基于航海科普基地建设的职业工匠精神培育——以广东交通职业技术

基于航海科普基地建设的职业工匠精神培育①

—以广东交通职业技术学院为例——

杨颖

（广东交通职业技术学院，广东广州510800）

［摘

要］随着“一带一路”倡议的实施，海洋成为中国经济社会发展的重要依托和载体，建设海洋强国是**新时代

中国特色社会主义思想的重要组成部分。随着国际航运市场的东移，国家航运人才逐步成为国际航运市场的

在此背景下航运人才的需求急增，对航运从业者的要求也越来越高。工匠精神是高素质从业人员的主力军，

基本素养，为国家输送航运人才的交通类职业教育院校更应注重学生工匠精神的培养。广东交通职业技术学院依托航海科普基地建设，深入挖掘、凝练航海工匠精神，致力于创建以“传承航运文化、弘扬海员精神、筑梦海洋强国”为主旨，从学生思想政治建设、文化传承、素质拓展、能力提升等多个版块进行航海工匠精神的培育，极具创新的航运人才培育模式，为同类航海职业教育院校的人才培育提供可具参考的经验。

［关键词］科普基地；航海专业；工匠精神；职业教育［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）20-0050-02

一、“航海工匠精神”的提出

船员、港口操作者作为航运业的直接从业者，一直是航运持续健康发展的重要力量，随着国家“一带一路”倡议和海洋强国战略的实施，粤港澳大湾区发展规划出台，海洋资源的开发逐步推进，国家航运人才需求急增。据国家专家估计，目前国家海员普通船员36万，供求比约为1∶3；高级船员13万，供求比50万，

约1∶11，严重失调的船员供需比对国家强国海洋战略实施构成威胁。国际航运市场的东移，国家航海人才逐步成为国际航运市场的主力军，近年来，现代科技在船舶上不断应用、国际海事公约持续修订，对船员综合素质提出了更高要求。

“鼓励企业开2016年，李克强总理在政府工作报告中提到：

展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。总的来说，工匠精神是“精益求精，注重细节，严谨专注，精致专一”的精神。在国家“一带一路”倡议实施过程中，强大的航运人才队伍是实现海洋强国必不可少的支撑力量，而“工匠精神”则是航运人才的核心竞争力。而作为特殊的行业，航海类专业人员的“工匠精神”，在新时代下有了新内涵，在工匠结合行业和专业的特色，广东交通职业技术学院精神的基础上，

创新性地提出培养“航海工匠精神”。随着“90后”“00后”成为新时代下职业教育的主要学生群体，作为培养“大国航海工匠”的当前航海职业教育需要着力提升航海类专主阵地和重要渠道，

尤其是要加强航海专业学生业人才的综合素质与国际竞争力，工匠精神的培养。

二、“航海科普基地”的产生

航运人才竞争激烈，海洋权益维系国家安全，面向公民尤其是青少年群体的海洋观教育显得尤为重要。在此背景下，青少年

航海科普基地应运而生，旨在针对青少年群体加强海洋观教育，培养海洋意识，热爱航海事业。青少年航海科普基地成立于2016年6月25日，第六个世界海员日的当天，由广东省航海学会、广东交通职业技术学院海事学院、广州花都海事处等单位共建。基地于2017年11月被广州市科创委认定为“广州市科学技术普及基地”，广东省科技厅、广东2017年12月被广东省委宣传部、省教育厅、广东省科协认定为“广东省青少年科技教育基地”。

青少年航海科普基地围绕强化青少年海洋意识、充实航海充分发挥和利用广东交通职业技术学院航海类专业文化知识，

资源优势，依托“广东省级水路运输一体化协同育人平台”，整合校政企资源优势，面向社会开展多项航海科普教育活动：一是面向青少年开设海洋文化科普知识讲座、专栏；二是面向青少年，手把手传授水手工艺、航海模拟操控等基本技能；三是面向青少年传授防溺水和水上救援技能，探索青少年水上安全教育的有四是利用每年“世界海员日”“中国航海日”以及科普教效模式；

向社区和中小学校开展系列航海科普、航海文化、水上安育周，

全教育推广活动，达到教会一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会的科普效果。

“一带一路”倡议实施背景下，航海职业教育院校应积极回应时代要求，加强对“航海工匠精神”的重视，这也是其应有的历史使命与社会责任。航海科普基地的建设也为广东交通职业技术学院开展航海工匠的培养方案提供优质的平台，为航运文化是我院党团建设及思想教育的坚实阵地，建设奠定扎实的基础，

是学生提升专业技能、增强综合素质的孵化器。因此，广东交通职业技术学院基于航海科普基地的建设探索航海工匠精神的培从思想引领、素质拓展和能力提升等内容，创新性地提炼航育，

“一院一品”立项项目。①本文系广东交通职业技术学院2018年作者简介：杨颖（1992—），女，汉族，湖南邵阳人，硕士研究生，助教，研究方向：职业教育、航海教育、大学生心理健康。

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教育研究

海专业学生综合素质培养的经验。

三、依托航海科普基地培养航海工匠精神的模式（一）思想引领，加强党团组织建设

思想建设是航海工匠精神的支撑点，是强国海洋梦实现的保障。海洋是经济社会发展的重要依托和载体，建设海洋强国是中国特色社会主义事业的重要组成部分。党的十九大报告指出，坚持陆海统筹，加快建设海洋强国。为充分贯彻落实党的十九大课题

