《飞》协同教学设计

冯辉岳先生，1949年生于台湾桃园县龙潭乡，这是一个朴实的客家村庄。辉岳先生以他一贯的质朴，创作了不少温馨的儿童文学作品。《飞》这篇文章，从“我是只小小鸟”开始，接着以成长背景中的种种回忆，描写出一个男孩子成长过程中，对于“飞翔”的渴望与期待。 文学作品带给我们美好感受，如同音乐，如同绘画，都是最触动人心的艺术。《飞》这篇文章，以“歌曲”为开端，以白鹭飞翔之美，以“气球”“晚霞”“嫦娥奔月”的思幻，继之以小学生课堂上的冥想，表达飞翔的心。以老师的题字来点出“飞”的内在意涵，以“飞的鼓舞”为最终总结。优美的白鹭、童年的梦想以及毕业典礼老师的题字“飞”，都成了鼓舞作者努力前行的动力。 二、文本结构

三、教学设计

（一）教师分工合作

王翠菱老师任教第一课，周素琼老师任教第二课。 1．第一课。

通过课文初探，教师对字、词、句式进行说明，简单地理解课文。 你想象中的“飞”是怎样的？ 朗读课文。

理解字词，找出关键词。 理解作者对“飞”的感悟。 2．第二课。

回顾课文，进行“文本结构”与“课文大意”教学，引导学生进行“飞”的联想。 以文本“美的意象”为教学重点。 以“小男孩”的种种“回忆”为主线。 认识文本结构继而确定全文大意。

体会成长过程中的点点滴滴对人生的影响。 （二）教学目标 学生阅读文本，了解文章内容，能分析文本结构，写出全文大意；提出各段的“关键词”，理解词意；能仔细聆听并回答问题；体会文本写作之美；了解作者对于“飞”的憧憬与渴望，进行自我省思。 （三）教学年级 四年级。

（四）教学过程 王翠菱老师的教学。 1．教学引入。 （师出示简报：“飞”的象形字。） 师：所有会飞的动物，都有什么？ 生：翅膀。 （师播放歌曲：《我是只小小鸟》。） 师：请同学谈谈你听完这首歌的感受。 2．教学过程。

教师带领学生初读课文，要求学生标段落序号。

请学生在重要的字词或句子上标记号。

教师检查学生对生词的掌握情况。字词正音，学生齐读生词；出示词语，学生依次轮读词语：逍遥、忧愁、烦恼、不徐不缓、弧线、竹丛、缀饰、树梢、灿烂、一溜烟、沉思、端详。

找出关键词：全文围绕着什么来写？

课文中作者对“飞”字在不同的时间有不同的感悟，分别是什么？ 采用启发式教学，引导学生使用“假如„„”句式写下感受并分享。 周素琼老师的教学。

师生观看影片，朗读文本。 教师介绍文章作者的写作背景。

教师引导学生思考：作者用什么写作方法，让读者体会到他对于“飞”的向往与期待？ 教师引导学生认识文本结构，请学生说出或画出文本结构。（引入——以“我是只小小鸟”引入情境；回忆——每一个回忆可以清楚表达作者对于“飞”的向往与期待；总结——“飞”的鼓舞以及对于作者的影响。） 教师和学生说出全文大意。 生总结文章读后感。

教师引导学生写下自己关于“飞”的创想。 教学附件 飞

◆冯辉岳 我是只小小鸟 飞就飞，叫就叫 自由逍遥 我不知有忧愁 我不知有烦恼 只是爱欢笑

这首小学时代唱过的歌，隔了好多年，我还会不知不觉地哼出来。这么轻快的音符，哼着，唱着，仿佛自己就是那只自由逍遥的小鸟。飞，该是多么快乐、美妙的事啊！

在我印象里，最美的飞行要算白鹭了。老家屋后的水田，每逢春耕时节，白鹭总是成群飞来，它们低低飞、高高飞，姿态都一样好看；宽阔的翅膀，像两把柔软的扇子，不徐不缓地挥啊挥，好像这世界上再也没有叫人心急的事；要停下来的时候，还在低空画一两圈优美的弧线呢！它们在田里吃饱了，又悠悠地飞起来，变成一朵一朵会飞的花；它们停在不远的相思树上，相思树就开满一朵一朵白色的花。它们停在田边的竹丛上，竹丛也立刻开遍白花。这会飞的花，实在是大自然最美的缀饰。

我问田里的白鹭：飞，是怎样的一种滋味？我问树梢的麻雀：飞，是怎样的一种感觉？它们都不告诉我。张着翅膀，飞过高山，飞过小溪，飞过一个乡村又一个乡村，飞过一个城市又一个城市。啊！那种感觉，不说我也知道，我，好想飞。 “假如我会飞„„”

像许许多多的小朋友一样，飞，是我童年的梦想。手里抓着的气球不小心飘上天，我想飞；摘不到树梢的莲雾，我想飞；看见西天灿烂的晚霞，我想飞„„以前，我最爱听阿公讲“嫦娥奔月”的故事，嫦娥吃下长生不老的仙药以后，身子轻飘飘地飞起来、飞起来，一会儿就飞上了月亮。我得不到仙药，于是我长了一对翅膀，在梦里飞呀飞。长大一些，才知道这个故事是假的，而我，也只能在梦的国度里飞，也只能让一颗贪玩的心飞来飞去。

小学三年级的教室，在操场旁边，夏天的午后，上课累了，我的心就偷偷地打开窗口飞

出去，老师也没发现。凤凰花开得像火一般，小蝉儿翘起屁股唱着赞美歌，我的心也飞到那儿凑热闹；隔壁班的男生，把秋千荡得半天高，我的心一溜烟又飞上了秋千；想念家里刚买的小白兔，我的心又飞回家里去了。忽然听见有人叫我的名字，我一惊，赶快把心收回来。哦，是老师，她笑眯眯地问我： “你的心飞到哪儿去了？” 我抓抓头，脸也红起来了，真奇怪，老师怎么知道我的心飞出去了？不久，我换了位子，坐在最前排，一抬头，就看见老师的脸，我的心再也不敢乱飞了。那时候，我常想：要是我长了一对翅膀，多好！

国小快毕业的时候，我捧着纪念册，请老师提字，他沉思一会儿，拿起桌上的毛笔，在淡蓝的卡纸上，猛挥一阵。待他停笔，我定睛一看，只有一个大大的“飞”字。飞，飞去哪里呢？晚上，我摊开那页纪念卡，默默端详：卡纸上的淡蓝，好似一片天空。那“飞”字，恰似展开双翅的大鸟，向着蓝天飞去。噢，我终于懂了，原来，老师是要我朝着理想努力飞呀！

这以后，每次毕业典礼，唱到“海陆天空，到处开放”的时候，我就想起老师的一字赠言——飞。在成长的岁月里，这个写得像会飞起来一般的“飞”，一直鼓舞着我。是的，没有翅膀，一样能飞。