商不变性质练习
教学目标：
知识与能力：
灵活应用“商不变性质”使计算简便。 过程与方法：
发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。 情感态度价值观：
1．引导学生积极参与探索的过程。 2．培养学生实事求是、独立思考的习惯。
教学重点：
1．能理解商不变的运算性质。
2．能运用商不变运算性质，使计算简便。
教学难点：
1．能理解商不变的运算性质。
2．能运用商不变运算性质，使计算简便。
教学过程：
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一、回忆旧知 二、基础练习 1．填空 2．判断 三、简算 1．列竖式计算 2．填空 提问：我们昨天学习了什么知识？ 能具体说说“商不变”性质的内容吗？ 出示题目： 学生回忆旧知 指名回答 1．5200÷130=2600÷（ ）=（ ） ÷650 指名学生回答 2．两个数相除，商是80，如果被除 数和除数同时乘4，商是（ ）。 3．48÷5=9……3，如果把被除数和除数同时扩大10倍，那么商是（ ），余数是（ ）。 独立判断，说说自己是怎样想的。 1．340÷17=（340÷20）÷（17+20） （） 2．730÷90=8……10 （ ） 3．6000÷25=6000÷（25×4） （ ） 4．两数相除，商是20，如果被除数 和除数同时扩大5倍，商是100。 独立计算，注意最（ ） 4800÷30 4800÷300 8410÷70 后一题的余数。 讨论：最后一题的余数是多少？为什 么1是错的？ 3600÷200=（3600÷□）÷（200÷□） 独立竖式计算 700÷25=（700×□）÷（25×□） 说说是怎样想的 ~小学教育精品资源~ *小学教育精品资源*
学习任务 教师指导 学生活动 学生独立完成 3．计算下面各题，4600÷25 33200÷400 能简算的要简算。 6250÷125 9000÷36 9800÷25÷4 7300÷（73×5） 4900÷35÷20 48×〔105-（105-42）〕 学生独立完成 集体交流 4．运用商不变的性 质，列竖式计算并 验算。 四、小结 790÷30 25800÷400 通过今天的学习，你有哪些收获？ 商不变性质 4800÷30 4800÷300 8410÷70（要验算） 板书设计 3600÷200=（3600÷□）÷（200÷□） 700÷25=（700×□）÷（25×□）
反思与 今天的练习重点是运用商不变性质来处理除法末尾有0的除法余数问题，这是个难点，学生往往会犯以下的错误，如：4810÷30=160……~小学教育精品资源~
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重建 1，帮助学生解决的方法，一是正面讲解，二是运用验算的方法来让学生体会。不过在实际学习中，大部分学生没养成验算的习惯，这与他们怕麻烦的情绪有关。 基础练习 B套） 作业 （A套、布置 每日一题
A套：补充练习 B套：每日精练P9 （99 ×99）÷297 ~小学教育精品资源~
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