谈班主任情感激励的方法

谈班主任的情感激励方法

靳彦芳

情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。 在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

实施情感激励要运用正确的方法。一般可从以下几个方面进行。 一、讲究语言激励。

情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。

班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

二、重视身教激励。

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。

要求学生7：30分到，班主任就不要7：31分才到，你早一步站到教室里，也是“此时无声胜有声”啊！ 三、肯定积极，因势利导。 班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。

我班有几名学生特别热爱劳动，除了自己值日认真完成之外，还经常地帮助其他组劳动。冬天下了雪，还主动去打扫便道的积雪，为此我特意报了他们“校园之星”。

四、情感激励应严而有度。 在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。要发现

1

学生的变化和进步，并且及时给予肯定和鼓励以强化教育的效果。 五、一视同仁，平等相待。 这是实施情感激励的原则。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持与拥戴，才会使工作有基础，威信有保障，否则，工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感激励才能卓有成效。 六、动静得当，挥洒自如，充分相信学生

我想举几个具体的例子来说明一下，高一刚接班的第一次班会，有几个男生在后排总是在后面说话，我就立即闭上嘴巴，停了大约一分钟，等候后排那几位有了感觉，全班的目光几乎都集中到了他们身上，他们很不好意思地停止了说话，我就开始宣布我接班的第一条纪律：凡是开会时，老师在上面讲，不允许在下面开小会，如果确有事情，可以举手说。从那回起，班里在开会时，就没有人再随便说话了。这件事中，我如果以高音去镇压的话，恐怕就起不到威慑的作用了。所以该静要静。

2005年的9月18日，我把事先准备好的九一八材料拿好，在早读前进了班里，我问大家：今天是什么日子？大家一起回答：九一八。看来他们知道一些，我就又问：谁能给大家说一说九一八是怎么回事？有两个同学站起来说了一下，都是只知其一不知其二。我把事先准备的内容讲给大家听，讲到日本故意找原因炮轰北大营，我哽咽了，落后懦弱就要挨打，所以为了国家强盛也要努力学习，将来要为中国人争气！学生都被我感染了，他们静静地听着，那一天，每一节课，他们都很认真。还有日本老兵东史郎病逝，我找到报纸，给学生读关于东史郎的事情，日本老兵都知道忏悔，而当时的首相小泉竟然要参拜靖国神舍，祭拜那些甲级战犯，我的情绪让学生们也义愤填膺。

我们的第一艘载人飞船神舟五号发射后，那天中午，我手握报纸冲进教室，兴奋地告诉大家神舟五号将在17点40分左右在石家庄市上空经过，同学们都兴奋地欢呼起来。这些时候，我们都要动，而且是要激动，所以该动要动。

同样是教育，有时要静，有时就要动才能起到很好的效果。

12年，钓鱼岛事件，激发了学生强烈的反日情绪，学校为了安定起见，让我们给学生做工作，不要上街游行，我在班会课上，让孩子们说出自己对这件事情的看法，并且让他们自己自己说应该怎么做，孩子们都很理智，都说上街游行，只能给少数别有用心的人以机会，对解决事件有害无利，其实原本是要教育，最后我基本没有说什么，都是学生在自我教育。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以“爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

2