“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制的实践探索

２ｏ１８第４期Ｉ德育研究◎　“全员育人、全程育人、全方位育人＂　德育机制的实践探索　◆　苗（国际关系学院青　外语学院，北京　１￣０９１）　摘　要：全员育人、全程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）的教育理念，指在整个教　育过程中教育者对受教育者进行的一种立体、全方位教育。建立“三全育人”德育机制是立德树人的　根本要求，是我国高等教育政策调整的必然要求，是大学生成长成才的时代要求，是高等院校实现转　型发展的客观要求。结合“三全育人”德育机制的内涵，从完善“两项制度”、形成“三位一体”、构　建“三个平台”和“五进工程”等方面研究“三全育人”德育机制的实践，有重要的意义。　关键词：全员育人；全过程育人；全方位育人；德育　这些年．我国高等教育已经完成了从　“精英教育”向“大众教育”的转变，大学　生的人数急剧增加，人才培养理念、教学　条件、管理机制等面临诸多问题，　“以学　生为中心”的教育理念无法顺利落实。　２０１７年１１月３日，教育部印发通知，指出　一种理念指导。　全员育人从广义上指学校、社会、家　庭、学生共同构建育人机制，从狭义上则　指学校的全体教职员工（不但包括思政课　教师、学工干部、共青团干部等，还包括　党政领导、专业教师、后勤管理等人员），　共同参与教书育人、管理育人、服务育人。　全程育人贯穿学生从入学到毕业的整　个过程。时间上包括课上、课下、工作日、　假期等，空间上包括教室、自习室、实验　室、实习单位等。在整个过程中，学校根　据时间和空间的改变。根据学生成长的客　观规律和学生发展的自身要求有步骤地开　展育人工作。　全方位育人指通过充分地利用、系统　地设计多种载体开展育人工作，将育人工　作渗透在学生综合测评、奖学金评定、诚　要切实把党的十九大精神转化为推动各项　工作创新发展的强大动力，要落实立德树　人根本任务，积极培育和践行社会主义核　心价值观．开展“三全育人”综合改革试　点，形成全员、全程、全方位育人格局。　我们需要在“一切为了学生，为了学生一　切”的“三全育人”工作中形成长效机制，　全面提高学生教育、管理、服务水平。　一、“三全育人”的内涵与时代意义　（一）何为“三全育人”　广义上讲．　“三全育人”指的是一种　教育理念，它不仅仅局限于德育这个范畴，　而是指在整个教育过程中．教育者对受教　育者进行的一种立体、全方位教育，属于　收稿日期：２０１８—０２—０２　信教育、学风建设、创新创业教育、社会　实践等方面．将显性育人与隐性育人相结　合，有针对性地把德育渗透到学习、生活、　作者简介：苗青（１９８２一），女，国际关系学院外语学院讲师，博士，研究方向为教育管理。　◎河南教育ｌ高教　社会实践等环节。全方位育人有助于加强　德育内容的多样性，帮助学生养成良好的　思想道德素质。　（二）“三全育人”理念的时代意义　第一。建立“三全育人”德育机制是　立德树人的根本要求。青年兴则国家兴，　青年强则国家强。大学生担当着实现中华　民族伟大复兴的责任与使命，近年，很多　高校围绕学生成长成才开展了一系列工作，　但对以学生为中心的“三全育人”的重要　性认识不足．重知识讲授忽略人格塑造的　现象仍然存在，　“三全育人”格局尚未完　全形成　第二，建立“三全育人”德育机制是　我国高等教育政策调整的必然要求。党的　十八大以来，国家提出培养技能型人才和　高素质劳动者的要求，　“三全育人”机制　适应了新形势下高等教育人才培养模式改　革的要求．有助于各高校加快转型治理和　提高人才培养质量，为实现中华民族伟大　复兴的中国梦和“两个一百年”奋斗目标　提供坚实的人才保障和智力支持。　第三，建立“三全育人”德育机制是　大学生成长成才的时代要求。当代大学生　具有新的时代特点与性格特征，学生获得　知识和信息的途径从书本、课堂拓展到了　微信、微博等新媒体，教师的权威面临挑　战，学校已经不再是学生获得知识的唯一　场所。社会的多元化给学生带来了深刻影　响　部分学生自理能力比较差、自控能力　差、心理素质不高，极易产生思想和心理　问题。　第四。建立“三全育人”德育机制是　高校实现转型发展的客观要求。当前，我　国高校在实现规模扩张的同时，越来越关　注质量提高和内涵建设。育人是大学的核　心，德育是一项系统工程，需要动员和整　合学校、社会、家庭、学生等各个方面的　力量，形成德育合力。　二、全员育人：完善两项制度。形成　德育合力　（一）鼓励全员担任兼职班主任　在高校里，每一个岗位的员工都是教育　者，无论行政管理人员还是后勤服务人员，　都需要参与到育人工作中。