让“生本”走进思想品德课堂

让“生本”走进思想品德课堂

【摘要】“以生为本”，就是把课堂的主动权交给学生，让学生在课堂能够够最大限度的参与，发挥其主观能动性。从而，远离老师的照本宣科和呆板说教。本文旨在探究：和谐师生关系的建立，教师在教法上的创新和学法上的指导等三方面的内容，从而使学生在乐学、易学中好学，达到提升自我，学有所得，学以致用的良好效果。

【Abstract】”Take living as origin”， be hand over to the student the active power of classroom， let student enough utmost to participate in the classroom， exertive it be subjective to move sex.Keep off a read item by item from the text of teacher with boring preachment thus.This text aim is in the investigation：Harmony relation of teacher and pupil of establishment， teacher at the innovation on the teaching method with learn instruction on method etc. the contents of three aspects， make thus the student is in the joy learn， easy to learnly learn， attain to promote ego， learn to have， the good effect of the learning with a view to its application.

【Key words】Living an origin；Walk into；Classroom

众所周知，思想品德课理论性很强，偏重于对学生的思想教育，再加之有的老师照本宣科，呆板说教，使得本就生机不多的课堂变得枯燥乏味，造成有一部分学生对思想品德课缺乏兴趣，产生厌学情绪，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，师生间情感的渗透距离学生越来越远。而著名基础教育学专家郭思乐教授认为“教育应实现由‘师本教育’向‘生本教育’的转变”。而所谓的生本教育是为学生喜欢学习、主动学习而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。在新课程标准的思想品德课教学中，着重强调就是这种“以人为本”，“以生为本”的教育理念。以这种理念为指导，不仅能最大限度地提高课堂教学质量，还能升华学生的情感、态度、价值观，培养学生的学习能力和动手能力，逐步实现学生积极、主动、活泼、健康的发展目标。

一、创设和谐师生课堂 融洽的师生关系是创设和谐师生课堂的关键。古语云：“亲其师，信其道。”基于此，作为一名思想品德教师，一是应努力提高自身职业道德，不断学习现代教育理论，树立现代教育理念，学习专业知识，更新知识结构，提高自身驾驭课堂的能力，展现教学过程的魅力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信服，拉近与学生的距离。”二是关爱学生，尊重学生个性。品德教师在教学中应真诚地对待每一位学生，用心灵去沟通，用感情去激励。在关注学生的学习的同时，更关心学生的心理、情感的需求，尊重学生的个性与人格，特别是尊重不同学生的个性差异，帮助学生发现自己的优点，使每一个学生在课堂上，在平时的教育教学中，身心素质得到全面发展，个性爱好得到充分发展，彰显个性，突出特长。因此，良好的师生关系，能给学生带来轻松、愉快的学习环境，可以激发学生的学习兴趣与想象力，从而有效提高课堂记忆效率。

二、改进教学方法，创造有效品德课堂 俗话说：“教学有法，教无定法。”教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

（一）利用教学资源，创设丰富的合理的教学情境。教学情境的创设不是千篇一律的，可以是多种多样的，即可是案例，也可以是非案例；可以预先创设，也可即兴创建；可以是寓含知识的，也可以是寓含思想、道德与哲理的，它可诱发学生的学习兴趣，激活课堂氛围。主要形式主要有语言、音乐、幻灯、影像、图表、漫画、案例材料、诗词等等，用于课堂导入、重难点突破、教学小结与反思等等。让学生在生动、形象、具体、有趣的教学情境中体验、思考、总结、反思，在情境的教学中，学会主动发现问题、分析问题与解决问题。

（二）鼓励学生发表见解，善于倾听学生的意见。学会欣赏，乐于鼓励，善于赞美学生是一个品德教师上活一堂课必不可少的内容。品德教师应结合品德课时政性、思辨性等特点，鼓励学生大胆发表自己的看法，用心倾听学生的心声、意见与看法，让学生敢于真实地表现自己，展现自己的个性，大胆表达自己的见解，创造性地发挥自己的潜能。同时，教师应耐心倾听学生的见解，善于发现学生见解中的闪光点，鼓励学生质疑，多肯定，多激励，多表扬。“用点头以示赞许，用眼神以示鼓励，用微笑以示宽容”。

（三）挖掘教材，寻找记忆支点。品德教师在教学过程中，要始终牢记，我们的教学任务除了传授教材基本知识以外，还要拓展教材，对课堂进行有效的延伸。结合社会、经济、人文、自然、资源、环境、时政等知识进行讲解，把课堂变成有趣的、形象的、包罗万象的课堂，从而为学生建立有效记忆与提高课堂记忆效率搭上一座奇特的记忆之桥。

三、加强学法指导，提高学生课堂记忆效率 人们常说：“授人以鱼，不如授之以渔”。过去，学生在学习过程中长期处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，其个性被压抑，天性被湮灭，更不用说具备什么学习能力与创新能力。 而现在的课堂，则更注重孩子的能力体现，注重方法的指导，如果方法得当，则“事半功倍”；反之，则“事倍功半”。作为思想品德教师，更应加强对学生的学法指导，教会学生如何把握教材，如何发现问题，如何提高自己。

（一）引导学生主动预习。预习是学习过程中承前启后的环节，是提高课堂记忆效率的一个重要的起始环节。通过预习不仅可以提前了解所学知识，发现疑难点，提高听课的针对性，而且有利于学生及时发现新旧知识间的联系，从整体上把握知识体系，建构知识体系。另外，预习更是有助于培养与提高学生的自学能力、独立获取知识与解决问题的能力，为后来的记忆效率做好印象铺垫。 （二）引导学生发现问题。布鲁纳认为：“发现是学习如何学习的必要条件。”“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力，而是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”教育家波利亚认为：“学习任何知识的途径，都是由自己去发现的，因为这种理解最深刻。品德教师在教学中应引导学生从已知知识与社会实际出发，主动探究，帮助学生发现新问题。而学生通过自身的发现，有助于学生树立

学习的自信心，促使学习由外在动力向内在动机转换，更有利于增强学生对所学知识的记忆。

（三）合作学习，指导学生分析与解决问题。每一位学生都有个性差异，都有自己的长处与短处，在学习上都会有自己的特长。教师应该意识到，学生对学生也是一种重要学习资源，应该指导学习在合作、和谐的氛围中相互帮助，共同探究，取长补短，共同进步。当然，教师除了教会了学生的知识，但更要教会他们运用知识去分析与解决问题，这是教学对学生能力的一种基本要求。教学中品德教师可能通过辩论、讨论、谈话、练习等方式，让学生主动参与到课堂教学过程中来，让他们自己去找出解决问题的方法，从而进一步培养学生自主学习的能力，积累探索的经验，为后一步记忆力的释放和记忆效率的提高打下坚实的基础。

（四）善于总结，学会自我评价与反思。学习的过程是知识积累与能力培养的过程，学生在学习中的得与失，优点与缺点，要让学生自己去评价，去总结，分析问题，找出对策，从而自我提高，自我发展。古语说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习离不开“思”，记忆效率的提高也离不开“思”。它是后来的知识再现成功且重要的一环。

综上所述，无论是从创设和谐的师生关系方面，还是在教法改进创新方面，以及学法方面的指导，都体现了生本教育理念。让学生主动参与课堂，主动学习，乐学，逐步尝试把抽象的理论具体化、形象化、趣味化，使学生在乐学、易学中好学，达到提升自我，学有所得，学以致用的良好效果。