人物描写教学设计

讲授 课题 人物描写作文 课 型 新授 教案 64-48、49 序号 知识与技能目 标 教 学 目 标 情感态度与价值观目标 过程与方法目 标 掌握描写人物的基本方法 在实现中体会人物描写对于激活人物形象的作用 通过对人物的细节描写，体会人与人之间真挚的感情 教学重点难点及解决办法 教学重点 细节描写的基本方法 教学难点 人物描写的恰当运用 解决办法 通话典型案例分析，课堂练习解决重难点 教学手段运用 多媒体 教师教法 学法 指导 学生学法 案例法、习题法 合作探究法、讨论法、分析归纳法 1

教学内容及教学过程 (信息化资源运用及时间分配) 课前五分钟 同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几教 师 活 动 学生 设计意图 活动 回忆并总 简单介绍让学生初步了解描写人物的要领 一、导入 个方面？学生回答：有心理描写、动作描写、结 外貌描写、语言描写、神态描写等。这节课，我们重点学习写好人物的心理、外貌和动作的描写方法。 板书一：心理描写出真情 心理描写是指人物在特定环境中的心理活动 笔记 进一步让学生了解心理描写的含义及用法 描写，其作用主要是揭示人物的内心世界，刻画人物性格，深化作品主题。 １、出示文段，分析原因 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。 在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是二、逐层分析 伤心。 提问：看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心？如果不能，那是为什么？ 总结：这段文字心理描写过于粗略抽象，没能细致地描写出真切的内心感受，所以没能对读 者产生影响。要能使读者产生共鸣，就必须对人物的心理进行具体的刻画。那么如何进行具 体的心理描写呢？心理描写有哪些方法呢？ ２、出示例文，总结方法。 例文一：阿Q越想越气，终于禁不住满心痛恨起来，毒毒的点一点头：“不准我造反，只准

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思考回答 问题 通过案例体会 加深对心理描 写的认识。

你造反？妈妈的假洋鬼子，——好，你造反！ 造反是杀头的罪名呵，我总要告一状，看你抓进县里去杀头——满门抄斩，——嚓嚓！” 例文二：阿Q站着看到自己发烦，也似乎还是先前一样，在那里来来往往的搬，箱子抬出来 了，器具抬出了，秀才娘子的宁式床也抬出了，„„抬得他自己有些不信他的眼睛了。 例文三：这些想法都不是她原来有的，好像是 有人从外面硬给她塞进去的。这些想法好像烧痛了她，剧烈地刺激她的头脑，好像一根根燃 烧的绳子抽打着她的心。这些想法使母亲痛苦，并且侮辱了她，逼她离开自己，离开巴威 尔，离开已经和她的心联系在一起的那一切。 母亲觉得有一种敌对的力量执拗地紧抓住她， 紧压着她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死 一般的恐怖里。她太阳穴里的血管猛烈跳动起 来。头脑根觉得发热。 例文四：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉 子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 例文五：几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里 无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边跳荡的水银。 提问：上述例文各用了什么心理描写方法？学生回答，老师总结：一是内心独白，二是幻觉 描写，三是感觉描写，四是动作描写，五是环境描写。前三种是直接心理描写，后面两种是 思考例文与自己所写文章的不同

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例文的表达效果更佳能刺激学生了解并掌握心理的描写 阅读例文并思考心理描写的好处

间接心理描写。描写心理活动的方法很多，它 从例文中能找到具体的描写手法并与自己文章比较发现例文的有点。 既可依造行为、对话、动作、表情等来表现， 也可以用抒情独白、梦境或幻景这种特殊方式 认真总结心理描写才会有：“路旁的花草好像向我点头微笑。”才 来揭示人物心理状态。有文章用第三人称的写法，从旁白对人物的心理进行描述分析。有的 作品用第一人称的手法，让人物用内心独白直接吐露心声。我向大家介绍一种特殊的描写心理方法——换位思考法，也即将心比心法。就 是在描述过程中，有意把自己放在所要描述的对象上，去思考、去揣摩、去想象。无数事实 证明这类文章最易打动读者的心。换位思考法除了可以写好人物心理，我们还可以把它运用 于我们要描述的动植物及其他的东西上。所以 的好处 会有：“树上的小鸟欢快地跳跃、歌唱。”才会 有“我心爱的书包对我不礼貌的言行生气了” 等。 ３、总结知识，片段练习。 体会心理语言、动作描写穿 总结知识：上述种种方法在我们实际写作时都是综合起来运用的。要能揣摩人物在不同心态 下感受、动作、语言等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画，就能把人物 的心理表现得形象生动、真切感人。 片段练习：学生用上述方法，描写试卷发下来之前的紧张心理。老师等学生写好后用实物投 影仪展示出来，评点。展示范文。 范文一：我坐在位置上不停地念道：“阿弥陀 佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，插使用的不看电视，不玩游戏机了。唉！都怪我自己，表达效果

