小学语文习作教学中思维导图的有效应用

小学语文习作教学中思维导图的有效应用

作者：李桂荣

来源：《新教育时代·学生版》2019年第45期

摘 要：现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。至此，新课改理念提出，教学工作走上了改革的道路。本文就是针对小学阶段语文课堂中，写作教学工作的开展情况进行分析，提出思维导图在其中的应用，希望能够有效改善写作课堂教学环境的弊端，提高课堂教学质量，为学生的良好写作能力培养打下坚实的基础。 关键词：小学 语文 习作教学 思维导图 引言

在小学校园中，语文课堂上写作教学长久以来都属于重点内容，同时也是教学过程中的难点，主要就是因为，小学阶段的学生其思维能力发展得并不完善，很多学生并没有形成良好的写作能力，再加上学生日常的生活经验不足，阅读积累较少，都导致很多学生出现“提笔容易、下笔难”的情况。所以在本文的研究过程中，重点对小学校园语文课堂中习作教学工作的开展进行分析，提出思维导图在其中的应用，希望能够利用最为科学有效的方法，改善写作课堂教学模式，提高教学的效果，为小学生综合能力的培养做出贡献。[1] 一、思维导图在小学语文习作教学中的应用意义

在小学语文写作教学过程中，应用思维导图，不仅能够帮助教师对教学内容进行梳理，从整体上对教学内容有一个合理的分析和掌握，还能突出在整个写作教学过程中所包含的重点和难点。除此之外，教师在写作教学过程中，结合使用思维导图，也能够促使自己对于教学的环节进行不断地总结和反思，及时了解到自己教学过程中存在的一系列问题，并且加以改正，保证把更好的教学内容带入课堂，让学生掌握写作文的一般思路。例如：在一堂习作课上，教师如果想要以刚刚结束的校园春季运动会为主题，进行文章的写作，学生就会觉得运动会时间比较长，发生的故事也很多，出现无从下手的现象，这时候教师就可以结合使用思维导图的方法，让学生明白整件事情发生的具体脉络，从开幕式到各项比赛项目的开展以及最后的闭幕式，进而引导学生展开思路，比较顺利的完成自己的习作。这样的教学方法，不仅能够保证学生在写作过程中的思路变得更加清晰，也能够让他们在使用思維导图的过程中，把所需要书写的内容，利用书面的形式进行表达和呈现。[2] 二、小学语文习作教学中思维导图的有效应用策略 1.利用思维导图，启发学生思维

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在小学生进行文章写作的过程中，经常会出现一些学生无话可说、无话可写，提笔难下的情况，针对这样的情况，教师就可以结合使用思维导图的模式，重点地对学生的思维进行启发。因为思维导图主要的使用方法是让我们通过一个关键的词，或者是关键的点深入的进行研究，然后逐渐地拓展，把与关键词相联系的内容拓展出来，进而形成以关键词为中心的网状结构，根据这样的关键词，就可以真正的确定写作过程中所需要达到的目的，也能够有效地解决学生在写作过程中，不知如何下笔的情况。

每一个学生自身的生活经历和思维模式是不相同的，所以通过思维导图，能够最终拓展出来的内容也是不相同的，这也能够确定学生自身的个性发展方向，为其写作的不同风格打下坚实的基础。例如：在课堂上教师让学生写一个“印象深刻的人”这篇话题性的作文，教师就可以提醒学生，对自己的周边的人物进行思考，了解到谁的哪些特点给你留下了最为深刻的印象，然后抓住这个人身上所具有的关键词，再思考需要先写哪些部分、后写哪些部分，详写哪些、略写哪些。如果其中一个学生想要写自己的妹妹，围绕着“雨神”这个关键词，把自己能够想象的词语一一的进行书写，这名学生之所以称自己的妹妹是“雨神”就是因为妹妹特别爱哭，所以整个思维导图也是围绕着哭所开展的（如下图），其中包括：被老师批评后哭了、不愿意洗澡、摔倒哭了、甚至手指甲剪多了都要哭，这样的思路非常清晰，学生用声音导入的方法，详细写了手指甲被剪短了和被老师批评的事情，略写了摔倒和洗澡的事情，整篇文章思路清晰，内容层次有序。在这位同学所描述的外貌特点来看，他是利用开门见山的方法，从妹妹哭出发，通过这样的框架，一步一步地把自己的作文内容进行丰富，让学生在写作的过程中，变得更加得心应手。

2.利用思维导图，激活想象能力

小学校园中，学生的年龄比较小，这一时期学生是非常天真烂漫的，他们的想象力非常丰富，而在目前的教学环境下，很多学生的想象力都严重的受到了影响和缺失，思维导图能够有效地弥补这一情况，利用思维导图的教学模式，能够把复杂的知识向图形的方向转化，帮助学生把自己所想的内容更加直观地表现出来，以此在根本上开发学生的想象力和智力，学生对于写作材料进行思考之后，也能够根据其中的关键词，利用思维导图的方法进行拓展，然后针对拓展的内容进行合理的选择，组织成自己所需要写作的文章内容，最终提高学生的想象力，达到写作的最佳效果。[3]

例如：教师在引导学生写“尝试中成长”这一话题作文的时候，就可以引导学生开动脑筋，发挥出自己的想象力，学生本身拥有着众多的想法，教师就可以在其中选择一些，根据学生的想法做出思维导图，学生按照“尝试中成长”这个关键词，想象出了“张开自己的小金口、战胜自己心中的恶魔、第一次学习骑自行车等”，教师就可以让学生根据这些题材，选择自己喜欢的内容，写下思维导图。 结语

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综上所述，纵观我国小学校园语文课堂教学工作的开展情况能够看出，长久以来，语文课堂中教师采取的都是满堂灌的教学形式，即便是在写作教学上也不例外，大部分教师都是根据教材中的要求，对学生进行知识点的讲解，这种方法很多学生无法跟住教师的脚步，不明确具体文章的写作方法，造成了学生对于写作存在着一定的恐惧心理现象。因此以上内容中，本文提出思维导图在小学语文写作课堂中的应用，希望能够改善课堂教学模式，提高学生的写作效果和写作质量，为学生未来的成长和进步做好铺垫。 参考文献

[1]郭利娟.“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用[J].课程教育研究，2018（10）：82-83.

[2]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：243.

[3]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2015（16）：105-106.