五年级下册说课标说教材

语文S版五年级下册说课标说教材

尊敬的各位评委、老师 大家好：

深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无穷，深入解读课标明晰知识结构，就会在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢地进行教学，实现课堂的高效。

今天我与大家交流的内容是语文S版小学五年级下册第四单元：自强不息。下面我将从三个方面进行阐述：

一说课程标准、说第三学段及本单元内容标准。二说教材分析、说本单元编写特点，内容结构及知识和技能的立体式整合。三说建议、说教学建议、评价建议及课程资源开发和利用。

一、 课程标准

（一） 第三学段目标

1、 识字与写字：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，会使用字典、词典、独立识字、辨析字义，能熟练书写正楷字。

2、 阅读：能用普通话正确流利有感情的朗读课文，初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，在讨论交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。背诵优秀诗文60篇。课外阅读总量不少于100万字。

3、 习作：学生能留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，能根据内容

表达的需要，分段描述，能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范。习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右。

4、 口语交际：与人交流能尊重和理解对方，做到认真倾听的同时，敢于发表自己的意见，清楚的表达自己的观点，并能做到简要转述。

5、 综合性学习：开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题，对自己身边的大家共同关注的问题或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

（二） 第四单元教材分析和目标

本组教材围绕以“自强不息”这个主题，以“学习理解深刻含义的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题共编排了五篇课文。其中《范仲淹的故事》《体育课》《虎口藏宝》是精读课文，《顶碗少年》《失去的一天》是略读课文。这五篇课文不仅生动有趣，而且从不同的角度让我们的人生经验更为丰富。自强不息、刻苦学习、机智勇敢、敢于拼搏、奋发向上的美德，像一把火炬照亮我们前行的道路。

单元教学目标：1、认识21个生字、会写33个生字。2、正确流利有感情地朗读课文、理解课文内容，抓住含义深刻的句子，在品读探究中感受人物的伟大，学习作者抓住典型事例来表现人物精神世界的方法。3、帮助他们树立自强自立，机智勇敢，奋发向上的精神。

二、 说教材特色

（一） 本单元编写特点

1、 围绕主题，加强整合

围绕专题精选课文。本单元所选课文情节性强，语言质朴，含义深刻，五篇课文分别告诉我们刻苦学习，胸怀大志，天下为公；自信自强；面对困难时要表现出机智、勇敢；面临失败时需要再坚持一下就会成功；今天的事情今天做一定要学会珍惜时间。

2、 强化理解与运用功能，引导学生思考，本单元的重点在课后思考题上。三篇精读课文后安排三个方面的问题：引导朗读，从整体上把握课文；抓住重点语句进行深入理解；从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时更加关注文本，引导学生揣摩语言。

（二） 内容结构

本册教材按专题组织单元，每个单元包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。本单元的“温故知新”中安排了“理解与运用”“拓展与交流”“阅读平台”和“积少成多”四项练习。其中“理解与应用”编排了关键词语的句子练习，目的是引导学生体会“只有……才”“不是……而是”“既……又”这些关联词语在表达中的作用，会运用这些关联词语造句。“拓展与交流”意在引导学生交流自己在阅读过程中怎么样深入理解含义深刻的句子的。目的是通过交流活动提高阅读理解能力。“阅读平台”围绕本单元的主题，安排阅读短文《鞋匠的儿子》，以增加阅读积累，思想受到启迪。“积少成多”编排了有关树立勇气方面的名言警句。目的是增加语言积累，树立敢作敢为、毫不畏惧的气魄，做有勇气、有抱负、充满信心的人。本单元的“口语交际”，引导学生围绕“电话留言”这个话题，开展一次口语交际活动，学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。本单元的“习作”是半命题作文，要求学生以“我和XX”为题，写一写自己和别人之间发生的事情。能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物的特点，将文章内容写的具体，能表达出自己的真情

实感。

三、 说建议

（一） 说教学建议

1讲读课文的教学

①指导学生做好预习工作。实践证明课前预习扎实，课堂效率就高。五年级学生的预习能力和习惯的培养靠平时的预习实践。初读阶段的阅读要求可以前置到课前让学生通过预习初步达成。初读课文的基本要求是正确、流利地朗读课文查工具书、联系上下文或生活实际初步理解词句的意思课后的汉字和词语