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老想着耍游戏机了，考试前一天还趁着父母不 在家偷看了一个小时的电视。都怪自己平时不 例文的引路更能使学生认识肖像描写的作用 好好学语文，懒得看书。老师啊，发发慈悲吧， 手下留情，我以后一定好好学语文了。” 范文二：我仿佛看见了老师的满面怒容，仿佛 听见了父母悲伤的叹息声，旁人的嘲笑声。我又仿佛看见了那满卷的鲜红的叉和那鲜红的分数。 范文三：发卷的同学向我走来了，我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑哧”“扑 哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼”的一 下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液 “哗”全涌到脑门上。 范文四：卷子静静地反扣在我的课桌上，我慢 慢地用有点颤抖的手指去掀它，一个鲜红的 “4”字印入我的眼帘，我的手指一抖，卷子又躺在了课桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低 下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，随即鲜红的“48”刺进了我的眼里，我“唉”的一 声便瘫在了桌上。 范文五：教室里乱哄哄的，不时传来“唉”、 “唉”的叹气声，有人在问：“多少分？多少分？”“×××，70分！”一个羡慕的声音在喊着。同桌的试卷已发下来了，52分，看着 同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 板书二：肖像描写有绝招 １、范文引路 投影出示一例文，学生评价。 分析例文的好出有那些。

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大哥，独臂的阿列克赛，在中间走着。窄小的 制服领子使他的筋肉发达的脖子挺得笔直，鬈曲的、像小楔子一样的稀稀疏疏的胡子神气活 现地翘着，左眼神经质地眨个不住。很早以前，在射击场上阿列克赛手里的步枪后坐了，枪栓 的小铁块把他的腮帮子弄得很丑陋。从那时起，这只眼睛就不论有事没事都眨个不住；浅蓝色的伤痕横断过腮帮子，一直通到头发里 去。左手从肘部炸断了，但是阿列克赛却能很巧妙地用一只手卷烟卷，一次也没失败过：他 把烟花夹在凸了的胸前，用牙咬下一块够用的纸片，把纸片半卷起，把烟草倒进去，巧妙地 用手指卷起来。人们还没有来得及回头看一 下，阿列克赛往往已经眨着眼睛叼起卷好的烟 卷，并且向人借火了。 ［苏］肖洛霍夫：《静静的顿河》 她身穿一件拖到脚面上的红色病号服，头发散披在肩上，黑油油、湿淋淋。她怯生生地看了 来客一眼就垂下了视线，她的神情是呆滞的，双手捧着湿毛巾、肥皂盒，缓缓地向他走来， 经过他身旁，走到床头，把手里的东西放在床头柜上，往床上一坐，对镜子梳着头，对周围 的人连丝毫反应都没有。石涛端详着她，心慌得厉害，弄不清是因为激动还是紧张。他发现，她那青春妩媚的脸上发生了许多细小的、明显 的变化。眼角出现了一些鱼尾皱纹，额头上也有许多细长的抬头纹。从前她双颊上的红晕被 一层病态的苍白所代替，嘴唇也像褪了色的油画，色彩黯淡。在眼角、嘴角和鼻梁两侧还有

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一层药物造成的皮下黄色。特别是她那双眼 学生通过例文能更清晰的了解外貌描写的好处 睛，在石涛的记忆里那是一对鸽子般的眼睛， 温和、明媚、活泼、热情。而现在，目光灰冷， 眼神迟滞。她好像根本没有认出石涛来，他叫了她一声：“兰溪！”她仍在梳头，没有反应。 阅读例文 王亚平：《疯人之恋》 这时德拉的美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪。头发 一直垂到膝盖下，仿佛给她披上一件衣服。她又神经质地很快地把头发梳起来。她踌躇一下 会儿，静静地站在那里，有一两滴泪水溅落在破旧的红地毯上。 ［美］欧·亨利；《麦琪的礼物》 学生看例文，感受例文的人物外貌描写。 学生独立思考，在草稿纸上写写例子是如何描 写人物外貌的，好的地方在哪里？然后小组讨 论，归纳总结。学生各抒己见，教师简评。 ２、了解外貌描写的具体内容 阅读例文回答问题 肖像描写是指通过对人物的容貌、神情、衣饰、姿态、声音等的描写来揭示人物性格的一种方 法。可分为静态与动态两种：静态描写便于集中勾画出人物的相貌，增加人物形象的鲜明性 和感染力。动态描写更有利于表现人物内心活动，显示人物内心的精神世界。 抓住不同人物外貌的特征 例文一：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天 翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶 7

