浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性

季庆华

瓦房店市瓦窝镇中心小学

摘要：作业是课堂教学的延伸，有效的作业不仅可以帮助学生检查自己的知识掌握程度，了解并掌握自身的不足，还能帮助学生进一步巩固知识[1]。然而，一直以来，在应试教育理念的影响下，小学语文教师在设计语文作业的时候往往只注重“技能强化”和“知识巩固”，设计出来的语文作业枯燥乏味，缺少灵性和弹性，不仅难以达到预期目标，还会引起学生对语文学科的反感。基于此，本文就如何提升小学语文作业设计有效性展开探究。

关键词：小学；语文；作业设计；有效性前言：

在小学语文常规教学中，作业是一个比较重要的环节[2]。一方面，作业可以帮助学生巩固课堂教学内容，查找自身的不足，另一方面，在练习作业的过程中，学生的知识运用能力得到有效的锻炼。长期以往，学生的语文素养和综合素质均会大幅度提升。然而，就目前小学语文作业设计情况来看，还存在诸多有待改善的问题，这些问题若不予以解决，将会对教学效益的提升造成一定的阻碍。基于此，本文就如何改善这一局面进行探讨。

一、小学语文作业设计现状分析

通过对当前小学语文作业设计现状进行分析后可知，作业设计还存在诸多问题，主要表现如下：

其一，缺乏趣味性。小学生好奇心强，活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物。然而，当前小学语文教师在设计作业的时候很少考虑到这一点，很多教师还继续沿用着过去重复抄写、背诵的形式布置作业。这种情况不利于学生学习兴趣的调动，学生表现出来的整体学习热情较低，导致语文作业的价值没有得到很好的发挥。

其二，缺乏层次性。学生之间存在一定的差异性，有的学生学习能力强，有的学生兴趣高，而有的学生则完全相反。所以教师给学生设置的作业不能完全一样，否则有的学生轻轻松松就可以完成，而有的学生完成地十分吃力[3]。然而，很多语文教师因为没有考虑到这一点，或者因为时间有限、精力有限，没有落实好这一点，设计的作业缺乏层次性，导致学生的学习需求无法满足。

其三，缺乏意义。让学生做作业应当带有一定的目的，或是让学生巩固知识，或是锻炼学生口语能力，或是提升学生写作水平等。然而，部分语文教师在教学中往往是为了设计作业而设计作业，经常设计诸如抄写生字词、背诵课文等形式的作业，这样的作业毫无意义，学生在学习中往往敷衍了事，学习热情和兴趣不断下降，语文作业的价值没有被很好地发挥出来。

二、提升小学语文作业设计有效性的策略(一)增强语文作业的趣味性

小学生好奇心强，性格活泼，对于新鲜的事物比较感兴趣，能够全身心投入其中。所以，为了有效发挥学生的主观能动性，语文教师要迎合小学生的性格特点，设计具有趣味性的语文作业，将学生的潜力最大限度地发挥出来。依据个人教学经验而言，语文教师在设计作业的时候应当丰富作业的形式，让学生在做作业的过程中感受到轻松。快乐，这样不仅可以让学生高效完成作业，还能培养学生的语文学习兴趣。例如，教

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师可以根据教学内容以及学生的年龄特点设计评论、讲解、绘画、表演类等各种形式的作业，为学生今后更好地学习语文打好基础。举个简单的例子，在上完《狐假虎威》这篇课文之后，教师可以让学生在课后的时候熟读课文，然后根据自己对课文的理解进行课本剧创编，若干个学生组成一组在课下的时候进行排练，然后在课堂上表演，教师再根据学生的神态、动作、语言对学生进行指导和评价。这样具有趣味性的作业可以很好地调动学生学习热情和学习兴趣，进一步提升学生的学习能力和语文素养。

(二)突出语文作业的层次性

尊重学生的个体差异是素质教育背景下每一个教育工作者必须要遵循的教学原则，即使在设计语文作业的时候也要有效落实这一点。所以，在设计作业之前，语文教师要深入、全面了解学生，包括学生的学习能力、兴趣爱好、学习需求、认知水平等。其次，教师再对学生进行分层，将学习能力强、兴趣高、态度积极的学生划分为上层，对这类学生设计一些具有拓展性的作业。而学习能力一般和较差的学生则分别划分为中层和下层，对应的作业难度也有所下降。举个简单的例子，语文教师给学生推荐课外阅读资料，要求学生做读书笔记，对于下层学生，教师要求学生在阅读过程中进行摘录，以摘录为主。对于中层学生，教师要求学生以概述为主，即看完一篇文章，根据自己的理解复述一下这篇文章讲述了什么内容。对于上层学生，教师应当要求学生谈感受，学会用自己的思维去分析。当然，教师也可以从作业量的角度去分层，尽可能让每一个层次的学生都可以得到提升。

(三)设计有意义的语文作业

设计语文作业是为了帮助学生不断提升自己，所以作业的设计一定要有目的性，富有意义。新形势下，语文教师要摒弃传统的诸如反复抄写生字词或古诗词之类的语文作业，根据学生的实际情况和教学目标设计有意义的语文作业。例如，在分析完《狐狸和乌鸦》这篇课文之后，教师可以给学生布置这样一个作业：“第二天的时候，乌鸦再次遇到了狐狸，你猜猜他们之间会发生怎样的故事？”这样的语文作业不仅具有趣味性，还能激发学生的思维，培养学生的想象能力。除此之外，学生在续写课文的时候还要对原有的课文进行反复阅读和品位，这在一定程度上可以深化学生对文章内容的理解和感悟。

结论：

综上所述，面对当前小学语文作业设计存在的趣味性低、不具有层次性以及毫无意义等问题，语文教师要予以重视并加强研究，根据具体的问题制定针对性的解决措施，设计具有趣味性、层次性和有意义的作业，最大限度满足学生的学习需求，充分发挥学生的语文学习主动性，促进学生健康成长、全面发展。

参考文献：

[1]李金跃.新课改下小学语文作业优化设计的基本原则初探[J].读与写(教育教学刊)，2012，9(11)：163.

[2]张曦娴.彰显“特性”富于“趣味”——浅谈小学语文作业的有效设计[J].小学教学研究，2018(10)：22-23.

[3]石霞.优化设计，提高语文作业的有效性——谈小学语文开放性作业的设计[J].学周刊，2018(33)：103-104.