大班语言活动：《妙妙和喵喵的信》
活动目标：
1.学习根据图画猜测画面表达的意思，理解妙妙和喵喵信的内容，初步了解信的基本格式。
2.尝试用绘画的形式写信，并能完整讲述信的内容。
3.体验写信带来的快乐。
活动准备：
1.课件。
2.绘画纸、水彩笔（人手一份）。
活动过程：
一、出示妙妙和喵喵图片，激发幼儿的学习兴趣
今天我给大家介绍两位新朋友，小鸡妙妙和小猫喵喵。妙妙和喵喵是一对好朋友，它们经常在一起玩，可是每当回到家，又会想念对方，该怎么办呢？你们想念朋友的时候是怎么做的呢？
教师小结。
二、理解故事内容，细致观察和推理，判断画面表达的意思，并用完整的语言讲出来
1.出示妙妙写给喵喵的信，请幼儿猜想。
提问：这封信是谁写给谁的？你从什么地方看出来的？信上说了什么事情？
2.讨论故事中写信的方法和格式。
（1）引导幼儿讨论
提问：妙妙是怎么写信的？信中它用什么来代表时间的？它约了小猫喵喵在哪里见面？去干什么事情？那一个个箭头符号是什么意思？
教师小结。
3.出示写喵喵给妙妙的信，请幼儿猜想。
提问：喵喵给妙妙的信上说了什么呢？
教师小结。
三、师幼完整讲述故事，体验角色情感
1.教师邀请幼儿一同生动讲述故事。
提问：看了它们的信你们的感受是怎样的？你想不想也来写一封信呢？你想写信给
谁？想告诉他什么？
教师小结
四、幼儿写信，分享体验写信的快乐
1.幼儿根据格式写信。
2.教师巡视，提醒幼儿写信格式。
3.展示分享，引导幼儿交流信的内容。
4.结束活动
小朋友的信都写好了，那我们一起去把信送给你的好朋友吧！
大班语言活动《妙妙和喵喵的信》学情分析
随着科学技术的快速发展，我们已经进入了现代化的信息社会。各种各样的通讯工具、联络方式，疏远了人与人之间的互动交流，写信这种表达方式已经渐渐地淡出了人们的生活视线。但有些事可能口头上说不清，却可以通过写信来说明。现阶段幼儿对写信知之甚少，生活经验欠缺，引导幼儿对写信这种方式有所了解还是非常有必要的。因此我选择故事《妙妙和喵喵的信》，帮助幼儿体验给朋友或亲人写信的快乐。
故事中的“绘画信”对幼儿来说较为新奇，而教材本身简单、有趣的内容又给了幼儿很多想象和思考的空间。指南中指出：“大班的幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线
索猜想故事情节的发展，愿意用图画和符号表现事物或故事。”考虑到这一特点以及教材的特点，让孩子在自主观察图画的基础上猜测故事情节，读懂信的内容，并尝试“画信”。更重要的是，通过写信、读信，可以把幼儿带入故事情节中，引起幼儿情感上的共鸣，让幼儿感受妙妙和喵喵之间温馨、友好的情谊，懂得有朋友的快乐，学会交往。
大班语言活动《妙妙和喵喵的信》教材分析
《妙妙和喵喵的信》是一个能带给幼儿美和情感体验的优秀故事。故事线索明确,富有童趣,贴近幼儿生活,蕴含丰富的前书写信息,有助于幼儿获取“感知图画和符号所表达的意义,并能尝试进行创意书写”这一经验,非常适合大班幼儿。故事又蕴含了美好的友情，是让幼儿学会怎样与朋友表达、交往的好教材，带给幼儿的信息是大量的、深层次的。活动中通过观察、猜测，理解画面内容，了解“画”信的正确方法。同时使幼儿感受到妙妙和喵喵之间温馨、友好的朋友情意，体验有朋友和给朋友写信带来的快乐。更重要的是，幼儿在活动中了解写信的基本格式,萌发了借助图画、符号、数字等方式来表达自己的想法的意愿。
集体教育活动的成效，需要家庭与幼儿园紧密配合才能更显效果。我会与家长及时沟通，请他们配合给幼儿提供一次真正“写”信给朋友或亲人的机会。落实课程目标的同时，也强化了课程与幼儿生活的密切联系。
大班语言活动《妙妙和喵喵的信》课后反思
活动从一个美好的故事开始，故事讲述小鸡妙妙和小猫喵喵之间深厚的友谊，以及他
们独特的写信方式。在教学活动中，孩子们深深地被
这个美好的故事所吸引。我设置重点为学习根据图画猜测画面表达的意思，理解妙妙和喵喵信的内容，初步了解信的基本格式。难点为尝试用绘画的形式写信，并能完整讲述内容。通过故事孩子们对信有了初步的了解，在猜信、读信、写信的过程中，知识、能力、情感都得到了提升。
在环节安排上我首先以好朋友小鸡妙妙和小猫喵喵分别后想念对方为由引出课题，在为幼儿讲述与好朋友常有的联系方式的基础上，逐幅出示两封信，组织幼儿观察、猜想，与同伴讨论信的内容，引导幼儿了解“信”上每一个小图片所代表的含义（时间、地点、事情），在讨论、交流之后，请幼儿连贯地说出信的内容。在这个环节中，请幼儿以写信人的口吻来念信，帮助幼儿初步了解信的格式，从而为活动的难点服务。
在完整欣赏故事的环节，为了让幼儿理解故事内容，我邀请幼儿以角色的身份读信，感受妙妙和喵喵之间温馨、友好的朋友情谊，激发幼儿写信的欲望。引导幼儿一起回顾两封信，然后说说写信要注意的格式（时间、地点、事情），再次巩固了难点，为幼儿给朋友和亲人写信做好了铺垫。
写信环节播放轻音乐营造了自然轻松的活动氛围，孩子们尝试像妙妙和喵喵一样用图画、符号等方式写信给自己的好朋友或亲人。在此环节，提醒幼儿写信的格式，我发现大部分幼儿能用正确的格式写信，有个别幼儿对写信的格式还是不够清楚，没有画上写信人或是信的内容有点混乱。
在展示分享的环节，我肯定了“画”信格式正确的幼儿，同时有针对性地展示了个别格式不对的信，引导幼儿自己发现问题并进行改正，进一步明确写信的正确格式。活动结
束环节把写好的信送给自己的朋友或亲人。
用图画、符号等方式写信对幼儿思维的要求比较高，因为幼儿首先必须知道自己写的信要表达的是什么意思，然后要了解每一个内容都应该用什么符号表示出来，以及内容之间的联结等等，只有孩子做到了心中有数，才可能用正确的方式进行绘画。对于刚刚接触信件，并学习用信件来表达情感的幼儿来说，他们缺少写信的经验，自然就会有困难。所以我会与家长及时沟通，请他们配合给幼儿提供一次真正“写”信给朋友或亲人的机会。在区域活动中也会渗透相关内容，帮助孩子丰富写信的经验，不断发展孩子的思考能力、表达能力和创造能力。
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