电工电子实训常见问题的探索与研究

作者：孙艳

来源：《科技资讯》 2014年第36期

孙艳 王姝敏 王艳春

（蚌埠学院机械与电子工程系 安徽蚌埠 233030）

摘 要：电工电子实训是高等工科院校重要的实践教学组成部分，是培养学生理论及实践能力的重要环节。通过实训操作，使学生掌握电工技术与生产实践的基本知识，加深巩固理论知识，提高动手操作能力和分析问题、解决问题的能力；也为学生拓宽专业知识面、增强相关专业课的学习兴趣、培养创新意识和工程实践能力等方面起到积极的作用。因此，该研究分析实训中存在的常见问题，并对实训内容和实训过程进行探索改进，希望以此提高学生的理论知识应用及实践动手能力。

关键词：电工电子实训 常见问题 探索 研究

中图分类号：G64文献标识码：Ａ文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0187-01

①基金项目：蚌埠学院工程化教学研究项目（2013gcjy03）。

作者简介：孙艳（1979，9—），女，硕士，讲师，主要从事电工电子技术教学工作。

电工电子实训课程是培养学生掌握基本的电工操作技能的课程，也是一门对大学生进行综合素质培养的重要课程。通过实训操作和综合训练，使学生掌握电工技术与生产实践的基本知识，加深巩固理论知识，提高动手操作能力和分析问题、解决问题的能力；也为学生拓宽专业知识面、增强相关专业课的学习兴趣、培养创新意识和工程实践能力等方面起到积极的作用。因此，对电工电子实训的探索和研究有着非常重要的意义[1]。

1 常见问题

蚌埠学院2006年建立了电子工艺实训室，随后在各相关专业陆续开设了电工电子实训课程，经过多年的学习摸索和逐步完善，培养了一些教学经验比较丰富的实训教师。如今每学年承担的实验人时数已超过一万人时，通过各位实训教师多年来的实际工作经验，研究者总结出实训中存在的常见问题，对其进行探索和研究，供广大同仁参考。

1.1 不同专业课程安排无差别

电工电子实训是面对全校多个专业的实践课程，其中包括电类和非电类[2]。而不同专业间差异大，学生的专业基础知识不同，导致学生在动手和应用知识上的能力也各不相同。而目前该校的电工电子实训课程依然是采用“一刀切”的方式，所有专业的实训内容基本相同，且实训内容单一，陈旧，跟不上技术的发展。因此，对于不同专业的学生，尤其是电类和非电类这两大类学生，应该根据学生的实际理论基础和专业的发展要求来设置具体的实训项目，做到区别对待。

1.2 实训教材建设较为落后，学生创新能力受到限制

2006年开始该校逐渐从专科院校转型为本科院校，专科专业逐年减少，同时，本科专业逐年增多。然而自从开设电工电子实训课程以来，该校一直采用同样的实训教材，没能根据学生

的具体情况和社会发展进化做到及时更新，使学生的知识视野得到限制。因此，我们应该加强实训教材建设，根据学生的具体情况和社会的不断发展，开设新的实训项目，重新编写适合的实训大纲和实训教材。其中，大纲要细化实训标准，方便教师在实训教学能更好进行操作；实训内容要加强培养学生创新能力，注重反映新知识和新方法，提供学生解决问题的能力[3]。

1.3 教师指导过程中以说教为主，无法促进学生的创新精神，学生自己排除故障的能力不足

在整个实训指导过程中，教师习惯上采用说教的方式居多，在学生操作过程中，教师更多的情形下是对学生直接进行辅导，以致于学生在遇到问题时，只会立即向老师求助，不愿意去自主地思考问题和分析问题，指望老师将问题指出，甚至于告诉其解决方法。在这样的教学模式下，学生的学习主动性和创新精神都得不到充分发挥，其排除故障的能力不足。因此，在整个教学过程，教师应该更注重于对学生的引导，启发学生的创新思维，充分发挥学生的潜力，激发学生的学习积极性，把学生从被动学习变成主动学习，从而适应知识的不断更新和社会的逐步发展。

1.4 指导老师数量有限，而学生数量较多

该校的电工电子实训中通常近三十个学生配备一名到两名教师，以致于在整个实训过程中造成教师监管力度不够。而学生自身也存在一些问题：由于实训课程通常为考查课，不少学生对其重视程度不够，甚至于抱着玩一玩、轻松一下的心态进行实训课程的学习，稍好些的学生也存在做出老师要的结果即可，不求甚解，再加上考核要求较低，更增加了学生的不重视程度。有些学生自觉性较差，甚至于会出现部分学生让别的学生代工的现象，从而失去了实训的目的。为了加强对学生的管理，可适当增加指导教师，或将学生进一步小组化，使教师能更全面地监管到每一位学生。

1.5 成绩评价标准落后，评定细则不明确，有失公平，对学生的学习内驱力不够

目前该校在电工电子实训评分模式中采用的是实训操作、实训报告和实训表现三方面结合进行教学评分，但是在实际操作时，由于实训学生人数相对较多，教师无法顾及到每位学生的实际实训情况，而且实训操作和实训表现不好具象化，容易被教师主观的情绪所影响，所以很容易造成实训评分失去其公平性和客观性[4]。因此，我们需要建立和完善更公平更客观的实训评价考核系统，确定评分标准和评分细则，对所有学生建立动态成绩记录表，随时记录学生的学习过程，从而更加全面地给出学生的成绩评价。

2 结语

在该文中，研究者就蚌埠学院电工电子实训教学中存在的五大问题进行了探索和研究，希望能为应用型本科院校的教师在实践实训教学的开展中提供参考。

参考文献

[1]马乃强.电工电子实训教学的思考[J].成才之路，2009（36）：70-71.

[2]何绪琨.电工电子实训教学模式探究[J].产业与科技论坛，2012（23）：210.

[3]宋绍楼，李颖，刘艳丽，等.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].中国现代教育装备，2011（3）：4-6.

[4]高杰.电工电子实训教学模式及问题分析[J].电子世界，2013（4）：48.