期开展“航海科普培训班”，以航运文化、航海知识、讲解技能等系统专业的培训，促进学生对国家航运文化的了解，以训促学加强航运文化建设。

（2）以赛促学，促进航运文化理解

航海科普基地积极组织“航海科普讲解词大赛”“航海科普讲解大赛”。通过一系列航运文化、讲解技能知识竞赛，激发学生促进学生在准备和参赛过程中对航运对航海文化的学习热情，精神及**总书记关于海洋强国梦的战略部署，广东交通职业技术学院青少年航海科普基地以与海事学院携手结对共建党支部为契机，开展航运文化交流活动，共建海事文化品牌，创新人才培养模式。

1.讲解培训营积极加强思想政治建设。

将党团发展培训班与航海科普基地讲解训练营相结合，积极组织讲解培训营学员参加

“党章学习班”“不忘初心跟党走”党团活动等，加强讲解培训营的学生思想政治建设，培育学生的社会主义核心价值观，端正思想，提高思想政治水平。

2.党章学习班成员全面提升志愿服务意识。

将党章学习班成员纳入讲解培训营中，组织开展“讲解词/讲解大赛”，认真参加科普讲解培训系列课程，全面提高学生的知识水平与学习能力，倡导学生积极支持和参与社会文化公益活动，强化学生的专业意识和服务意识，共同培养思想端正、不畏艰难困苦，不断奋斗的航海工匠。

3.学生党支部锻造学习、

服务和创新能力。依托航海科普基地平台，

以携手结对共建党支部为契机，学生党员立足校内，建立全方位党员志愿服务岗位，促进党员责任意识和工作能力的提高；

面向周边，建立多层面党员志愿服务与社会实践基地，推动党员社会公德意识和社会服务能力的提高；从而党组织活动形式得以创新，党支部的创造力、凝聚力、战斗力得到明显提升，被中共广东省委教育工委命名为“三型党支部”。

（二）素质拓展，提升航运文化建设1.以基地为平台，

构建物质形态的航海文化广东交通职业技术学院轮机工程技术、船舶电气工程技术专业近5年来投入资金近千万元，建成了集教学、科研、培训、对外技术服务于一体的校内实训教学基地；

航海技术专业建设有大型操纵模拟器训练中心等一批先进的实训室，设备总值达2000多万元。这为航海科普基地成立和开展科普活动提供了强有力的硬件保障。航海专业学生不畏艰难、奋勇向前的精神在芙蓉号不断复制，

它传递出航海人骨子里的工匠精神。科普基地的建立大大加强了学院航海特色的校园自然景观和人文景观的建设，以此构建出广东交通职业技术学院特色鲜明的航海人文环境、

航海工匠精神突出的物质形态航海文化。2.以活动为载体，

创造精神观念的航海文化（1）以训促学，加强航运文化建设

为更好地做好航海科普基地科普工作，服务于社会，航海科普基地特成立航海科普讲解营，挑选出优秀的航海专业学生定

文化的深入理解。

（3）以练促学，升华航运文化运用

理论的学习离不开实践的锻炼，航海科普基地为航海专业学生提供真实的训练平台，

层层选拔出来的讲解员，再经过一系列专业培训后，被分配到基地不同场馆进行实操训练，为前来参观的中小学生及社区群众讲解航海知识，传播航运文化。通过不断的实践，

深化学生对航运文化的理解，多方位、深层次了解航运文化在“海洋强国”“一带一路”中的作用，增加学生实现强国海洋梦的责任感与使命感。

（三）能力提升，塑造航海专业素质

1.以技能竞赛为载体，

丰富学生第二课堂活动。通过“文明风采大赛”“航海科普知识讲解大赛”等增强学生的实践动手能力，培养具有创新精神的技术技能人才；重视水上运动会的举办，让学生在展示体育运动风采的同时，加强水上技能训练；着力于航运文化与社会实践相结合，让学生通过实地调研、亲身讲解，多方位深层次了解航运在“一带一路”中的作用及广东交通职业技术学院和航海专业学生在

“一带一路”背景下肩负的责任与使命；通过考察学习，系统了解航运文化的历史传承，并对航运业未来的发展走向有了更加具体的认识。

2.以航海基地讲解工作为依托，

丰富学生航海知识、强化航运文化基础；以航海科普讲解培训营为契机，将航运知识、航运技能、航海文化合理配置，引导学生在加强专业知识学习的同时，提升文化传承的自信心和执行力；以科普志愿服务为抓手，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，培育学生社会主义核心价值观，

倡导学生积极投身于社会文化公益活动中，强化学生的专业意识和服务意识；

通过举办“校园开放日”“职业技术周”“科普活动日”等活动加强校企合作、协同育人，让学生更加明白自己如何专业学习和技能培育才能符合行业的需求、企业的需求；共同培养业务扎实、综合素质过硬的航海工匠。

参考文献：

［1］王昭翮.关于航海类专业毕业生就业政策的若干思考［J］.航海教育研究，2003，3（1）：1-5.

［2］姚文兵，王庆名，强建中.航海类专业毕业生

就业选择

和职业现状调查报告［J］.航海教育改革与发展，2017，01（2）：1-8.

［3］施祝斌.航海类高职学生工匠精神培育的路径探索［J］.中国职业技术教育，2017（31）：85-87.

◎编辑武生智

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