思考课文按什么顺序分别写了什么内容，按正确的方法书写

②第一课时要从检查学生预习效果入手。这样既能使预习时学到的正确知识得到及时巩固，也能使自学时出现的错误得到矫正

更能维持和强化学生的预习积极主动性。预习

检查要突出重点、化解难点、提高效率。“词语表”列出的词语要检查字音是否读准、记住。最好要当堂听写并反馈，课文是否读正确、读流利，行文思路是否清楚也要做预习反馈。预习检查不要超过10分钟否则会影响后续教学活动。第一课时指导学生理解文本语言，体会作者表达的思想感情，更要突出重点、突破难点。要紧紧围绕单元训练重点和课后练习抓住课文中的重点段落和学生难以理解的词句设计有情趣、有层次、有思维广度、深度的言语训练版块。并将读的训练贯穿其中，即默读思考问题，朗读表达已经初步体会到的思想感情。在此基础上还要注意引导学生体会、揣摩作者遣词造句上的特点。

③第二课时要教给方法训练学生概括课文的主要内容揣摩作者的行文思路，学习

作者谋篇布局的特点。联系生活实际仿写句或段或篇。如果时间允许还可以进行适度

的拓展阅读或围绕本课教学，组织其他形式的语文综合实践活动。

2、自读课文的学习

①教师要遵循阅读教学规律为学生设计好自学题。自学题的设计要围绕书后练习，

要体现层次性、选择性。

突出本单元的训练重点。自学题的设计要充分考虑学生的差异题量适中每课自学题

学生能在半小时内完成。

②有条件的学校最好将设计好的自学题打印给学生避免因抄写题目而耽误孩子宝贵

的阅读思考时间。学生在家自读课文，完成自学题。教师在校要认真批改学生做好的自学题，并在早读时进行必要的讲评，让学生相互读一读课文。

③每课自学题必须有的项目a.正确书写汉字b.查字典联系上下文理解值得积累

在课文中画出有关语句或

的词语以及对理解语段有重要作用的词语写好批注

c.思考课后的问题

d.用老师教给的方法练习归纳课文的主要内容e把课文读正确、读流利。

③提出自己学不懂的问题到校通过询问同学或老师寻求答案。

（二） 说评价建议

著名教育评价专家强调，“评价不在于证明，而在于改进”。课标中明确，加强形成性评价，重视定性评价，加强学生自我评价和相互评价。下面我就以习作为例谈谈评价建议。

评改习作的方式要多样化。教师评改和学生评改相结合，教师的评改是指导更是示范，学生的自改与互改是实践更是交际。

①教师评改的目标让学生从老师的评改中学会评改的要求和方法促进学生评改和写

作两个方面的能力协同发展。

②学生评改的目标在评改的实践中学会评改，提高作文水平，在交流互动中体验成

功的快乐，感受到作文是为了交流思想的需要。

③教师评改方式面批、略批、精批。

④学生评改方式自改、互改。

一位心理学家说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。所以教师要力争用更多的赏识和赞美，给学生送去欢乐、滋生兴趣、增强信心。

（三） 课程资源的开发和利用

课标中指出语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，通过多途径提高语文的素养，下面就教学中合理利用课程资源谈谈我的做法。

1、 创造性利用语文教材

叶圣陶说过“教材无非是个例子”可见语文教材是教学的出发点，而不是终点。如学了《体育课》之后，推荐学生阅读《爱的教育》，既加大了阅读容量，又拓宽了知识视野。学习了《虎口藏宝》后让学生分角色来演一演。这样既增加了学生的学习兴趣，进一步体会作者所要表达的思想感情。以落实课标要求，“对文章中感人的情境和形象，能说出自己的体验，复述文章中富有表现力的语言”。

2、 巧妙的利用课堂上的生成性资源

课堂是最容易发生错误的地方，而错误是学情的具体反映，教师要巧妙的利用。如教学《范仲淹的故事》时，学生会对“范仲淹宁愿把鸡鸭鱼肉放的发霉变质也不愿吃一口”这句话产生疑问：吃了鸡鸭鱼肉不是更能激励他刻苦学习吗？这时教师就要抓住契机，让这颗“宝贵的石子”激起学生思维的浪花，让学生相互讨论，并主动寻求解决问题的方法，使错误成为课堂教学中的有效资源，促成课堂教学的精彩生成。

除了上述资源外，语文教师还可以开拓生活资源，社会资源，网络资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

让我们走进语文教学，去感受名著文化的魅力，去触摸作者心灵的悲喜；用语文丝丝书卷气与忱忱关怀心去撞击学生的思想与胸臆；把我们对课标深刻的钻研化作课堂巧妙的策略，让学生在语文的殿堂里展现别样的风采。