互联网视域下大学生意识形态教育研究

互联网视域下大学生意识形态教育研究

作者：何婉

来源：《青年时代》2020年第04期

摘 要：互联网是继第一次蒸汽技术革命、第二次电力技术革命后的第三次革命。互联网的传播迅速性、言论自由性、身份虚拟性等特性，对我国的意识形态建设产生了巨大的影响。大学生作为互联网平台最活跃的群体之一，构建良好的网络意识形态氛围，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，我们应该加强网络意识形态的监管，加大主流意识形态的教育，培养每一位大学生成为合格的社会主义接班人。 关键词：互联网;大学生;意识形态教育 一、引言

随着互联网的迅速发展，网络成为各种意识形态的交锋之地。大学生通过互联网开拓视野、搜集资料的同时，也会受到各种思想的沖击。他们在虚拟和现实的交汇中越陷越深，可能被网上各种错误的思潮所引导，从而导致他们的价值观念发生扭曲。所以，我们必须加强大学生意识形态教育，整治网上不良风气，传播正确的社会主义核心价值观。 二、大学生网络意识形态教育的意义 （一）增强文化自信，实现文化自强

网络意识形态是党的一项极为重要的工作，这不仅关系到党和国家的命运，更关系到民族的凝聚力和向心力。我国是一个文化大国，传统文化不仅思想深邃圆融，内容广博;更重要的是我国的思想文化为国人提供了立身处世的行为规范，教导我们做一个爱国、敬业、诚信、友善的人。在互联网时代，各种文化思潮进行激烈地碰撞，让一些错误的思想侵蚀大学生的头脑。因此，加强意识形态教育，有助于大学生对社会主义核心价值观以及马克思主义中国化有着更深刻的理解。大学生是祖国的花朵、是国家的希望，增强大学生对我国主流意识形态的认同感，有利于我国从文化大国转变为文化强国。 （二）促进学生全面发展，提升学生综合素质

互联网已经成为大学生日常生活密不可分的一部分，互联网的无局限性，可以让学生在坐车、吃饭时浏览更多信息。我们可以利用微信、微博、QQ等不同的软件，传播我国的主流意识形态，潜移默化地培养大学生对主流意识形态的认同感。很多大学生只专注于大学课程，忽略了我国的热点新闻，我们可以利用互联网这个有利的途径，向学生传播我国的正能量事件，增强学生的政治观念，促进学生全面发展。我们也可以通过互联网，积极引导学生参与讨论我

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国政治的热点话题，培养他们的政治敏感度，增加他们对主流意识形态的认同，树立正确的价值观，提升学生的综合素质。

三、互联网视域下大学生意识形态教育遇到的挑战 （一）抵御西方意识形态入侵能力太弱

一方面，西方国家利用更为发达的科技手段对我国互联网进行入侵，打着言论自由的口号，对我国的主流意识形态、制度和发展道路进行肆意批判。同时，他们大力鼓吹自己的“普世价值”，企图诱骗学生相信他的价值理念，从而对我国的意识形态造成冲击。另一方面，西方国家针对我国贫富差距过大、就业难等问题，发表不实言论，煽风点火，想要引起国民恐慌，企图造成我国内乱。同时，抹黑共产党，抹黑社会主义国家，突显资本主义国家的优越性，妄想用西方的政治体制取代中国特社会主义的政治体制。 （二）大学生分辨能力太低

互联网的的言论自由性和信息虚拟性，对大学生的判断造成一定的影响。一部分“网络红人”“知名大V”为了吸引流量，对某个事件进行夸大描述，从而误导了大学生的理性判断。网络空间倡导自由民主，因此一些人为了利益发表庸俗、灰色等不正当言论，扰乱良好的网络氛围，损坏大学生的身心健康。还有一些价值观念扭曲的人，利用网络的虚拟性，大肆传播“利己主义”“拜金主义”“享乐主义”，分辨能力不高的大学生就会轻易相信这些错误的言论，盲目地推崇这些错误的言论，导致自己的世界观、人生观、价值观发生严重的扭曲错位。 （三）传统教学模式太旧

