提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径研究

作者：郑琳娜

来源：《学周刊》2019年第11期

摘 要：提升教学有效性是小学道德与法治课堂教学的整体目标，是推动课堂教学水平不断提升的原动力，因此非常重要。教师对提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径进行分析与探究，以期为进一步提升教学效率和教学质量提供帮助。 关键词：小学;道德与法治;有效性;教学路径 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）11-0050-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.042

有效性教学路径旨在使小学道德与法治教学摒弃传统的“模板式、官方式”的教学基调，以及千篇一律的教学风格，以核心素养为主要的教学内容，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接地体现在教学过程中，并通过科学化的教学手段对学生的思想品质产生积极影响，让学生真正地养成高尚的道德品质。基于此教学目标，从以下几个方面进行分析。 一、当前小学道德与法治课堂教学低效的原因分析

我认为当前小学道德与法治课堂教学低效的原因主要有三点：第一，教学观念落后，“唯成绩论”现象严重。教师的教学观念深刻影响着整个教学过程。在应试教育大背景下，教师大都坚持“以教师为中心”的教学观念，以学生的成绩为单一评测标准，从而造成“唯成绩论”的现象，严重地影响了教学成效。第二，教学气氛沉闷，学生学习兴趣不高。小学道德与法治课堂教学本就属于纯理论性教学，所以课堂气氛难免会有些沉闷，但是现阶段教师并没有及时采取科学的教学方法来激发学生的学习兴趣，久而久之，这种沉闷的课堂气氛严重影響了学生学习兴趣的提高，导致教学成效降低。第三，教学方式单一，教学成效不显著。教学方式单一便意味着学生的学习过程单一，这并不适用于每节道德与法治课，所以学生并不能通过单一的学习过程学习不同的知识模块，长此以往，课堂教学效率和教学质量将明显下降。 二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径分析 （一）转变教学观念是基础

首先，教师要树立“以学生为中心”的现代化教育教学观念，承认学生学习的主体地位，主动承担起课堂“引导者”角色，引导学生自主学习课堂知识，提升自主学习能力。其次，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，以提升学生的综合素质为小学道德与法治课堂教学的最高目标。

（二）优化课堂教学方法——以情境教学法为例

教学情境有生活实物为辅，效果会更好，因此教师可以在课堂上通过展示一盆花或一只小动物来创设教学情境，让学生切实感受到它们给人们带来的触动。例如，一只长得很可爱的小狗，能够激发学生内在的善意;一朵向日葵，能够让学生感受到生活的蓬勃朝气，等等。以浙教版道德与法治一年级下册《我们互助，我们分享》为例，教师把一只小狗抱到课堂上来，并创设情境——假设我们现在正走在路上，忽然发现前面不远处有一只受伤的小狗，这时候我们应该怎么做？此时学生在看到小狗的可爱模样后自然会心生喜爱之情，在此情境中更容易触发学生对这样一只可爱的小狗受伤的爱怜，然后教师借此情境引出“我们在看到他人遇到困难和痛苦的时候要乐于帮助他人，对于这样的好人好事，我们也要乐于分享，把爱心传递给别人”这一议题。利用这种“感受——总结——引入”的情境化教学方式开展教学活动，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（三）优化教学方式——以生活化教学为例 下面介绍一种记录式、日记式的生活化教学方式。

首先，教师要教给学生写日记、心得的基本方式，即通过观察把自己的感想和总结以日记或心得的方式记录出来，类似于语文当中写观后感、读后感一样。其次，为学生多找几个比较有代表性的生活典型事例，注意既要有反面的，也要有正面的。例如，高年级的学生经常欺负低年级的学生、人们发现公交车上有小偷但是视若无睹等是反面的，而扶老奶奶过马路、见义勇为机智擒小偷等是正面的。再次，尝试让学生根据这些生活中的典型事例写日记和心得，其中要包括对这件事情的具体看法，教材中有哪些佐证，换位思考一下如果是自己会如何去做。以浙教版道德与法治二年级上册《如果我是他》为例，教师可以让学生集中讨论上述几个生活事例中人们的做法对不对，然后让学生换位思考：如果换作我，我应该怎么做？同时让学生列举发生在自己身上的真事，并判断这件事情的对错，据此写一篇日记。这种通过“讨论——分析——记录”的生活化教学方式训练学生明辨是非能力的方法，是培养学生正确的道德观念的重要方法。

综上所述，小学思想道德与法治教学如果要符合《新课程标准》的要求，并适应当代教育发展的趋势，致力于解决当下小学道德与法治教学的弊端，体现道德与法治教学为学生服务的教学价值，就必须要探究提升教学有效性的路径。 参考文献：

[1]李玲.如何在小学道德与法治课堂中更好地落实法制教育，提高德育教育[J].速读旬刊，2017（9）.

[2]秦金权.新形势下提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）.

[3]王雪晴.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].教育科学（引文版），2017（11）.

[4]戴丽.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（1）.

作者简介：郑琳娜（1991.6— ），女，汉族，浙江杭州人，二级教师，研究方向：小学品德教学。

[责任编辑 李爱莉]