新课改下如何优化教师队伍、提升教学质量
鹅公中学 胡添运
教师是课程实施的主体，是课程改革的落实者，是实施课程
改革的关键，所以教师自身的综合素质必须适应新课程的要求，那么怎样才能建设一支适应新课程改革要求的教师队伍呢？ 一、创建有利于教师成长的环境，切实抓好教师队伍建设
1、加强师德师风建设，提升教师内涵。
我校长期重视教师职业道德建设。通过深入学习《中小学教师职业道德规范》，适时举办师德典型事迹报告会和暑期师德集中培训会，开展师德“教育月”、评选优秀教师和优秀班主任、表彰师德标兵等活动；引导教师自觉遵守《教师职业道德规范》，全面提升教师师德修养水平。定期召开家长会，印发《告家长书》，广泛听取家长及社会各界人士对师德建设的意见。我校严格治理“三乱”现象发生，坚决杜绝乱收费、乱办班、乱订资料现象，坚决杜绝体罚或变相体罚学生、歧视侮辱学生现象发生。
2、提高教师专业素养，提升教学水平。
（1）专家引领，现身说法，向专业化发展。我校多次请县教研员及名师来我校“现身说法”，对我校校本教研活动的扎实、深入开展起到了极大的推进作用。每次教研活动及时安排有关教师全程学习——观摩课例，听取专家对课的精彩评析。通过活动，我校教师在教材理解、教材运用、授课理念以及课上教师关注视角等方
1
面都有了眼界开阔之感。专家近距离地与老师互动交流，给老师们以细致的指导和引领，从而使我校的教育教学活动得到了全面提升。
（2）骨干引领，全方位互动，加快教师同步发展。我校部分教师与城区骨干教师成立帮扶结对，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用，以经验交流、示范课、集体备课、常规听评课等形式，通过名师的传授、交流、示范、指导、帮助其他教师发展提高，做到整体学科的同步发展。同时也加强了对青年教师的培养，搞好梯队建设，真正实现教师同步发展。近年来，我校多名教师在省、市组织的讲课、论文评比等活动中，都取得斐然的成绩。
（3）校本教研，积极开展，提升教师专业水平。我校校本教研形成“三线，四化，五环节”，“三线”即教研的研究方向围绕“课标、课堂、学生”三条主线开展；“四化”即教研形成“中心化”（每学期指定一个研究中心）、主题化、系列化（研究主题形成系列）、“精细化”的特色；“五环节”即教研的流程经过理论学习，教研组研讨，课例实践，评课反思，成果推广五个环节，教师在浓厚的教研氛围中提升自己的专业水平。
（4）课题引领，激励提高，使教师向专家型发展。学校鼓励教师从经验型向专家型教师转变，尽快突破自身发展的“瓶颈”，学校支持基于自己课改教学开展课题研究。如语文课改组申报的市级课题《初中语文诗歌诵读教学》已顺利结题，新的市级课题《农村初中作文教学--作文构思的探究》正在研究之中。近年来，各学
2
科承担的课题都在有序进行研究，其研究过程和研究成果深入教师心灵，引领着教师专业成长和学校教学水平提升。
二、科学规划教师专业发展，培训出更出色的“优秀教师” 1、学校在制定教师专业成长发展规划的同时，要引导教师对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能等作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点，制定出个人专业成长规划。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对短期目标与预期成就的设想，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。围绕个人目标，每学期期末召开教师座谈会，就个人制订的“教师专业发展规划”落实完成情况，做到分步实施，自查自纠。
2、积极倡导教师通过自我教育，不断提高自己的知识水平、业务能力，更好的适应现代教育的需要。在自我教育中要求教师完成“双五一”工程，即在教育理论方面：每位教师每年读一本教育专著或一份教育教学刊物(并读书笔记一本)，参加一项教育科研课题的研究工作，每月写一篇有价值的教学反思，每学期写一篇课堂教学案例，每学期写一篇教学论文。在教学技能方面：每位教师每一学期上好一堂教学公开课，每学期在校本教研活动中都有一次高水平的主题发言或评课发言，每学期制一份试题，每学期制作一个课件，每周提出一条教学中存在的问题和一条教学建议。通过“双五一”工程的实施，促进教师专业理论水平提升和课堂教学能力提
3
高。
3、加强教师培训力度，量身打造适合教师需要的培训机会，最大程度地增强教师的危机感、使命感，促进教师成长。组织教师参加各种继续教育培训活动，不断转变观念，更新思想，提高教师的教育教学水平和工作能力。
