不一会儿，爸爸出来了，他右手拎着水壶，左手打伞，我看到他上楼梯时身子滑了一下，幸好稳住了。爸爸穿得很少，他的衣服在我的身上。爸爸劳累了半辈子，他的背已经驼了，他驼着背像一只干瘦的骆驼，这时我的泪不自觉地滴落下来，我赶紧拭干了泪。(恰当的外貌描写、动作描写，生动形象的比喻，将爸爸的形象深深地印在读者心中。)
(4)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。(细致的神态刻画，展现了伯父内心复杂的心理活动，表现了伯父对劳苦人民生活、对国家的担忧。)
3.小结：我们要善于运用细节描写将事情写具体。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。细节见人物、细节见真情。也正是这些细节，才能真正打动读者。
4.全班交流让自己感触最深的事情，具体地说一说当时的场景是怎样的。 5.阅读范文，分析范文的写作方法，指导写作思路。 6.学生静心写作，教师巡视指导。
设计意图：此环节在例段、例文的导航下，引导学生运用细节描写来丰富事件，抓住人物的动作、语言、神态、心理、外貌，用生动形象的比喻等突出人物性格或品质的特点。指导思路，形成腹稿。
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四、交流习作，相互修改
1.同桌或小组之间相互修改习作，提出合理的修改建议。看看是不是把事写具体了，是不是融入了自己的情感。
2.请几名同学读一读自己修改完的习作。 3.师生共同提出修改建议。
设计意图：好的作品是改出来的。通过自己修改、他人修改、师生共同修改等多种形式，让学生对自己习作中存在的一些不通顺的语句、描写不恰当之处进行修改，使习作更具体，同时也能提高学生的习作水平。 范文引路
有你，真好
都说父爱如山，深沉无言，但我觉得父爱有着丰富的内涵。在我的成长历程中，父爱一直伴随着我，给我鼓励，助我成长。我想对爸爸说：“有你，真好！”①
你的爱是严格的。记得假期里的一天下午，我正玩得高兴，你突然说：“把寒假作业拿来让我看看。”我极不情愿地把作业递给你。你看完后，摸了摸我的头笑着对我说：“还不错，别因为贪玩完不成作业呀！”听了你的话，我心中的不满瞬间消失了。我想，我一定要努力学习，不辜负爸爸的期望。②
你的爱又是宽容的。当一个个同龄人争着竞选班干部时，我却对此毫无兴趣，只喜欢安静地读书，享受读书带给我的快乐。当邻家孩子把“优秀班干部”的奖状带回家时，妈妈忍不住了，训我不上进，而你却劝住了妈妈，并告诉我：“孩
③子，不用和别人比，也不能盲从别人的喜好，做你想做的事就好。”我感动极了，
真想大声对你说：“爸爸，有你，真好！”
更多的时候，你的爱是温暖的。那天，我边写作业边咳嗽，你听到了，跑到我身边，摸了摸我的头说：“感冒了！”说完，你连大衣都没穿，就急匆匆地出了门。回来后，你接了一杯温水给我，说：“把药吃了！”看到你冻红的双手，我才明白，原来你是冒着严寒为我买药去了，我感动得一时说不出话来。④
爸爸曾对我说，他是大树，我是小树。而小树现在想告诉大树：“你永远都
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是我心目中的大树，挺拔，高大。”
父爱如山，深沉厚重。爸爸，因为有你，我得到了无尽的爱与温暖，拥有了前进的动力。爸爸，有你，真好！⑤ 行文写法赏析
❶开篇抒写对父爱的认识，自然交代了所写的人是爸爸。
❷小作者选取了假期里爸爸检查作业的事来写，体现了父爱“严格”的特点。
❸语言描写体现了爸爸对“我”的理解，也表现出父爱“宽容”的特点。 ❹细致描写了小作者对爸爸冒着严寒为自己买药的感动之情，情感饱满，细节突出，体现了父爱的“温暖”。
❺结尾照应开头，总结了父爱的特点，写出了小作者对爸爸的爱与感激之情。 总评：1.习作开篇交代了所写的人是爸爸，接着用三个具体事例来说明有爸爸“真好”，结尾点明主题，表达了小作者对爸爸的爱与感激之情。习作层次清楚，结构完整。
2.采用第二人称来叙述，情感表达自然，读来令人感到十分亲切。 教学反思
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。为了让学生能够愿意敞开心扉倾吐心中的真情，在课堂中我努力营造的是宽松、平等的氛围，使学生“写作文”的意识淡薄，“倾吐真情”的意识增强。我设计的心语卡片，引导学生记录自己想到的人，想到的相关的事，带来的真情实感，及时帮助学生记录思维的痕迹。同时，通过有层次、有梯度的指导，进行选材方面的精挑细选，在范文的引导下，掌握把事情写具体的方法，用细节充实情节，强调要融入自己的真情实感。从而解决写谁，写什么，怎么写，什么感受，学生形成了清晰的写作思路。但是在修改习作方面，还需要努力练习。
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