浅议小学英语与初中英语的衔接策略

总第325期

JICHUJIAOYULUNTAN一线探新

浅议小学英语与初中英语的衔接策略

陆梅

（甘肃省武威市古浪县西靖中心幼儿园）

摘

要：小学英语与初中英语存在一定的差异，初中英语较小学英语难度有所增加，使得很多初

一新生会感到一定的学习压力，从而对英语学习产生抵触心理，不利于学生英语能力的提升。因此，初中英语教师必须采取相应的措施，有效地将小学英语与初中英语衔接起来，使学生产生英语学习兴趣，有效地完成初中阶段的英语学习任务。

关键词：小学英语；初中英语；有效衔接随着全球化进程的不断加快，英语成为了人们交流的重要手段。小学是学生学习英语的基础阶段，初中英语则是小学英语知识的延伸，二者的学习都可以帮助学生打下良好的英语基础，以便进行后续更深层次的英语学习。但由于小学英语与初中英语存在一定的差异性，因此初中英语教师必须不断研究小学及初中英语教材的特点，结合学生的学习情况，采取相应的教学手段，有效衔接两个阶段，才能帮助学生更好地学习英语，提升英语学习的效率。

有效地把握学生的英语水平，在教学中将过多的英语知识传授给刚上初中的学生，导致他们在短时间内很难真正地理解教师所讲授的内容。

（三）缺乏交流

小学阶段的英语教学更加注重引用一些比较有趣的内容，帮助学生更好地理解小学英语知识。小学英语教师可能会运用歌曲、游戏等教学方法来提升小学生对于英语学习的兴趣，从而更好地开展教学。但对于初中英语教师来说，其在教学过程中往往采用比较单一、枯燥的教学方法，主要向学生讲解相应的英语词汇及语法知识，且在教学过程中也不会采用歌曲、游戏等方式与学生展开互动。学生刚刚升入初中，还无法有效地适应初中英语的课堂环境，导致很多学生

（一）教学与课程大纲不符

由于初中英语教师一直进行初中阶段的教学，没有深入研究过小学英语教材大纲及其课程要求。因此，很多初中英语教师对小学英语教学情况存在很多不确定的地方，导致很多教师在开展小学初中英语衔接教学的过程中，所设置的写作、翻译等英语教学内容难度过大，超出了学生的适应能力，学生难以达到初中英语教师的要求，从而对初中英语的学习产生抵触心理。

（二）教学内容过多

小学阶段的英语教学注重的是基础的英语知识，大多数小学教师只是向学生讲解一些常见的英语词汇及简单的句型，语法知识也相对基础。但是进入初中后，无论是词汇还是句型、语法知识都较小学阶段有了量与质的变化，增加了学生的英语学习难度。由于很多初中英语教师没有全面地了解学生的状态，不能

（一）深入了解教材大纲

小学阶段教学的主要内容是让学生掌握基本的词汇与句型，明白比较基础的语法知识。而初中阶段的英语教学不再局限于词汇、句型与语法，而是注重全面地扩展与应用。学生除了掌握知识外，在日常生活中还要做到有效地应用。因此，对于小学英语来说，初中英语无论是从内容还是难度上都有了很大程度的提升，教师必须采取一定的策略，才能使刚进入初中的学生尽快适应初中英语的学习。

基于此，初中英语教师必须深入了解英语大纲的具体要求，将小学的教材大纲与初中教材大纲进行对比，找出其中的不同点，同时有效地把握小学与初中

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无法在短时间内适应初中英语的学习。

一、小学英语与初中英语衔接过程中存在的困难

二、如何有效衔接小学与初中英语教学

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JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛（中旬刊）

2019年第12期

英语教学目标的不同点，从而使用合理的教学手段，使得整个衔接过程更加合理科学，充分保证学生能够在初中阶段更快地融入到教学情景中。同时，教师还要根据学生的实际情况，积极地调整自身的教学方法。如果有一些学生在学习过程中表现出难以适应的情况，教师就要对其进行针对性教学，以便更好地促进小学与初中的英语教学衔接效率。例如，在教学“Myname’sGina”时，教师不必直接开始教学，而是放手让学生做自我介绍。之后，教师在学生自我介绍的基础上进行相应的点评，纠正学生的语法错误。这样，就能让学生认识到小学的学习与初中存在一定的差异性，并能够有效地适应这种差异，从而达到能力的提升。

（二）梳理教材知识点

初中英语教师必须充分了解小学与初中英语教材中的相关知识点，并深入了解学生的实际情况，掌握其英语学习水平，才能更好地开展衔接教学。教师要不断地梳理教材中的相关知识点，才能在教学时更具有针对性，避免重复教学，从而将全新的初中知识更好地教给学生，使学生能够在短时间内理解、接受。

例如，教学“名词的复数形式”时，由于学生在小学阶段已经初步接触过并有了一定的基础，因此教师只要讲解一些特殊的名词复数形式即可，不必重复讲解常见的名词复数形式，以免学生产生厌恶。例如，child、woman、foot等名词是属于不规则名词，其复数形式有着特殊的变化，教师就要对这类名词进行着重讲解；还有的名词，如Japanese、Chinese、sheep等，其单复数形式是相同的，教师也需要着重讲解。此时，教师可以列举一个简单的句子，“Ihaveonesheep的单复数形式是相同的。另外，针对如，buthehastwosheep.”让学生真正理解名词milk、water、chicken伸出另外的知识点，教会学生不可数名词如何表示数、cheese等没有复数形式的名词，教师又要延量。如，twobottlesofmilk、acupofjuice、a

bag行一定的补充与完善，使学生能够更好地适应初中英ofrice等，从而在学生原有的英语知识基础上进语教学，学习过程更加愉悦。

（三）做好课堂交流

小学英语教学主要以口语为主，小学生可以直接参与到教学的各个环节中。但初中阶段英语教学不仅仅局限于口语，而是全方面的教学，要求学生在听、说、读、写等各个方面都有所提升。在教学中学生除78

了单词和句型的记忆外，还要理解语法知识，这就要求学生具备一定的英语思维能力，才能跟上教师的节奏。

因此，教师必须采取有针对性的教学方法，帮助学生更好地理解学习内容。另外，教师还要留出更多的课堂时间，与学生沟通交流，及时把握学生的学习情况并调整教学方法。例如，在教学“pencilIsthisyour行互动。教师可以随机抽选学生提问：？”这一单元时，教师可以走下讲台，与学生进pencil等，让学生回答。通过不断地重复，让学生掌握相应？Isthisyourruler？Isthisyour“Ispenthis？”your等

的知识点，在与学生的有效沟通与交流中，使得整个课堂不再枯燥乏味。另外，教师与学生的互动会使学生紧张起来，从而主动地探究课文知识，更加顺畅地回答教师的提问。这样，教师就能营造一个高效的课堂，使学生在愉悦的环境中学习，掌握课文教学内容。

总之，初中英语教师在教学中必须尽可能地衔接好小学与初中英语知识，在小学英语知识的基础上加以延伸，才能更好地保障学生的初中英语学习，为学生更深层次的学习夯实基础。

参考文献：

［1］徐燕.浅谈小学英语与初中英语的衔接策略

［J］.新校园：理论版，2011（3）:95-96.［2］陈德勇，唐玉兰.浅谈小学与初中英语教学

的衔接问题及其对策［J］.小作家选刊：教学交流，2014（1）:468-468.

［3］张赛.浅谈小学与初中英语教学的衔接问题

及对策［J］.佳木斯职业学院学报，2016（8）.