除了辅导员，学　校要鼓励全体教职工担任本科班级的兼职班　主任，将班主任工作与自身岗位职责结合起　来。兼职班主任可以利用业余时间了解学生　的心理状况，参与学生活动、关注学生成　长，帮助学生树立正确的三观，在全员育　人中发挥德育教育和思政管理教育的作用。　（二）多部门齐抓共管　学校要积极探索党委统一领导下的各　部门协作和齐抓共管工作新机制，在党委　的统一领导下，以教学单位为主体，行政　部门分工负责，党、政、教、团、学各尽　其职，全员覆盖。　三、全程育人：　“三位一体”贯穿德　育全过程　（一）发挥思想政治理论课教育的主渠　道作用　思想政治理论课是大学生的必修课，　是党的执政理念和指导思想在高校传播与　贯彻的重要方式，是当代大学生树立正确　三观的主要渠道。思想政治理论课教育需　要把学生的全面发展作为终极目标，在教　学中将课堂讲授与课下实践相结合，突出　学生的中心、主体地位，达到良好的效果。　全过程育人需要把思想政治理论课融人大　学生学习的课前、课中、课后各个环节，　激发学生的情感共鸣．引导学生实现道德　情操的升华和人文指导的内化。　（二）注重通识课程教育．提升学生综　合素质　开设通识课的目的在于启发学生的心　灵，发现人生意义，指导学生完善个性，　发挥潜力，创造有价值的人生。从通识课　的视角来看教育的本质，我们可以认为，　２０１８第４期Ｉ德育研究◎　高校思想政治教育在一定意义上是以人为　主体的，帮助人建立与人文、自然之间的　互动，完成自我解放的过程。　式的教学模式，多采用问题导向、专题讨　论、案例理解、学生演讲等形式，寓情于　理，用更贴近生活的形式指点学生正确看　待社会现实问题。　（三）创新社会主义核心价值观教育　教育工作者可举办形式多样的实践活　在深入进宿舍方面，党政宣传内容、　课堂讲授内容、课堂阅读与讨论等需要深　入到学生的日常生活，学校需要鼓励一线　动，通过座谈、主题演讲活动、知识讲座、图　片展览、视频播放等形式宣传社会主义核心　价值观，在学生课外活动中落实１至２个学分．　具体规定评价标准，践行社会主义核心价值　观，推动核心价值观教育融入学校的思政理　论教育、文化知识教育以及社会实践教育。　四、全方位育人：构建“三个平台”　和“五进工程”　（一）“三个平台”打造“大德育”立　体空间　制度育人：制度建设是实现学校德育目　标的保障系统和维系学校正常秩序的保障机　制。制度可以对大学生的日常交往进行规范　和定型，管束、调节、统一他们的行为。　环境育人：人文精神是大学文化价值　的核心．大学里除建筑物等物质文化之外。　还需要精神文化环境。校园环境建设需要　坚持以学生为中心，围绕“三全育人”积　极营造校园文化环境。　实践育人：知行合一、学以致用是德　育工作遵循的原则之一．社会实践可以将　大学生的价值观与社会生活结合。帮助大　学生了解社会，熟悉生活。高校需要加强　大学生的道德教育实践探索，推进道德实　践制度化、常规化。　（二）　“五进工程”拓展“大德育”实　现途径　在系统进教材方面．学校可以在既有　的思想政治理论课教材的基础上，根据学　校特点和应用型人才培养的要求．编写一　套具有自己学校特点的德育教材，结合十　九大精神和中国优秀传统文化教育。注重　教材的时代性、理论性、科学性。　在生动进课堂方面，教师要改变灌输　专职教师、行政工作人员等进宿舍，广泛　开展宿舍巡视与教育活动。　在全面进社团方面．学校要鼓励学生　组织创办集多样性、知识性、教育性为一　体的社团，让学生既增长知识，又陶冶情　操，既锻炼自己，又接受教育。　在多元进网络方面．学校可以通过公　众号、微信、微博等拉近师生距离，让学　生与学校形成多层面、平等性的对话与交　流，及时把握学生动态，将思想政治教育　内容传递给学生，也要广泛收集网络舆情，　让思想引导与教育处处渗透。　综上所述，　“全员育人、全程育人、　全方位育人”德育机制的实践有助于发挥　学校、家庭、社会在教书育人、管理育人、　服务育人方面的作用，有助于学生的全面　发展和综合素质的提升。在工作的开展中，　我们还需要不断深入探索实施方式、方法，　在实践中总结完善。　参考文献：　【１】代妮娜．基于“三全育人”理念的高校育人功　能研究【Ｊ］．科技文汇，２０１３，（４）．　【２】郑国军，李国华．以学生为中心建立“三全”　育人长效机制探析【Ｊ】．赤峰学院学报（自然　科学）．２０１７，《１０）．　【３】安守春．通识教育视角下的大学生思想政治教　育研究【Ｊ】．青海大学学报，２０１１，（４）．　【４】刘雪松，付宇泽．新时期高校德育“三全”育　人格局的构建［Ｊ］．吉林农业科技学院学报，　２０１５，（９）．　责编：夜雨