俐的小嘴。 例文二：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新 的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。 注意点：其一，肖像描写应有所取舍。取舍的标准是看能否服务于表达中心的需要。其二，肖像描写还应该加入合理的猜测与联想。例 如：在《曾老师印象记》中一位同学写道：曾老师身高大约1.70米，长得有点胖，常穿黑 色的西了，黑青色的裤子，脚穿一双黑色皮鞋。长着一头乌黑的头发，高高鼻梁上架着一副眼 镜，从他那厚厚的镜片我联想到：可能是因为 趁热打铁能够是学生学后巩固知识 长期熬夜批改作业、学习、备课的缘故。更令 人难忘的是他那张能说会道的嘴巴，从那吐出 的每一句话，都是那么的富有神奇的魔力，那 么有趣。 片段练习：观察老师，有的内容可以猜一猜， 有的也可以问一问。写好人物的年纪、身高、长相、脸型、鼻子、眼、表情、衣着等。除了 以上那些，你还可以调查老师的爱好，上课的风格，以及对待同学的态度等。这里顺便谈作 文即加法：基本情况、外貌特征＋爱好、上课风格＋对同学态度＋感想或祝愿＝优秀作文。 板书三：观察动作显生气 １、练习探病根。如果让你描写教师从教室门 看片段，随堂写作 外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作， 你会怎样写？ 学生描述、评价后，教师评价。教师明确：不

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是人物的所有动作都写，动作描写要为刻画人 物形象服务，我们在对人物的动作描写时应该注意，动作描写的语言要简练、准确。 ２、出示例文 ⑴挥手：机场上人群静静地立着，千百双眼睛 随着主席高大的身形移动，望着主席一步一步走近了飞机，一步一步踏上了飞机的梯子。主席走到飞机舱口，停住，回过身来，向着送行 的人群，人们又一次像疾风卷过水面，向飞机涌去。主席摘下帽子，注视着送行的人群，像 是安慰，又像是鼓励。人们不知道怎样表达自己的心情，只是拼命地挥手。主席也举起手来， 举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢， 动作描写的案例是故事请假更加生动，启发学生兴趣 像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的， 一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥， 便停在空中，一动不动了。 方纪：《挥手之间》 ⑵钓鱼：我把大蚯蚓拍死，串在钩子上，散开 线，往那水泡最多的地方丢了下去，然后一手提着钓竿，静静地站在岸上注视着浮子的动 静。水面平静得和镜子一样，七粒浮子有三粒沉在水中，连极细微的颤动也看得见，离开河 边几尺远，虾儿和小鱼是不去的。红色的蚯蚓不是鲤鱼和甲鱼所爱吃。爱吃的只有鲫鱼。它的吃法，可以从浮子下看出来：最先，浮子轻 微地有节拍地抖了几下，这是它的试验，钓竿 不能动，一动，它就走了；随后水面上的浮子， 一粒或半粒，沉了下去，又浮了上去，反复几次，这是它把钩子吸进嘴边又吐了出来，钓竿

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仍不能动，一动，尚未深入的钩子就从它的嘴 边溜脱了；最后，水面的浮子，两三粒一起的突然往下沉了下去，又即刻一起浮了上来，这 是它完全把钩子吞了进去，拖着往上跑的时候，可以迅速地把竿子提起来了；倘若慢了一 刻，等本来沉在水下的三粒浮子也送上水面，它就已吃去了蚯蚓，脱了钩了。 我知道了这一切，眼快手快，第一次不到十分 钟就钓上了一条相当大的鲫鱼。 鲁彦：《钓鱼故乡随笔》 ３、总结写法。细致观察，才能写好人物动作。我们要想把人物的动作描写得准确、形象、连 贯，就必须细致观察。观察不深入，人的动作 动作描写的分析使学生更加深刻的感受到动词的传神。 就不可能细腻、传神。如叙写擦玻璃活动。有 的同学写“擦了一遍又一遍”，“反复地擦”，“一 直擦到干净为止”，以为用上述这些词就算写 具体了。其实擦玻璃的顺序以及运作还是模模糊糊，不得而知。如果我们观察细致，就肯定 清楚以下内容：擦的顺序。低处：蹲、弯腰、站；高处：踮、伸仰、爬。擦的动作：洗、擦、 拧、抹、刮、揩。写清楚以上内容，就能够充分体现擦玻璃劳动的辛苦和擦玻璃劳动的认 真、细致。运用准确的词语，人物的动作极其传神，而从这些动作中，我们又可以很自然地进入人物的心灵深处，与他们同欢、同忧、同三、练习写作 善、同爱。 请两对同学上台扳手腕；请一位同学上台抹桌 子示范；请两位同学踢键子表演。要求同学们细致观察，写好其中的一组活动。 找出例文中的动作 10

作 业 布 置 请学生写一段关于学生打扫卫生的文字，注意要写出人物的心理、外貌及其动作，表现出他们辛勤劳作的精神 动作 板 书 设 计 语言 人物描写的方法： 肖像 神态 心理 教案签字 签字 时间 11