《表内除法(二)》教材分析与重难点突破(第2课时)

一、教材剖析

例2教学用9的乘法口诀求商。其出现方式与例1相反，继续应用矩形模型引出除法算式，只是将乘法算式去掉了，让先生继续应用7、8的乘法口诀求商的知识迁移学习用9的乘法口诀求商，进一步构成〝用一句乘法口诀可以计算两个除法算式〞的认知结构。

〝做一做〞第1题与上一课时的〝做一做〞第1题编排意图相反：一句乘法口诀可以处置一道乘法和两道除法算式。第2题是应用乘法口诀求商的练习，同时初步使先生初步感受函数思想(被除数变了，除数不变，商也相应地变了。)这里只是浸透，让先生直观感知即可。在计算方面的要求是到达正确、较熟练的水平。第3题的图意是：小兔身上的数与河中每块石头上算式的商以及和对岸蘑菇上的数分歧时，小兔才干过河采蘑菇。比如：8号小兔要踩着商是8的算式，一步步走过河，才干采到河对面的8号蘑菇。

本课时的教学重点是让先生阅历用9的乘法求商的进程。教学难点是灵敏运用乘法口诀求商。 二、重难点打破。

1.让先生阅历用9的乘法口诀求商的进程。 打破建议

(1)应用矩形模型引出〝27÷9=3〞的计算思绪，再

独立尝试计算〝27÷3=9〞，让先生积聚更丰厚的基本活动阅历。

(2)教员写一道关于9的乘法算式，先生写出相应的两个除法算式。再让先生任写一乘法算式，并写出相应的两个除法算式。

2.灵敏运用乘法口诀求商。 打破建议

(1)经过各种方式熟练掌握1~9的乘法口诀。如：背诵口诀表、师生团体对答口诀、开战车对答口诀、口诀填空等等。 (2)按规律罗列9的一切乘法口诀，并写出相应的除法算式。

(3)视算和听算相结合。视算是经过眼看标题脑算，直接说出得数;听算那么要求耳听标题脑算，得出结果，难度较大。这是对目、耳、脑、口等感官的技艺训练，交替运用，可以激起先生口算兴味，增强记忆，提高口算速度与才干。

(4)结分解绩针对训练。结合先生口算中的效果可以采取笔头训练、竞赛训练、计时训练等。