大学的主流意识形态传播主要靠思政课教师进行理论灌输。一方面，思政课理论太强，缺乏现实性。学校对思政课不够重视，教师也只是照本宣科，枯燥无味的理论知识和死气沉沉的课堂氛围，只会导致学生缺乏上课的积极性，更别说培养主流意识的认同感了。另一方面，教师讲课无趣。大学生正处于思维活跃和非常自我的年龄阶段，对于这种古板的教学方式嗤之以鼻，自然也不会认真听课。一些教师自身理论功底薄弱，对新闻的把握也不准确，无法做到理论联系实际，导致教育效果欠佳。一些教师不能很好地运用微信朋友圈对主流意识形态进行传播，使学生只能在严肃的课堂上接受主流意识形态灌输，效果微乎其微。 （四）互联网信息监管太松

互联网具有信息虚拟性和言论自由性这两个非常突出的特性。一方面，信息的虚拟性会导致不法分子钻漏洞发布不利于我国主流意识形态建设的言论，煽动网民的情绪，这些虚假的信息一旦被网民相信，将会对我国主流意识形态建设工作带来巨大的挑战。另一方面，互联网与广播、报纸、电视最大的不同是：把公民从信息单向接收者变为信息发布的双向者。一些判断

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力不高的学生，如果误信了错误的意识形态，将其发布，造成二次传播，将会后患无穷。同时，言论自由性也使每个网民都可以参与到各种思潮的讨论中，这无疑助长了西方意识形态对我国主流意识形态的侵蚀。

四、互联网视域下大学生意识形态教育的有效路径 （一）占领高校网络意识形态阵地，掌握话语权

意识形态工作是我国一项十分重要的工作。网络作为意识形态讨论的主要阵地，我们必须坚守这片土地。首先，大力传播和弘扬主流意识形态。明确区分主流意识形态与非主流意识形态的不同，巩固马克思主义在意识形态领域的指导作用，增加学生对主流意识形态的认同感。其次，多种形式地宣传主流意识形态。大学生喜欢新颖的学习模式，可以通过观看电影的形式进行主流意识形态的学习。例如：《厉害了我的国》，不但可以进行正能量宣传，还可以增加学生以作为中国人骄傲的自信心。

（二）培养学生爱国情怀，提高学生判断能力

第一，批判国外错误思潮。对“虚无主义”“消费主义”“享乐主义”等错误思潮进行严厉批判。大学生没有挣钱能力，“消费主义”引导他们为了追求体面，而无节制地进行消费，这无疑是加重了家长的负担，这显然与我国节俭这一传统美德不相符。“享乐主义”认为享乐是人生最大的追求，引导学生为了享乐而逃避当前的困难，这不仅危害学生成长，而且危害社会风气。第二，培养学生爱国情怀。可以观看红色电影、听红色歌曲并进行分析。回顾中华民族的历史长河，无数英雄为国家抛头颅洒热血，他们的光辉形象和动人事迹，会激励每一个大学生与一切分裂中国的反动行为做斗争。

（三）强化思政教师队伍建设，创新教学模式

首先，应该提高思政课教师的自身政治素养。教师是灯塔，为学生的前进指明道路。大学生接受知识主要是在课堂上，如果教师自身政治素养不高，在课堂上传播非主流意识形态的内容，将会动摇学生对主流意识形态的认同。因此，思政课教师必须有高度的政治素养，准确把握我国的政治问题，更好地引导学生树立正确的三观。其次，互联网的使用非常广泛、便捷。教师可以通过建立个人公众号或者微信群的形式传播主流意识形态。思政课的课堂过于枯燥无味，教师利用线上线下相结合的模式，不仅可以宣传我国的道路、理论体系和制度，更可以培养学生对思政课的兴趣。

（四）增强互联网防御监管能力，健全相关法律法规

互联网技术的飞速发展，使一些“黑客”非法入侵网站，污染网络环境。首先，必须建立自己的数据库。西方国家对我国我各项数据、网民言论等进行密切关注。想要避免西方国家轻而

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易举就获得我国政治关键信息就必须有独立的数据库。其次，必须健全我国互联网监管能力。监管要以政府为主体，信息业、传媒业、教育部门、公安部门等协同进行管理，例如：我们必须进行实名制。虽然网络言论自由，但是言论自由并不代表可以抹黑党、抹黑国家，发表违背人性道德的言论，这种人应该一旦发现立刻逮捕。最后，必须健全相关法律法规。我们必须把抹黑国家、造谣舆论、扰乱网络秩序的人绳之以法。让法律像一把戒尺一样，时时刻刻告诫人们行有所止。 参考文献：

[1]王庆鹏.闽南文化融入大学生意识形态教育之探索[J].经济研究导刊，2018（35）：85+91.

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