教学内容：
管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第5号）。
教学目标：
1、通过欣赏《匈牙利舞曲》（第5号），使学生感受音乐热烈、奔放的情绪，感受世界名曲不朽的魅力。
2、通过律动参与、听辨游戏、编配歌词等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律；通过分段聆听，加以肢体动作，发散学生的音乐听觉思维。
3、了解匈牙利舞曲在速度与力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度等要素对音乐情绪的作用。
教学重、难点：
1、培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。
2、乐曲结构的聆听与分辨。
教学过程：
一、作曲家介绍。
师：首先，我想先向大家隆重的介绍一个人，就是这首乐曲的作者——勃拉姆斯。你们知道他是哪个国家的吗？（德国）。德国人为什么写了一部匈牙利舞曲呢？我来给大家简单的讲讲。勃拉姆斯出生在德国一个列夫的家庭里，当他在维也纳的时候，对当地的吉普赛音乐特别感兴趣，吉普赛是一个有着悠久流浪史的民族，由于受到迫害他们从这个国家到那个国家，最后在匈牙利找到了避难所。吉普赛音乐热情、浪漫，特别得好听，渐渐的就被融为了匈牙利的民族民间音乐。勃拉姆斯根据吉普赛音乐谱写了这首匈牙利舞曲。我们学的是第五首，你们知道他写了多少首吗？（21首）。让我们带着我们提出的问题和对这首曲子的向往继续走近匈牙利舞曲第五号。
二、分段欣赏。
（一）聆听第一部分。
1、聆听、哼唱。
师：先请你们听一段旋律，看看你们能不能听出它是什么情绪的?( 听第一部分主题A)
生：欢快的、高兴的。
师：说得很好,那乐曲为什么会给我们带来这样的感受呢?你觉得他的速度、力度怎么样呀?
生：速度很快，力度很强。
师：老师告诉大家这段旋律除了速度快、力度强以外，在旋律上还很有特点。你们看
这就是这首乐曲开始的部分。
1=K3.246.1.6#5.676-4.563-.3621177..-
师：老师给你们弹奏一遍，请你们熟悉一下旋律，看谁记得最快。
师：这段旋律，我们轻声地用“la”来唱唱。
师：同学们唱得很认真，但是可以唱得更准。仔细听琴，再唱一遍，歌唱的位置再高一点。(纠正问题)
3、聆听第一部分主题B。
播放第一部分主题B
师：听后什么感受？
生：更加热烈奔放。
师：那是为什么呢？
生：因为它速度很快、力度很强。
师：还有吗？看屏幕老师这条旋律。
1=N4.....334.3022..#12.......32#132022.3..2.01.....71217210
师：上面这么多点。这是什么呀？对，高音，音区变高了，这是什么呀？力度记号，力度变强了。所以我们感觉这段旋律更加热烈奔放了。
4、完整聆听乐曲的第一部分。
师：那么我们刚刚听到的这两条旋律就是这首乐曲的第一部分，请同学们伸出你的小手和老师一起来感受一下乐曲的第一部分。（划旋律线）
（二）欣赏第二部分。
师：刚才我们听到的就是这首乐曲的第二部分。仔细听，它在速度、力度上有什么特点？
师：谁来说一说，乐曲的速度、力度是怎么变化的？速度是一直强的吗？
生：一会强，一会弱。
师：我们用一个词来表示，就是时强时弱。速度呢？
生：时快时慢。
师：你们太聪明了，这个恰恰就是匈牙利舞曲的速度、力度特点。让我们想几个小动作来搭配这段音乐吧。
师生边听边舞。
三、整体欣赏。
1、完整欣赏乐曲。
师：我们划着旋律线欣赏了乐曲的第一部分。唱歌、跳舞欣赏了乐曲的第二部分，那这首乐曲到底有几部分？让我们完整地聆听一遍音乐，我们可以边听边回忆动作，但是最好不要出声音。（完整聆听）
师：分了几部分？
生：三部分、四部分。
师：这首乐曲到底分几部分呢？答案是三部分。三部分的同学很兴奋，答对了。没说出来的同学你也别着急，我还要看看你那三部分和我的是不是一样?(准确划分乐段)
2、再次完整聆听。
师：我们刚刚听第一部分的时候，是划着这旋律线的。听第二部分是边唱边跳的。那么请同学们再次聆听整曲，当你听到相应旋律的时候，就用相应的动作表示出来，那么听到第三部分的时候，根据它的旋律来确定你要用什么样的方式来表现它，好吗？（再次聆听全曲）
师：老师刚才看到了，我们分得很准确，而且到第三部分的时候，都用划旋律线的方式表现的。你们能说说为什么吗？
生：因为第三部分和第一部分很相似。
师：同学们听得真认真。刚刚我们欣赏了匈牙利舞曲第五号，相信同学们也都体验到了乐曲热烈、奔放的情绪以及时快时慢、时强时弱的速度、力度的特点。
四、课堂小结。
师：今天我们完整地欣赏了由德国作曲家勃拉姆斯创作的匈牙利舞曲第五号，还了解了匈牙利舞曲的速度、力度特点。当初这首曲子创作的时候是一首四手联弹的钢琴曲，一共写了21首。那么我希望同学们课下找到其它的乐曲一起拿到课堂上来，我们来欣赏、感受音乐带给我们的快乐，好不好？这节课就到这里，让我们踏着音乐的脚步一起走出教室。（放全曲）
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