4、学中干，干中学培训“优秀教师”
学校有丰富多彩的培养方式，总结为一句话即在“学中干，干中学”。
（1）赛课：
对能认真钻研业务，热心工作且有一定成效的青年教师，在业务上多给他们锻炼的机会。一是压担子，鼓励他们承担重点班和实验班的教学工作；二是多指导，多给他们上公开课和比赛课的机会，同行及领导多听课，进行指导，使他们能在几年内成长为青年教师骨干。
（2）教学观摩：
选派骨干教师献优质课，邀请教研室领导及各学科教研员指导点评，并组织好全校教师听课、评课，写心得体会。
（3）创造科研氛围 实现课题引领。
教育科研是引领教师思考教育、研究教学、提升素养的重要方式。选择促进教师专业发展的课题研究，做到细而实、小而精，从教师教学实践中筛选，指向教师个体本身，适合教师发展实际，使其研究的真正目的在于发展教师，解决问题。学校教务处从教师
4
能力与潜力入手，指导教师做小课题。
（4）评选各类优秀：
在抓好常规课堂的基础上，评选各级各类优秀、先进，总结推广其经验、风格，在思想上关心、业务上支持帮助他们，巩固已取得的培养成果，使他们在各方面更趋成熟，成为青年教师的榜样楷模，成为“优秀教师”。
（5）建立科学实效的教师评价体系，促进各类教师健康成长 积极改革旧的评价制度，建立新的教研评价机制，改变以往只注重结果、考试分数而忽视过程评价的方式，淡化考试选拔、强化评价促进学生全面发展，教师专业化水平不断提高的功能，建立教师成长档案，加强对教师专业化发展过程的考核与评价。全面衡量并将结果作为个人评优依据，以此来推动校本教研工作的顺利实施，推动课程改革工作的贯彻与落实，引领教师向教师专业化轨道前进。
三、转变教学方式，深化课堂改革，促进教师专业化发展 传统的教学模式重教法轻学法，重结果轻过程，重理论知识轻实践能力。当前，课改要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。所以教师要树立新型的教学观和学生观，抛弃传统的“填鸭式”教学模式，教学方法要灵活多样，多采用启发式、讨论式、合作式、问题探究式的教学方法；注重师生之间、学生之间的合作，注重实践活动和思维训练的结合。要讲究教学技能和教学艺
5
术，启发学生积极思考，调动学生积极性，变教师的“教”为学生的“学”，充分发挥学生的主体地位。
从2012年9月开始，我校正式有选择的进行课改，在当时初二年级进行部分学科，少数教师带头尝试“洋思模式鹅中化”课改。经过三年多的课堂改革尝试，我校的课改工作有了一定的起色，“同学相长”课改越来越被接受，走向新课堂的教师从当初的三五人，到现在的全员参与，会做课件的人增多了，过去只有一两个人会制作课件，到现在已至少有39人会自制课改课件，还有一批教师正在学习中，能使用多媒体教学的教师更多了;我校的课改在片区教研中崭露头角，受到片区兄弟学校好评，并实际带动兄弟学校走进课改之路; 实际教学成效明显:2014年毕业生是我校第一届课改实验年级，在今年中考中我校加权总分全县排名第二，龙达同学以711分列全县第二名，继2011年来我校首次实现有奖制进全县前十名，再次实现乡镇初中学生考进全县奖励制前十；在乡镇初中学校前十名中我校包揽前十名，前50名、前100名、前200名等各个高分段人数，我校均占一半以上，超额完成了年初制定的目标。2016年中考，我校教学成绩实现历史性突破，冯文玲同学中考语文全县第一名，陈秀丽同学中考地理、英语全县第一名，该生中考总分698分与第一名裸分相差4分列全县第二名，在全县的农村普通学校中，我校占据了前十名的8个名额，包揽全部九个单科第一名。值得注意的是，本届初三在三年前小学升初中入口成绩中，全县前200名我校为零（陈秀丽同学入口266分，排全县623名），
6
但今年中考我校前二百名占9人，前一百名占5人，前三十名占2人，前十名占1人，总体成绩依然位列前茅，圆满完成了学校学期初制定的中考目标。
学校管理：政教工作趋于平稳和轻松，安全文明教育教学良好；教学工作逐步解放教师思想，大部分教师已自觉进入课改模式，在各次教案设计比赛、精英课比赛、说课比赛当中涌跃报名，主动参加，成绩良好。
总之，新课程下的教师队伍建设势在必行，迅速而有效的提高广大教师的综合素质刻不容缓，我们将利用多种措施，采取多种形式，为推动新课改的进程保证师资力量，为教师的专业化发展提供肥沃的土壤，同时为教师能早日成为适合社会发展进步以及新课程理念需求的复合型人才而努力。
7
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容