倍数

全方位教学辅导教案

教 学 内 容 重 点 难 点 教 学 目 标 2、5的倍数的特征 教学重点、难点：掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。 1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。 2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。 3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。 教 学 过 程 课前检作业完成情况： 查与交 流 交流与沟通 教学过程 一、复习导入 针 1． 到目前，你认识了哪些数？请举例说明。 2． 怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？ 对 二、探索新知 1．5的倍数的特征 性 （1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。 授 （2）观察、思考 刚才画出来的数都有什么特点？ 课 （3）合作交流 先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。 （1） 验证 （2） 引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。 2．2的倍数 （1）独立学习 （2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。 （3）验证 3．揭示奇数和偶数 结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。 三、巩固应用，拓展提高 1． 猜数游戏。 规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。 2． 是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？ 3． 用0、5、8组成三位数 这个三位数有因数2 这个三位数有因数5 这个三位数有因数2又有因数5

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课 堂 一、 填一填 检 测 1、像0、1、3、4、5、6„„这样的数是（ ），最小的自然数是（ ）。 请任意写出五个整数：（ ），整数有（ ）个。 2、是2的倍数叫（ ），不是2的倍数叫（ ）。 3、说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 32×2=64 14×3=42 4、“2□”是5的倍数，□里可以填（ ），“32□”是2的倍数□里可以填（ ） 5、30=1×30=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） 30的全部因数：（ ） 6、有两个数都是质数，这两个数的和是8，两个数的积是15，这两个数是： 有两个数都是质数，这两个数的和是15，两个数的积是26，这两个数是： 二、找一找、连一连 60 课 后 三 判断。 作 业 1、一个数的倍数一定比它的因数大。 （ ） 2、4的倍数比40的倍数少。 （ ） 3、个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 （ ） 4、如果用N来表示自然数，那么偶数可以用N+2表示。 （ ） 5、一个数既是2的倍数，又是5的倍数，这个数个位上的一定是0。（ ） 6、5的因数有无数个。 （ ） 7、如果A是奇数，那么1093+89+A+25的结果还是奇数。 （ ） 8、两个质数相乘的积，不一定是合数。 （ ） 9、一个数是9的倍数，那么这个数一定是3的倍数。 （ ） 10、一个数的最大因数和最小倍数都是它本身。 （ ） 四、按要求做。

36 6818 12 24 6 9 3 6 12的倍数 12的因数 m

1、从0、2、5、9、这4个数中，选出三个组成三位数。 （1）组成的数是2的倍数有： （2）组成的数是5的倍数有： （3）组成的数是偶数的有： ，组成的数是奇数的有： 2、把下列数按要求填入圈内。 59 999 14 987 520 180 26 387 43 72 545 306 45 774 2的倍数 3的倍数 5的倍数 3、从0、3、6、9中任意选出3个数字，组成三位数， （1）的倍数有： 同时是2、5的倍数有： （2）同时是2、3的倍数有： 同时是2、3、5的倍数有： 4、7的全部因数有： 45的全部因数有：

签 字 老 师 课 后 评 价 教研组长： 教学主任： 学生： 教务老师： 家长： 下节课的计划： 学生的状况、接受情况和配合程度： 给家长的建议：