课 题 备课人 知 识 与技能 诗人的形象 《登幽州台歌》 时 间 教学目标过 程 与方法 情感态度价 值 观 教学重点 教学难点 教具 体味诗的阔大苍凉的意境之美 一、导入： 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？ 二、作者简介及其背景 陈子昂(约659~700)唐代文学家。字伯玉，射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。 武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼(即幽州台，遗址在今北京市)，慷慨悲吟，写下了《登幽
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理解诗人怀才不遇的苦闷 诗人的形象 理解诗人怀才不遇的苦闷 多媒体课件 教学过程 个人再探索 州台歌》。 三、师生活动： 1.教师范读指导 前——不见——古人 后——不见——来者 念——天地——之——悠悠 独——怆然——而——涕下 前两句音节比较急促，表达了诗人生不逢时的不平之气；后两节各增加了一个虚词，多了一个停顿，音节就比较舒缓流畅，表现了无可奈何的悲愤之情。 2.学生初读（注意：断句，语速，语调，节奏） 3.梳理诗歌。 【注释】 1. 悠悠——形容时间的久远和空间的广大。 2. 怆chuàng然——悲伤的样子。 3. 涕——眼泪。 4. 前——向前看。 5. 念——想到。 【诗意】 意译：放眼望去哪有以前贤人的踪影，回头看看也不见一个效仿古贤的今人，想到那天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，我独自忧伤啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟！ 直译：见不到往昔招贤的英王,看不到后世求才的明君。想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁 4.诗歌赏析 诗的前两句：前不见古人，后不见来者 这是一首吊古伤今的生命悲歌。从时间的角度表现主人公的孤独。\"古人\"和\"来者\"，都是指像燕昭王和郭隗 wěi 那样礼贤下士、重用人才的明君和贤臣。前贤不见，后贤不及，想到自己怀才不遇，屡受挫折，求贤主而不得，欲报国而无门，不禁悲从中来，感慨万端。遥想战国时燕昭王曾在此筑台招贤纳士，而今物是人非，徒增苍凉之感。诗歌的后两句：念天地之悠悠，独怆然而涕下。 后两句从空间角度表现了主人公的孤独。第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。浩瀚的天宇和苍茫的原野交融在一起，诗人寂寞地站在这个时间和空 2
间的交汇处，感慨天地悠悠，叹息知音难求。 5.诗歌总结：创造出了空旷苍茫、慷慨悲凉的意境。表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感 。 6.诗歌的艺术特色： a、景藏情中 藏于情中的“景”是一种“虚景”，它来自诗人的情思，但它反过来又进行负载和寄托。诗人的直抒之情、“虚景”所载之情与景象相互交融、相互渗透，构成了一种孤寂、幽深、寥廓的意境。 b、沉郁悲壮 诗人旷视四野，思接千载，把悠悠之天地、古今之贤人统笼于笔下，然后直抒胸臆，径吐块垒。哀而不伤，悲中有壮。 c、长短参错的楚辞体句法 前两句五字三顿，音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气； 后两句六字四顿，音节比较舒缓流畅，表现了诗人无可奈何、喟然长叹的情景。 四、拓展：学习《登幽州台歌》的现实意义？ 深刻典型社会意义：深刻的揭露了封建社会那些品行端正，富有治国才能的知识分子，处处遭受打击的现实，表达了他们在理想破灭时孤独悲愤的心情。 五、作业 背诵全诗。 教学反思
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