浅谈计算机文化基础课程教学改革

【摘 要】计算机应用已经深入到人们学习、生活和工作的方方面面，计算机文化基础课程教学改革也日益受到学校的重视。本文谈到了教学改革的重要作用，并重点提出了一些具体措施，希望对优化教师的课程教学及提高学生的学习能力有所帮助。

【关键词】计算机文化基础课程；教学方法；改革

进入21世纪以来，社会经济和国民生活发展迅速，信息技术和Internet已经跟人们的学习、生活和工作息息相关。随着社会结构的变化与调整，计算机专业知识的高素质人才十分紧缺，《计算机文化基础》课程便成为高校教育的入门课程和必修课程，获得了教育部门和大多学校的高度重视。如何让学生更快更好地掌握计算机基础知识及加强他们的实践操作能力，已经成为教师日益关注的一个话题。目前，培养学生的计算机实践应用开发能力及分析、解决问题的意识，是计算机基础教育的主要目标，因此亟待加强教学内容、教学方法及考核方式的改革。本文探讨了《计算机文化基础》课程教学改革的重要作用及具体措施，希望对提高广大师生的计算机教学与应用有所帮助。

一、计算机文化基础课程教学改革的重要作用。

1）能够减轻教师的教学压力。《计算机文化基础》课程集理论知识、实践操作于一体，教师进行课堂教学时，需要两者兼顾，任务相当繁重。目前一些中小学都有开设计算机应用基础课程，但在高职院校时这些内容往往又被重复，容易影响教学水平的提高及教学目标的达成，甚至浪费教学资源。通过课堂教学改革，大大提高了制定教学内容的实用性和层次性，从而缓解教师的教学压力，大大地提高教学水平和教学质量。

2）能够提高学生的学习能力。传统的课堂教学注重先讲授后操作，学生往往容易忘记或不理解；教学内容出现重复，容易增加学生的学习任务；一些教学内容与社会需求不符，或者有些内容太复杂，造成非专业人员不容易掌握；教学方法不够灵活，学生的课堂接受能力有限这；考核方式偏重理论考试，学生的实际操作能力难以得到良好地发挥。通过课堂教学改革能提高学生的学习能力，更好地掌握和运用计算机知识。

二、计算机文化基础课程教学改革的具体措施。

1）改革教学内容。《计算机文化基础》课程的教学内容应该符合社会实践、应用的实际需求，提高学生的学习兴趣，这样才能促使学生培养自身的计算机应用能力和应用意识，以便为将来的工作和学习服务。对一些重复的教学内容，应该予以调整、修正，对Windows基本操作、网络知识及使用、Office办公软件使用等，在介绍初步内容后，

要注意实践操作为主，理论知识为辅。其次，目前一些学校的教学内容太老旧，应该注意时效性的问题，尽可能传授最先进技术，如Windows Vista是目前最新的Windows 操作系统，但学校却还在讲Windows XP，或Windows 2000；最后，要注意调整教学内容的难易度，使之适应不同层次学生的需求，如高级语言程序设计(VFP语言、C语言等)，非计算机专业学生自然难以掌握，要尽量选择性地讲授，但电子邮件、网上银行、网上购物、资料下载与传送等知识与人们的生活息息相关，应该大力地予以普及。

2）改革教学方法。《计算机文化基础》课程对于刚入门的学生来说，是十分生僻、神秘和抽象的，往往不容易被接受和理解，因此教师要注意教学方法的灵动性和趣味性，尽可能做到化繁为简、通俗易懂。如采用多媒体教学，由于该课程课时少、内容多，教师应该科学合理地设计教学课件，突出重点，重视难点，发挥教师的教学引导作用，让学生通过文字、图片、影音及相关案例直观地进行了解，在实践操作中循序渐进地理解深奥的理论知识，这样既可减少讲授或板书的时间，又可激发学生兴趣；再就是运用“任务驱动教学法”，有压力才有动力，通过布置有难度和挑战性的任务，可以加强学生学习的主动性和创造性，这样有利于在导入新课程时，让学生运用以往所学的技能和知识进行自由发挥。但教师要特别注意所布置的学习任务的合理性，必须结合新课程的具体要求及每位学生的接受能力，并细心为他们释疑解惑，避免产生厌学心理和畏难情绪。

3）改革考核方式。一直以来，《计算机文化基础》课程存在这样的弊端，即“重知识，轻能力；重理论，轻操作；重记忆，轻创新”，其成绩考核通常也是由试卷笔试为主，往往容易助长学生的惰性心理，平时操作不认真，考试则临时抱佛脚，画重点、圈范围，应该考虑对这种理论考试进行改革，将之转变为上机考试，注重各技能、各知识的临机检验，并综合学生平时上机时的“作品”成绩及答问情况给予分数。这样能够促使学生重视日常学习中对知识的掌握和巩固，避免出现为考试而考试的情况。

三、结束语。

《计算机文化基础》是一门极为重要的高校课程，教师应该符合社会实际需求和学生的知识水平，对传统的课程教学方式进行改革。只有对该课程的教学与考核体系积极地进行研究、探索和实践，才能不断地提高教师的教学质量和学生的学习水平。

参考文献:

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