本文是关于《司马光》教学案例和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目的：
1、看懂图意，加深对课文的理解。
2、理解课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。
3、正确的朗读课文。 教学过程：
一、课前复习字词。 1、a类学生上讲台听写。
b类学生上讲台找出a类学生听写的生字卡片。 c类学生读出b类学生找出的卡片。 二、新授。
1、指导看图，初步了解图意。
1）.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2）.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 2、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 3.说说课文写了一个什么故事。 4、读课文。 1.第一自然段。 （1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。并在图中找出司马光。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。
（1）读一读，想想，第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
比较：a、他跟小朋友在花园里玩。 b、他跟几个小朋友在花园里玩。 （2）借助大字课文，朗读第2句。
比较：a、有个小朋友不小心，掉到大水缸里了。 b、有个小朋友掉到大水缸里去了。 （3）读文后讨论，理解：不小心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？ 3.第三自然段。 （1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示课文：别的小朋友都慌了，叫着喊着，有的跑去找大人。 （4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 4、第四自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。
（2）出示句子：司马光没有慌。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 讨论：
司马光没有慌，他是怎样做的？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？ （3）再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸？
能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？ 5、第五自然段。 （5）结果怎样了呢？
（6）理解“得救”一词的意思。
（7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？
小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子
（8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。 6、朗读课文。
（轻松一刻：听歌曲《司马光砸缸》。） 7、拓展训练。
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？ 要求：大胆想象。 8、作业布置。 1）填空。
他跟（）小朋友在花园里玩。 有个小朋友（），掉到大水缸里了。
他（）一块石头，（）那口缸，（）就把缸砸破了。 2）把故事讲给家人听。 9、板书设计 5司马光 都慌了
掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找 没慌
司马光———————拿砸（几下子）得救了 （遇事不慌机智勇敢） 教学反思：
《司马光砸缸》讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
学生是学习的主人，教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，给学生创造机会，让他们充分展示自我。本课教学中，我充分的尊重学生的主体地位，让他们充分的读、大胆的想，勇敢的说、尽情的演。我采取了多种朗读的形式，充分的给学生读书的空间，让他们在读中感悟，读出当时小朋友们的心情。同时，
我引导他们大胆的想：小朋友们会喊些什么、叫些什么，他们心情怎样？在此基础上我又让学生大胆的演，进一步体会到了小朋友们慌张的样子。这样做不仅调动了学生的积极性，而且使学生们能入情入境的学习，真正理解了课文。 书读百遍，其义自见。为使学生感悟司马光勇敢机智的品格，在抓住当时非常危险的情况下，引导学生读文想象，结合图片体会事情的危险性，并采用对比朗读别的小朋友的行为和司马光冷静的表现，渐渐的在学生的大脑中便描绘出了司马光沉着冷静、机智勇敢的形象。
自认为这个教学设计很顺畅、自然，可整个教学过程下来，心里却不踏实，总觉得缺点什么。反复查看精心设计的教案，静静回想上课的情景，后经老师的点评，意识到是在细节上的闪失。在分析重点语句时，只是蜻蜓点水式的一带而过没有进行深入的挖掘。如何让这些环节在教学过程中展示的淋漓尽致，收到应有的成效，其实这里大有学问可研究。
课堂是不完美的，总存在着一些遗憾。但我相信只要在今后的教学中不断的学习、研究与创新，那么在课堂上留下的遗憾就会减少，得到的收获就会增多。
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