方法交流
高等代数对学生学科素质的培养和教学策略
文/常世林
摘
要：结合高等代数的学科特点以及师范专业的培养目标，对高等代数教学意义以及教学策略进行简要的探究和阐述。教学策略关键词：高等代数；学科素养；
它是在中学代数上的提能促成教学模型与知识结构的整合。在教学中，通过及时将学科素高等代数作为高等院校的基础专业，
高与延续，它和中学代数有很多不同的地方，不仅体现在内容深度养以及教学思想渗透到问题解决中，帮助学生挖掘潜能，让学生在因此，在高等代数教学中，高等代数教学方法中得到启发和创新，上，在高等代数方法和观点上也有呈现。灵活地解决相关问题。这样必须根据课程内容的抽象性、严密性，整合学生的学习习惯与思维不仅能帮助学生形成统一的知识结构，还能锻炼学生的推演、创新方式，强化教学策略。
一、高等代数的教学意义
和学习能力，在教学中加深概念外延与理解。
在注重逻辑在数学能力培养中，通过有意识的训练思维能力，
将技能训练和知识传授渗透到思维培养中。而在进高等代数作为现代数学的基础，它的教学成果直接影响学生严密性的同时，还必须根据突破点，总结不仅要为学生留有余地，的后期教学以及专业发展，它不仅是数学专业的学生必须进行的行逻辑思维时，
突破思维局限，并且摸索出正专业训练，同时也是《数值计算》《数学建模》《运筹学》《近世代数》结论。在反复启发与训练的基础上，必须注重教学所以在高等代数直觉与逻辑训练中，等学科的学习基础。如，在多项式整除理论学习中，在近世代数学确的思维方法。
在优化设计的同时，推动思维创新。习中也有相关的内容，只是研究深度与范围不同，它的一元多项式步骤与逻辑设计，只要拥有高等代数理环不仅有交换环，而且拥有不同的约束条件，
数学作为一门博大精深的课程，高等数学作为高等数学专业
对继续学习具有重要作用。因此，在实际工作中，必须论基础，就能轻松地学习近世代数。又如，在矩阵理论组合教学与教育的开始，
保障教学成果。有目标地完善教学策略，它能在渗透教根据教学意义，微分方程学习中，行列理论在教学中也有重要作用，
参考文献：
于静.高等代数教学对学生学科素质的培养及相关的教学策
二、提高高等数学学生学科素养的教学策略
合解析几何与高等代数，让各种抽象的课程从中得到直观的解释，学习高等代数，这样就并且根据多媒体教学技术，帮助学生理解、
学思想的同时，帮助学生培养创新思维。.com.cn. All Rights Reserved.［J］.集宁师范学院学报，2012（1）：115-118.针对高等数学内容复杂、抽象等特征，在教学过程中，必须整略
（作者单位太原师范学院数学系）誗编辑薛直艳
通过三个问题由浅入深，层层推进，环环相扣，使学生逐步理答案。教师应设计不同层次和难度的问题，按难易程度分成ABC培养学生的分析理解能力，三层。解和掌握所学知识，向问题本质靠拢，对于A层问题，灵活性和难度较大一些；B层问题，教学内容有利于学生发散性思维的发展。
3援关注等待的时间
中稍微概括就能找出答案的问题；对于C层问题则要求低，坡度小。允许不同的学生有不同的见解，因为他们的认知水平存在差距，
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提问的有效性体现在有多少学生能够进行正确的思考后给出正确
当学生思路受阻或回答不全面、不正确时，教师应留给学生充真正做到给每个学生获得和“因材施教”。让每个学生都有话可说，组织好语言，更体验成功的机会。足的思考时间和空间，以便他们更好地理清思路、就可以看到高效地进行语言的输出。如果教师愿意增加等待时间，
在总之，语言知识只有在使用和交流中才能得到巩固和掌握。
教师应在把握新课程标准和教材内容的基础上，一系列可喜的变化：学生回答问题的平均长度增加了；回答失败的初中英语教学中，精心创设各种合理、趣味的情景，特别回答问题时学生间相互比较认真结合学生的实际情况，情况减少了；深思熟虑的情况增加了；和借鉴增加了；学生自己提出的问题增加了……
教师面对学生突如其来的、个同时在开放而又真实的课堂里，
是重视课堂提问的策略。
良好的开端是成功的一半，有了精心的预设才会有精彩的课
生成、激励、引导的问题设计上反复推敲，性化的理解和回答，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，现场捕堂生成。教师应在启发、积极利用好课堂提问这一有效的教学手段，在引导中感悟，使之开放地纳入克服随意性和盲目性。捉，在对话中生成，在生成中引导，预设的课程目标，促进课堂活跃，师生共同成长。
课堂提问时，要面向全体学生，给予每个学生均等的答题机“冷场”，甚至成了陪衬。被会。如果只面向少数学生，会使多数学生
4援关注分配的均衡
开展教与学的双边活动，让学生在充满愉悦、信任的课堂氛围中积极思考、踊跃发言，从而切实提高英语课堂的教学实效。
（作者单位江苏省苏州市吴中区城西中学）誗编辑薛直艳
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