浅谈对小学生低年级学生阅读能力的培养

【摘要】为了培养小学低年级学生的阅读能力，我们必须十分强调学生在教学活动中的主体地位，要重视学生的自主学习和积极参与。培养良好的阅读能力主要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。阅读能力的培养应从娃娃抓起，所以对小学低年级学生阅读能力的培养至关重要。 【关键词】 小学生 阅读能力 培养 兴趣

阅读是语文学习的重要能力之一，也是搜集处理信息、认知世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。在小学语文教学中，提高学生阅读的能力一直是一个大难题。小学一、二年级是培养阅读能力的初步阶段，培养低年级学生阅读能力的意义非常重大，它可以使学生有浓厚地阅读兴趣，在不断的阅读中获得独立阅读的能力，掌握科学有效的读书方法，因此我认为低年级学生阅读能力必须从最基本的东西抓起，主要从以下三个方面进行探讨： 一、在读中结合观察图画训练

在低年级语文教材中安排“看图文学”，大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部插图就包含有声并茂的故事情节，目的就是为了使学生在一边观察图画，一边朗读课文的过程中，培养初步观察能力，并发展他们的思维。在看图学文教材中，图是观察的对象，也是理解课文凭借，课文则是观察的文字体现。在低年级“看图学文”的教学中，必须随时注意图文结合，不能让学生离开课文去毫不费力讲述图画，也不能丢开图画单独学文那样对培养学生的观察不

利。教师要有意识地引导学生对照图画去找课文中表达意图的句子、学过一段文字之后再回头来按照刚才对课文的理解去进一步观察图画。我在教学《小猫钓鱼》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小猫是这样钓鱼的？最后有没有钓到鱼，学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小猫钓鱼的？这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字、词、句都是有裨益的。

二、多渠道延伸，提供低年级学生的阅读能力

由于小学生受到自身经验世界和想象世界的限制，阅读面和思维空间狭窄，这就要求教师应该鼓励他们搜集一些适合于他们的课外读物，进行阅读来拓宽他们的知识面。小学生有他们独特的视野，然而他们的词句表达水平低，这与他们的阅读面狭窄有着直接的关系。如果我们从阅读的习惯和兴趣方面入手，逐步提高阅读能力，这样要提高他们的作文水平也并不难。语文是实践性很强的课程 ，应注意培养学生语文实践能力，而培养这样能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生把课堂的知识延伸到课外，更多的搜集材料，在大量的语文实践中 掌握运用语文的规律。

1、丰富课堂内容，增加阅读量，拓宽学生的阅读视野。

孔子说：“温故而知新。”强调的就是旧知识对学习新知识所起到的基础性作用。因此，我们在对教材进行扩充的时候，首先要重温与新知识有关的旧知识，只有找到了新旧知识的吻合口径，扩充的

材料才会被学生理解和尊重。叶圣陶先生在谈到教师受语的策略时指出∶“倾筐倒筐容易，画龙点眼艰难。”我们不能把和教材相关的所有资料不加选择、不分重点地全部讲出来，要善于寻找最能表现主人公形象，最能帮助学生理解中心材料进行扩充，或渲染一种气氛，或引发一种情绪，使学生的思维就像“点眼”之龙一样自由腾飞，吸引到“心有灵犀一点通”的教学效果。在讲授《美丽的西双版纳》这一课时，我让学生搜集了又关西双版纳的资料，让学生做小导游给大家介绍西双版纳的其他景色，饶有关兴趣地扮演小导游给大家介绍西双版纳的美丽风景和民族特点，我还通过媒体让学生了解到西双版纳的更多的知识。学生细细的品读中，他们的视野拓宽了。 2、丰富课外活动，鼓励参与，体验阅读的成功和愉悦

学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性认识激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着十分重要的作用。因而，语文课外活动，要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、演讲会等。成就感往往能都有表现的机会。我还经常开展朗诵比赛，让他们在竞赛中发现自己的优点，体会到阅读的成功和喜悦。为以后的阅读增添更强劲的动力。

3、拓展阅读的空间，积极创建学习型家庭让阅读成为习惯 阅读文章是当今语文教学中重要一环。语文知识的积累与丰富离不开阅读，文学修养的训练与提高更是得力与大量的课外阅读。《新课程标准》中也明确规定：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩

大阅读范围，拓展自己的视野。”随着时代的进步，各种新颖的阅读方式随之出现，如音像阅读，这种阅读方式更多借助于现代音像技术，例如电影、电视、广播等比较直观，它通过画画、声音来展示内容，能强烈地刺激人的感官，给人留下深刻的印象。

阅读是一种长期的习惯，我们的生活离不开阅读。阅读又需要环境的支持，我们经常通过家长会让家长明白阅读的重要性，鼓励学生家长和学生一起阅读，共同构建学习型家庭。通过家长征文家校一本通等活动，学生的阅读习惯日趋完善。阅读能力的培养是一个循序渐进的长期工程，通过家长和老师的共同努力，低年级学生的阅读能力有了明显的进步。

三、激发阅读兴趣，教授阅读方法 １、兴趣来源于对成功的体验

适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于一年级的学生识字量少，借助拼音进行阅读，速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，造成他们只愿听不愿读的现状，影响对阅读的兴趣。人教版实验教材语文一年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌，句句见真情的自由发展富有文化内涵和时代信息的阅读的兴趣。当学完一课的汉字，我会说：“看，你又学会了这么多的字高兴吗？”当学生读完一首儿歌时，我会说：“你能借助拼音和学过汉字，把着首儿歌读下来，真了不起。”当学生读完一篇课文时，我会说：“通过读这个故

事，你懂得了这么多的知识，看，这就是读书带来的好处。”从而挖掘学生兴趣的源泉。

２、采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力

根据学生好奇的心理特点，在教学中，我尽量用直观性，以吸引学生的注意。例如在教学新教材二年级第二学期《歌声》一课时，我让学生说说读了课题后，你最想知道什么？有的学生说：“课文里的歌声什么样的？”有的学生说：“他们为什么要唱歌？”也有的学生问：“是谁在唱歌？”„通过质疑，学生就有了急于了解课文的欲望，他们的阅读兴趣同时在不知不觉中被调动起来，于是我们就让学生带着自己的疑问去阅读课文，并说说自己从文中知道了什么，解决了什么难题。我把学习的主动权交给学生，他们也全身心投入到了阅读的过程中。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。我在教学《大象博士请助手》一课时，我先要求学生图文对照，仔细地朗读课文，读后让学生自我找合作伙伴自编、自导、 自演《大象博士请助手》的故事情节，看学是否把课文内容读懂了，在轻松愉快的表演中，学生理解了小猴、小兔的言行不够文明，要像小猫一样做个言行文明的人才能受到大象欢迎的道理。我教《聪明的小白兔》一课时，在学生学习生字新词，把课文读正确流利后，我请四个小学分别当小猴、灰兔和小白兔，表演“白兔和灰兔把南瓜滚回家”的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解了为什么滚南瓜省力，以及遇到问题要积极动脑筋想办法的

道理 。我一般按以下方法步骤引导学生阅读和理解课文∶（1）读课文，讲课题，想想课文会告诉我们什么？（2）轻声读课文或听老师读或录音读之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，粗略知道课文大意了解课文脉络。（3）自学生字词，边读课文，边利用拼音、查字典、学习生字、思考字、词、句、段的意思，找出不懂的词句和问题。（4）带着问题深入读课文，理解课文内容。（5）练习读课文，把课文读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告诉学生先做什么，再做什么，怎样做。经过二、三年的培养，低年级的学生的学生可初步学会怎样读书，养成认真阅读的习惯。

总之，我们应该在阅读教学中注重灵活实用，而不能以固定的分析和解释去代替学生的理解，语文文字的理解和解释具有很大的灵活性，如果我们在学生按照自己分析和理解的基础上加以引导，让学生阅读能力的提高，而且有利于培养学生的语言表达能力。这样一来，就打破了传统教学中教师的生搬硬套和学生的依赖思想，给学生一拓展的空间，在面对教科书的词语时，不会因一时想不起曾经背过的固定意义便不敢解释，他们将发挥自己的主观能动性，根据上下文的意思，以自己的认识水平用自己的语言去解释，只要我们花心思去培养低年级学生的阅读努能力，他们的阅读能力就能稳定上升。 参考文献

［1］高永进《浅谈低年级学生阅读能力的培养》2009年第2期 ［2］李爱萍《浅谈低年级学生阅读能力的培养》论文网

［3］张娟《浅谈低年级学生阅读能力的培养》2006年6月4日 ［4］张雪琴《浅谈低年级学生阅读能力的培养》2008年