山中杂诗

课题：古诗四首

课标与教材：

课标对初一学生在诗歌教学方面的要求是：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。积累和背诵一定数量的古诗文！

2．在诵读诗歌的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

《山中杂诗》是南朝文学家吴均所作。这篇著名的南朝山水小品，语言清新优美，文字简练利落；文章条理分明，表现角度多样；写景状物生动逼真，抓住特征寓情于景。文中所绘景致优美，意境幽远，尤其是多种感官的调动，读来使人如临其境，令人悠然神往。 学习难点：体会修辞的运用，了解诗、词的体裁特点。 教学目标：

1、熟读，并背诵和默写诗歌。

2、从修辞和句式的角度去品味诗词中的富有表现力的语言。 3、通过诵读体会作者的情感，理解诗词的意境和主旨。

学情分析：

新初一的学生在经过了前面一个学期的语文学习磨合之后，学习互助小组形成了一定的默契，可以基本做到互相交流和帮助，诗歌四首在前期预习的情况下，已经有近半数的学生能在教读之前达到熟练背诵的程度！上课时应关注后进的学生在朗读和背诵理解方面的进展！ 创新支点与设计：

一、要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。诵读的方式要灵活多变，如果班上有读得较好的，到最后也可以试作表情诵读。教师要为学生作示范背诵。

二、在初中阶段，重在读懂，不提出欣赏的要求，但又要着力培养学生再造想像的能力和联想的能力，其中已包含了欣赏的成分。这看起来是相互矛盾的，其实不然。因为在本阶段培养上述两种能力旨在加深学生对诗的内容的理解，并巩固学生对诗句的记忆，而不涉及意象和意境

的理论，也不要求学生认识诗的艺术风格。教师一定要掌握好这个原则，从学生的实际出发，才能使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。

三、教师的责任是启发、诱导、排疑解惑，要讲得精练，讲到点子上，使学生能有充裕的时间说出自己的体会。要遵照“诗无达诂”的原则，不拿自己的见解限制学生。

四、作者生平就依注释讲，不另作介绍，但要求学生要记住诗的诗题及作者姓名。

学习方法与媒体： 诵读 思考 合作探究 学案 PPT展示

学习过程 第二课时

教学目标：

1、熟读，并背诵和默写后两首诗。

2、从修辞和句式的角度去品味诗词中的富有表现力的语言。 3、通过诵读体会作者的情感，理解诗词的意境和主旨。

一、知识链接与导入

关于作者

吴均，字 ，自号 吴兴故障人。 （朝代）文学家。 二、朗读与感悟

活动一：诵读读展示并思考问题 你对题目的理解是什么？

活动二：再读感悟 背诵展示

三、赏读品味合作探究

1、请用散文化的语言描绘一下前两句所展现的画面。

2、“鸟向檐上飞，云从窗里出”有怎样的艺术效果？

也许你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚忍不拔，终会成为参天大树！

华山中心中学七年级语文《古诗四首》导学案 编号： 2011年10月10日 班级： 姓名： 学号：

四、整体建构

五、当堂测试写作练习

试用散文化的语言改写《山中杂诗》注意精妙的写景描写（200字左右）

六、课后达标与作业布置

背诵默写课外附录诗歌3、4首

七、早读任务：预习并试背诵第四课诗两首 八、学后反思：

──这节课你有什么重要收获，写在下面！

也许你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚忍不拔，终会成为参天大树！