作者：吉文义
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第12期
【摘要】直接教学法的教学顺序应该是：1.用组织严密的内容陈述教学内容；2.利用程序化教学帮助学习者建立自己的知识结构；3.利用检测性材料评估学习者的学习结果。
【关键词】程序化教学直接教学模式初中物理斯金纳
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）12-073-01
直接教学模式适合于教授需要熟练掌握的程序性操作。这种教学模式起源于斯金纳的动物实验。他将小白鼠或者鸽子放进笼子中，发现当小白鼠按压杠杆或者鸽子啄食键盘的时候如果给予食物奖励，以后发生这种行为的频率就会加强。斯金纳认为物种的进化是连续的，因此对于动物的这类实验结果可以应用在人类社会，改变人的行为，改造社会，建立新的社会秩序。这种理论应用于学习者，就可以改变他的学习行为。
改变行为的关键是强化机制。强化物可以是奖品、金钱、荣誉、食物等等。他尤其提到，正确的答案本身就是强化物，个体感觉到他可以控制自然。
在此基础上研究者们提出了程序教学的理念。这个理念主要是利用教学机器或者答案遮板让学习者在答完每个题之后马上知道他们的答案。以这个答案的正确性作为强化物，强化学习者的学习行为，培养学习者的学习习惯。要让正确的答案作为强化物，就必须要有低的错误率。因此学习者在学习过程中是自信的。“人与人是不同的。但是当所有的人都在程序的同一点上发生困难，那么，对于这个程序所需要的修正就清楚地被指出来了”（库克梅齐纳语）。设计程序的时候步子要小。虽然最后的结果可能是复杂的，但材料是一步一步呈现的，相邻的两个步子之间的难度是十分小的。
下面是针对比热容这一部分内容的练习设计：
1.单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
（1）水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），它的物理意义是，质量为1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是________J。【4.2×103】
（2）冰的比热容是2.1×103J/（kg·℃），它的物理意义是，质量为1kg的冰温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是________J。【2.1×103】
（3）铝的比热容是0.88×103J/（kg·℃），它的物理意义是，质量为1kg的铝温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是________。【0.88×103J】
（4）铜的比热容是0.39×103J/（kg·℃），它的物理意义是，质量为________的铜温度升高（或________）1℃所吸收（或________）的热量是________。【1kg，降低，放出，0.39×103J】
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然后，让学习者在完成每道题之后参看答案，看自己是否正确完成，以强化学习行为。当然，答案是用特殊的装置逐个显示的，学习者操作一次只能得到按照序列呈现的一个答案。
斯金纳和其他科学家针对程序化教学都同意以下描述：
一、即时反馈。对每一反应必须有即时的强化。
二、小的步子和低的错误率。错误具有降低反应率的避忌性效果。材料应该使中等程度的学习者的答案都几乎常常是正确的。
三、仔细地安排序列。在连续的步子中必须有一种从简单概念到复杂概念的逐步的进展。
四、在连续的步子中应当逐步撤出刺激支持。
五、必须有广泛的辨别训练以建立抽象和概念。
我们现在的教辅练习材料很多，但这些练习大多是测试类型的，不利于帮助学习者建立自己的知识系统。而程序化教学是要让学习者从简单到复杂逐步理解所学的内容，熟练它，并且形成自己的知识结构。
我们“受困于文化的惰性”（斯金纳语），习惯使用检测性的练习。而这些练习依赖于教师的讲解。我们现在着手的这种练习设计，或许能够帮助学习者进行符合自身特点的、适合自己学习速度的自我学习。从繁忙的交代、解释、确认正确等工作中解放出来的教师可以做一些更有意义的工作：“通过表明她的人的身份的精神接触、文化接触和情感接触来发挥作用”（斯金纳语）。程序化教学这种工作的前景非常诱人，尤其是当计算机技术如此普及的时候。斯金纳预想的是由此可以产生一次教育上的“工业革命”。
但是，有一些科学家却提出了质疑。厌倦效应是其中之一，项目如果设置得过分容易，以使学习者感到在“侮辱他们的智商”。以一种机械格式写出的步子的单调序列，以及在很长的程序里缺乏中间的停顿点，都很难起正强化的作用。还有一个明显的老问题就是，什么是最初呈现学习材料的最好的方式。普莱西的意见是，“最初呈现方式最好时常是一种组织严密和写得很好的内容陈述，很像一册好课本里的一章！而程序性教学则应当跟上，应当去很好地讨论这么一章的一系列问题。”每一种教学方式都有各自的优缺点。在初中物理中，我们有大量需要学生通过实际操作一步步逐渐掌握的内容。我们需要克服上述的缺点在课堂、课后的练习中使用经过程序化编制的材料，帮助学生获得好的学习体验，恢复学习自信，依着自己的独特个性健康发展。
我们在学习初中物理的电路计算这部分内容的时候印发了程序化学习材料，获得了理想的效果。大多数学生非常迅速地完成了材料，学生的学习热情高涨，没有抄袭，凭自己的能力完成了作业。
那么最终我们得出的直接教学法的教学顺序应该是这样的：1.用组织严密的内容陈述教学内容；2.利用程序化教学帮助学习者建立自己的知识结构；3.利用检测性材料评估学习者的学习结果。
这种教学方式的优点是：学习者是自信的，因为他能够独立完成95%以上的练习材料；学习效率高，学习者会根据自己的学习速度完成学习内容。教师地位提高，教学者更多地是通过技术、人文、情感交流来帮助学习者，而不是一个大多数时候回答正误的机器。合理运用各种材料自身的优点，避免程序化材料应用过多而导致的厌倦。
（白银市教育科学“十三五”规划课题BY[2017]G124号）
[参考文献]
[1]《三种心理学——弗洛伊德,斯金纳,罗杰斯的心理学理论》【美】RobortDNye著.石林,袁坤,译.中国轻工业出版社,第六版.
[2]《程序教学和教学机器》【美】普莱西,斯金纳,克劳德,等著.刘范,曹传咏,荆其诚,等译人民教育出版社,第二版.
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