浅谈“教体结合”中现代大体育观的构建

２０１０年１１月　第２９卷第６期　湖北体育科技　Ｖｏ１．２９　Ｎｏ６　．Ｈｕｂｅｉ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　浅谈“教体结　合＂中　口　’＿ｒ１　现代大体育观的构建　王海滨　摘要：运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法，阐明了现代大体育观应具有现代体育文化的所　有特点，它着重塑造了人格理念、人文环境与价值转变等内容。利用“教体结合”的优势建立适应社会　需要的可持续发展的大体育格局。　关键词：教体结合；大体育观；体育文化　中图分类号：Ｇ８０７文献标识码：Ａ文章编号：１００３—９８３Ｘ（２０１０）０６￣６５６．０２　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｇｒｅａｔ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｎｏｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｓｐｏｒｔｓ　ＷＡＮＧ　Ｈａｉｂｉｎ　（Ｈｅｉｌｏｎｇｆｉａｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｅｒｂｉｎ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ，１５００２７）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ，ｅｘｐｅｒｔｓ　ｃｏｎｓｕｌｔａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｌｏｇｉｃａｌ　ａｎａｌｙｓｉｓｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｅｘ—　，ｐｏｕｎｄｓ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅｒｎ　ｓｐｏｒｔｓ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅｒｎ　ｇｒｅａｔ　ｓｐｏｒｔｓ　ｎｏｔｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐｏｓｓｅｓｓ　ａｎ　ｉｄｅａ　ｏｆ　ｓｈａｐｉｎｇ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｃｒｅａｔｉｎｇ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｖａｌｕｅ　ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ　ａｓ　ｔｈｅ　ｅｍｐｈａｓｉｓ，ａｎｄ　ｕｔｉｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔａｒｙ　ａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ｉｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ—Ｓｐｏｒｔｓ　Ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ｔｈｅ　ｇｒｅａｔ　ｓｐｏｒｔｓ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄ　ｏｆ　ｓｏｃｉｅｔｙ　ａｎｄ　ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｅｄｕｃｔｉｏｎ—Ｓｐｏｒｔｓ　Ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ；ｇｒｅａｔ　ｓｐｏｒｔｓ　ｎｏｔｉｏｎ；ｓｐｏｒｔｓ　ｃｕｌｔｕｒｅ　１　建立现代大体育观思想理念　面对当今社会科学发展观的总体发展走势，以素质教育　和“健康第一”的体育教育指导思想，确立大体育观的人文理　看，体育是通过教育与学习等途径，转化为人的身心素质、价　值观念、文化人格和文化成果。教育、体育两大职能部门的　合并改革，正是反映了当今体育由近代金牌价值观念走向现　代民族精神、人文文化取向的必然过程，也反映了教育现代　念统领体育的发展方向是十分重要的。大体育的意义和价　值在于维系人类健康、满足人类需要、享受和谐发展。自然　科学、社会科学、人文科学称为人类科学体系的三大学科门　化应符合社会体育需求和体育教学发展客观规律的最佳选　择。大体育观的构建是人类生存战略的变迁，是当今时代的　必然要求　。　类。而体育很难归为哪一类。如果从三大学科的价值形态　上看待体育的科学性质，其人文性尤为突出。单从价值目标　上看，体育已不仅是单纯的体质问题。如果还将“增强体质”　作为体育的目的，那么，现今的科学技术已可以采取适当的　２建立和谐发展的文化环境　大体育观多元智能认为：智能是在某种社会或文化环境　的价值标准下，个体用以解决自己遇到真正难题或生产及创　造出有效产品所需要的能力。每个人都有可持续发展的潜　力，只是表现领域不同。教育与体育职能部门的结合正是力　图从较深层面对人的教育培养起潜移默化的影响，其中文化　环境的影响是任何物质都代替不了的。　２．１　硬环境：就是校园体育文化环境。　手段、技术、解决人的体质健康。