幼儿绘本阅读指导中存在的问题与策略

幼儿绘本阅读指导中存在的问题与策略

作者：袁雪敏

来源：《课程教育研究》2017年第44期

【摘要】儿童阅读教育是幼儿教育的重要组成部分，也是重要的教学任务。教学的优点在于它可以提高儿童的审美意识和实现儿童艺术的培养以及各个方面能力的提升，为未来的长远发展提供积极的支持。但是，就儿童阅读书教学现状来看，其中存在着很多问题，直接影响到儿童阅读的效果。只有把这些问题解决了，才能开启儿童绘画教学的新篇章。 【关键词】幼儿 绘本阅读 指导策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0071-02 由于幼儿的认识和思维还处于发展的早期阶段，在阅读图画书的过程中，教师需要正确引导幼儿，才能使其对图片内容清楚理解，思考能力也会得到快速发展。就此，本文基于当前幼儿绘本阅读指导的现状分析，提出了相应的解决措施。 1.当前幼儿绘本阅读指导的现状

通过对图书馆当下儿童绘本阅读情况的调查，发现阅读过程中存在以下问题： 1.1教师所选择的图书画册不适宜

适当的图画书是孩子有效阅读的先决条件，但实际上，很多幼儿园所选用的教材都与幼儿的阅读能力、阅读特点不相适应。例如，一些幼儿园教师选择的教材，经常以外籍书籍作为首选。尽管很多外国的幼儿绘本画面鲜艳，内容精彩，但由于中外文化的差异，图画中的许多内容不完全适合幼儿阅读。另一方面，各个年龄段的幼儿对绘本阅读的需求也是不一样的，并不是所有绘本都可以拿来供幼儿阅读的。 1.2忽视了幼儿阅读的主体地位

目前，许多老师在引导孩子们阅读绘本时，通常以提问的方式帮助孩子们了解图书内的理念和内容。孩子也是顺着老师的指导回答的问题，了解图画书的内容。这种形式完全忽视了儿童的主观能动性，甚至扼杀了儿童的想象力。 1.3主题定位狭窄，内容难以理解

在幼儿绘本阅读中阅读的主题是关键，直接关系到阅读的效果。同样的阅读方式，由于阅读主题的不同，就会产生不同的阅读体验。成人与小孩在思维方式，生活经历，认知能力等方

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面有很大的不同。因此，他们对读物的关心，理解也是不同的。孩子处于理解能力，思维能力发展的时期，有时难以真正了解画面的主题，大人应该善于站在孩子的角度去思考问题，不能把自己的意识强加给孩子。 2.解决孩子阅读教学中的问题 2.1尊重幼儿的天性需要

因为幼儿年龄小，他们天生的想象力和好奇心并不受实际因素的限制，所以孩子们在行为的表现上经常表现出特有的天性。孩子们常常会问老师一些比较奇怪和天真的问题，比如为什么天空是蓝色的，海洋到底有多深，大象的鼻子为什么会这么长等等。对于绘本阅读的教学，主要对学生的学习能力，审美能力和思维发展等方面的培训和锻炼，这种体制的教育教学，幼儿的地位永远放在首位。在实施绘本阅读教学过程中，教师需要注意和满足学生的需要，确保儿童的天性得到充分发挥。 2.2充分尊重儿童阅读主体地位

在绘本阅读的教学中，老师只需要做好阅读的指导工作，尊重幼儿的阅读主体。在实际的教学中，我们不难发现幼儿在面对精彩的故事绘本时，都表现得非常活跃，他们的想象力及思维力极为活跃。所以老师一定要坚持“幼儿如果自己能够完成、自己想、自己探究的事情就一定让幼儿自己完成”的原则，只有这样才能让孩子掌握到正确的阅读方法和技巧，才能逐步提高自身的阅读能力，提升阅读兴趣。如果老师在孩子的阅读活动中干扰的太多，即便孩子自己有能力独立完成的，也被老师安排好了，随着时间的推移，就会养成孩子的惰性，什么问题都要等着老师帮忙解决。这种情况对培养幼儿良好的阅读习惯是非常不利的。 2.3发挥图文功能，培养思维能力

首先，幼儿园教师要充分了解幼儿的个性特点，结合幼儿的喜好，选择一些插图类的，色彩鲜艳的绘本，充分发挥绘本的教育功能，科学的运用多媒体教学，不能喧宾夺主。其次，教师应摆脱传统的灌输式教学模式，结合绘本的特点，开展丰富的教学活动，提升儿童的审美能力，想象力，表达能力，再有，加强绘本阅读的指导，积极引导幼儿进行合理的阅读，最大化地发挥幼儿的想象力，尊重他们阅读的好奇心。教师可以通过研究学习幼儿阅读教育的相关论著，探索出一条特色化、高效化的教学手段，从而培养幼儿的思维能力。

总之，幼儿绘本阅读教育中的问题直接影响了绘本阅读的教学效果。这些问题的原因是多方面的。只有摆脱传统教育思想的束缚，才能完全解决这些问题，为幼儿读书提供更多的教育空间，这样才是让孩子健康发展的唯一途径，实现幼儿的思想启蒙教育，更好地为幼儿的长远发展做好准备。

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参考文献：

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[3]吴翠红.由绘本爱上阅读——广州图书馆绘本阅读推广实践研究综述[J].图书馆杂志，2011，33（9）：

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