小学生心理健康咨询个案辅导记录表

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基姓徐丽性本 名 星 情况 班别 辅女 年10龄 岁 咨刘导询四（3） 9.19 君级 时老玉 间 师 问性格上，胆小、自卑、不题 爱动。在交往方面的主要表问题有：这个学生很腼腆，现 不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 通过观察，该女生长期受分自卑、羞怯、焦虑和恐惧析 等负面影响，过重的心理诊负担使她不能正确评价自断 己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我辅发现她大胆了，有上进心导 了。有一次课上我讲到一过个知识点,同学们都陷入程 了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心辅明显提高了，课堂作业能导 按时有质量的完成了，上效课时也开始举手发言了，果 在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 小学生心理健康咨询个案辅导记录表

基姓尚书性本 名 帆 情班别 男 年10龄 岁 辅咨刘四（3） 9.19 况 级 导询君时间 老玉 师 问妈妈离家出走，跟着爷爷、题 奶奶和爸爸在一起生活，表刚开学时，胆子比较小，现 来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。 分因为孩子的母亲不在身析 边，主要靠爷爷奶奶带，诊爷爷奶奶比较溺爱，而且断 奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。 辅1、 激励教育，唤起信心。 导 “师爱是教育的基础”，过为了消除小x的畏惧心程 理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。 2、树立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。 辅点滴的付出，平等的关爱，导 让小x渐渐变了：渐渐地效他不要送到教室门口了，果 也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。 小学生心理健康咨询个案辅导记录表

基姓胡文性本 名 昌 情况 班别 辅男 年10龄 岁 咨刘导询四（1） 10.18 君级 时老玉 间 师 问该学生外来工孩子，在课题 堂上注意力不集中，不听表讲，课堂课后不做作业，现 严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。 分根据我的了解，该孩子从析 小跟外婆在农村生活，没诊有在正规的幼儿园接受教断 育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。 辅和该孩子的家长联系，了导 解他的情况，和在家的一过些表现。针对他的情况我程 把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。 辅 慢慢地会打开自己的心导 扉，与老师、爸妈聊聊，效心态上开心了不少，与人果 交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。 小学生心理健康咨询个案辅导记录表

基姓郭然性本 名 彬 情况 班级 别 辅时男 年9龄 岁 咨刘老玉 三（3） 导10.19 询君间 师 问喜欢管闲事，喜欢惹人家，题 因而大家都不喜欢他。他表也经常受到众人的嘲笑，现 感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 分从小受到长辈们的百般呵析 护，听惯了好话，习惯了诊别人让步，不良的家庭教断 育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。 辅（1）加强家校联系：我经导 常打电话或直接与家长交过谈，让家长及时了解刘某程 在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 （4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。 辅在校内，能和老师进行交导 流，下课有时还会主动问效老师问题。因为有了良好果 的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 小学生心理健康咨询个案辅导记录表

基姓李晨性本 名 皓 情况 班别 辅男 年11龄 岁 咨刘导询五（1） 11.16 君级 时老玉 间 师 问该生老有一种难以言状的题 苦闷与抑郁,总感到前途渺表茫,对一切都不顺心,老是现 想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往. 分这是造成该生内向性行为析 问题的障碍的主要因素.其诊父亲参与赌博,欠下多笔债断 款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。 辅(1)家庭探访,与家人保持导 联系,更深入地了解家庭背过景.结合家庭的教育,对她程 进行必要的帮助. (2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖. (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多 的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影. 辅在老师、家长的特别关怀导 下有了一点儿进步。上课效专心时，情绪特别高涨，果 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。 小学生心理健康咨询个案辅导记录表

基姓黄思性本 名 勇 情况 班级 别 辅时男 年11龄 岁 咨刘老玉 五（4） 导11.16 询君间 师 问情绪暴躁、易冲动，爱使题 用暴力胁迫他人服从, 周表围有一群惧怕他的学生。现 与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。 分该生父母关系不融洽。极析 想得到疼爱，可也许已忘诊记被疼爱的滋味，渴望得断 到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。 辅1、 瓦解他的小团体，建导 立良好的集体氛围。经过过调查，我发现每天围绕在程 他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。 2、 他的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢他了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，他是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与家庭的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。 辅每个学生的身上都有闪光导 点，教师帮助学生找到闪效光点，并创造条件让他发果 挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。 小学生心理健康咨询个案辅导记录表

基姓喻欢性本 名 欢 情况 班别 辅女 年8龄 岁 咨刘导询二（2） 12.7 君级 时老玉 间 师 问该生不适应学校规章制度题 的约束,纪律较差,在学校表里和老师,同学都很少沟现 通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意. 分不良的家庭教育使他慢慢析 养成了自卑,散漫的个性.诊进入学校后,又因为学习断 成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后 辅1．加强与家长的联系经常导 性与其家长交谈,了解孩过子最近在校内校外的表现程 情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 2.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 3.帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马 上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅通过辅导该生对家人的关导 心没有任何反映,尤其害效怕她的哥哥,不相信任何果 人等现象基本消失。 小学生心理健康咨询个案辅导记录

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基姓万性本 名 婕 别 女 年12龄 岁 情况 班级 六年级 辅导时间 12.10 咨询老师 刘君玉 问乖巧,能说会道,对人热情,题 肯帮助人,尤其喜欢帮老表师干活.但容易激动,脾气现 暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难 分个人因素:性格放纵,不受析 约束,性情变化无常为其诊行为不良的主因.其聪明断 机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 辅建立良好的帮教关系.作导 为班主任,我经常利用上过课及课余时间,多与案主程 接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 辅点滴的付出，平等的关爱，导 让他渐渐变了：课堂上，效他开始充满信心地回答问果 题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……