而身体健康、心理健康和良　好的社会适应性已不是体育的“专利”，人类健康问题不可能　仅依靠体育活动来完成。探析体育价值真谛还在于创造文　化意义、提升人的生活质量和构建理想的人文世界；从功能　上看，体育的作用也在于优化人的心理与人格、关切人的生　存与价值、增进人的空间自由与幸福满足，表现在更关怀人　它能给学生以积极的情绪影响和精神启迪，能使学生感　受到积极美好向上的文化气息，增加对大体育观的认同和信　赖感。构建的不仅仅是现代体育，而是文化体育。教体结合　能使激烈的体育竞技变成体育人文。校园体育文化环境定　生现实，促进人的发展和良好行为习惯的建立；从价值上看，　体育的评价标准更注重精神、民族、主体等；从实现形式上　收稿日期：２０１０－－０８—１５　位在“全员参与、和谐健康”上，体育场地四周环境都悬挂着　“人文奥运、绿色奥运、科技奥运、生态奥运”的巨大标语，校　舍的走廊上都写着“发挥你的潜能，我们每天都是新的”等励　作者简介：王海滨（１９７９一），男，河北文安人，讲师，研究方向：体育教　学与训练．　作者单位：黑龙江科技学院，黑龙江哈尔滨１５００２７　志名言和内容生动的体育画图。成为大体育观的文化宣传　的亮点，文化长廊展示着特色体育魅力的风貌和体育特有文　・６５６・　第６期　湖北体育科技　第２９卷　化底蕴的作品，体育文化环境的个性化设计充分体现大体育　观的才情和创造力，处处生情陶冶，处处无声激励　。　２．２软环境：就是人文文化环境。　４　实现体育科学与创新能力有机结合　体育作为人类社会的一种实践活动，具有人文科学、社　会科学与自然科学的内容和属性，教育、体育两大职能部门　的结合就应该使体育科学与自然科学、科学技术创新、实证　方法、技术手段的有机结合，也需要把人文社会科学的人文　精神、人文环境和文化底蕴溶为一体；更需要通过两大部门　由教师与学生双主体构成。长期以来竞技体育、运动训　练一直在“生物体育观”的工具理性下发展，巨大的运动负荷　背后却隐藏着对身心的摧残和扭曲；比赛场成了“功利主义”　的竞技场，大体育观的提出，标志着人类体育理念的更新，人　们参加体育活动的动机、目的日益显现着人文运动的魅力；　教师与学生在各自的主体里都发挥着巨大的人文性格潜移。　首先是教师进一步明确了大体育观的定位和方向、更新了以　往的人才观、教育观和服务观。注重学生潜能素质的开发和　提供相应人文培养的环境，明确了大体育观的内涵就是“热　爱学生、尊重差异、因材施教”。努力把需要工作的人培养成　工作需要的人，主动成为人文环境系统的构建者和实施者。　其次是学生通过“自我管理、自我教育、自我服务、自我发　展”，成为软环境的建设者和受益者，学生会、爱心服务社、心　理咨询室等自我服务机构，为学生搭建了教育自我、展示自　我、发展自我的平台。师生相互促进形成的体育文化环境氛　围，让学生获得文化浸染、精神陶冶和理智的启迪。　３　实现以人为本的价值转变　现代体育的发展速度和规模超乎了人们的想象，不同价　值主体为了满足其自身的价值要求，把体育看作是实现其价　值的有利工具，使体育出现复杂化、多面性的特征。在经济　价值为主流的二十一世纪，竞技体育以惊人的冲击力向国际　化、科学化推进，以奥林匹克为核心的世界竞技体育主宰了　体育运动发展的命运，成为当代体育运动的主体。它虽然创　造了二十一世纪灿烂的竞技文化，但也给人们的社会生活引　来不少麻烦和困惑，如极限性运动训练危害身体健康，非运　动性手段、金钱等介入到体育。过分的强调体育金牌、体育　竞技的作用，而忽视人文体育对人类发展的重要意义，片面　追求眼前的短期利益，醉心于征服自然和名次排位，导致了　当代体育发展的畸形，人文体育被排斥到边缘。有位科学家　指出“体育根源于人的本质，体育的本质在于人类的自我创　造”，体育、教育职能部门合并的目的就是在于提倡人的全　面、自由、和谐的发展，作为恢复人的本质与价值的生命活动　及社会实践，理应把体育和人的幸福、人的自由、人的尊严、　人的终极价值联系起来，以人文体育培养现代人，以全面发　展的视野培养全面发展的人　。　自身的主体活动，发展人的自主性、主动性和创造性，培养坚　强意志和健全人格以及良好的社会适应能力和创新能力。　虽然在科学技术还没有出现前，体育运动就已经客观存在　了，但应当承认科学技术对现代体育的发展起着重要性的作　用，它帮助人们探究了体育的内在规律、使人们对体育本身　蕴含的丰富自然价值剖析的更清更明。为人们揭示了体育　健身锻炼效果更有效、更安全的“人性化”的运动方式。体育　科学体现的是人类工具理性和价值理性，科学求真，人文向　善；竞技体育科学训练给社会带来先进的健体手段和育体方　法，学校体育浓厚的育体文化和终身体育锻炼习惯的养成，　使人文涵育情感，体育科学将成为学校体育的灵魂，体育科　学与创新能力的结合也将成为教体结合的灵魂　。　综上所述，构建和谐发展的大体育观，应该以弘扬人的　生命意义和价值意义为教育目的，大体育观着眼于塑造受教　育者的人格理念、创造人文关怀的教育环境；鼓励和促进人　的科学开发与创新，充分遵循和尊重人的自身发展规律与价　值观；构建和谐发展的大体育观是新时期下社会发展对体育　的必然需求，只有整个民族素质的提高，才能形成现代文明　主体；教体结合才能产生智力和人力资源上的优势互补，才　能使体育可持续发展战略得到基本保证。　参考文献：　［１］　王忠武．论自然科学、社会科学、人文科学的三位一体关系［Ｊ］．　科学研究，１９９９（３）．　［２］　曹　卫．构建“以人为本”的现代体育教育观［Ｊ］．中国体育，　２００５（９）．　［３］　张国方，仲爱萍．构建高职和谐发展的教育环境［Ｊ］．中国职业　技术教育，２００５，１０（１１）．　［４］　肖峰．从科学走向人文三种模式的比较［Ｊ］．科学技术哲学，　１９９９（３）．　・６５７・