职业院校设计类考证课程在线学习平台搭建与课堂教学融合研究

职业院校设计类考证课程在线学习平台搭建与课堂教学融合研究

刘周海

（中山职业技术学院沙溪纺织服装学院

广东·中山

520400）

摘要获取职业资格证书是职业院校人才培养的重要获证要求，也是检验学生职业能力水平的一项重要指标，因而，针对职业资格考证相关课程建设进行研究对于职业院校来说也就尤为重要。本文依托2015年度中山职业技术学院重JYA1502）点教研教改项目“设计类专业考证课程在线学习平台研究与实践——以服装制板师考证为例”（项目编号：，从考证类课程定位、课程设置、课程教学改革等方面提出了职业院校设计专业考证类课程建设的一些创新思路与措施，为推进我国职业院校职业资格证书教学改革提供一些参考。关键词考证课程

G424中图分类号：

在线学习

平台搭建

教学融合

A文献标识码：

DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.050

ResearchontheIntegrationofOnlineLearningPlatformand

ClassroomTeachingofDesignExaminationCoursesinVocationalColleges

LIUZhouhai

(ShaxiTextileandClothingCollegeofZhongshanPolytechnic,Zhongshan,Guangdong520400)

Abstract

Obtainingvocationalqualificationcertificateisanimportantrequirementforvocationalcollegepersonneltraining,

andalsoanimportantindicatortotestthelevelofstudents'professionalability.Therefore,itisparticularlyimportantforvocationalcollegestostudytheconstructionofcoursesrelatedtovocationalqualificationexamination.Basedonthe2015keyteachingresearchandteachingreformprojectofZhongshanPolytechnic\"researchandpracticeofonlinelearningplatformfordesignprofessionalcertificationcourses--Takingthecertificationofgarmentboardmakerasanexample\"(ProjectNo.:jya1502),thispaperputsforwardsomeinnovativeideasontheconstructionofcertificationcoursesfordesignmajorsinvocationalcollegesfromtheaspectsofcurriculumorientation,curriculumsetting,curriculumteachingreform,etcandmeasures,inordertopromotethereformofvocationalcollegeprofessionalqualificationcertificateteachinginChinatopro-videsomereference.Keywords

examinationcourses;onlinelearning;platformconstruction;teachingintegration

2考证类课程建设当前存在的问题

（1）课程定位不准确。主要体现在学校对学生考取的职业资格证书级别要求不一致，如高职学生是要求考取高级工还是中级工？中职学生是要求考取初级工还是中级工？按照职业院校人才培养定位，中职学生照理应考取中级工，高职学生应考取高级工，可实际情况会因不同行业与职业资格证考取难度不一而导致学校选择考证级别不一致，有的院校选择考高级工，而有的院校选择考中级工，有些院校侧重设计方面的考证，有些院校侧重工艺方面的考证，难以统一，因此，对考证类课程建设会产生一定的影响，这就需要根据专业人才培养目标定位，合理选择职业资格证书的类型和对应的等级。（2）课程设置不匹配。主要体现在考证类课程设置与其他专业课程内容重复或缺乏关联。比如一些高职设计类专业设置了“photosho”课程，同时又还设置了“图形图像”考证课程，而这两门课程的内容基本一致，形成了两张皮。另外，有一些职业资格证的考试内容和考核方式不是很科学，不能客观真实反映考生的职业技能水平，如果选择考取这一类的职业资格证书，

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中山职业技术学院依托“设计类专业考证课程在线学习平台的研究与实践——以服装制板师考证为例”校级教研项目

JYA1502）（项目编号：，通过搭建设计类专业考证课程在线学习平台、推进在线学习与课堂教学融合等教学改革与实践手段，取得了明显的专业考证课程建设成效，学生职业资格获证率大幅提升，职业能力与水平明显提高。以下主要分享其设计类考证课程建设的思路与措施。

1考证课程建设的意义与价值

目前，行业主要通过职业资格认证考试来体现职业岗位能力水平，因此，职业院校会普遍将职业资格考证纳入专业人才方案的目标要求，并以此保证专业人才培养的质量水平。教育部也明确要求职业院校要将职业资格证作为学生获得毕业资格的必备条件。另外，一些行业和企业岗位也设置了职业门槛，有些岗位要求从业者须取得相关的执业或从业资格证书。可见，职业资格考证对职业教育和就业教育的影响越来越重要，因此，针对职业资格考证相关的课程建设也就格外重要了。

课程教学

必然会导致些职业资格考证与专业课程建设脱节，因此，需要职业院校同行业企业密切合作，共同制定职业资格考证标准、专业教学标准与课程标准，使考证内容与课程内容匹配一致。

（3）课程教学不适应。目前，我国职业资格考证基本都建有考试教材和配套训练题库，职业资格考证课程的基本教学模式是教师根据教材和训练题库进行案例讲解或示范操作，然后学生练习、老师辅导这种传统教学模式。而这种教学模式对于当今学生无论从学习方式习惯以还是学习效果上都不能完全适应当前学生的学习需要。

（4）课程评价不客观。职业资格考证类课程评价主要通过职业资格获证率来进行评价，而通过获证率来评价课程教学效框架；二是根据基本框架确定考证项目内容；三是根据考证项目内容细分教学与训练模块；最后是根据教学与训练模块构建教学资源（教案、课件、视频等），设计课程作业、测试、互动等相

关教学环节。为了突出职业资格考证课程特点，课程内容建设重点放在案例教学和操作演示等方面，每一个教学模块通过视频演示或案例操作流程说明等形式来建设。

3.3.2推动职业资格考证课程在线与课堂教学融合职业资格考证在线课程建设后，考证课程老师要着手引导学生进入在线课堂进行学习。既要通过网络课程培训使学生掌握在线学习系统的操作使用方法，还要在平时的课堂教学过程中，通过演示或指导学生自主学习的方式进一步强化学生的果无疑是一种以结果为导向的评价方式，这种评价最大的问题是终结性的而不是过程性的，即职业资格考证通过合格，没通过则不合格，课程考核结果一锤定音无法改变，不能动态体现课程的教学效果，因而，需要考虑建立动态的职业资格考证课程教学反馈与改进机制。

3设计专业考证类课程建设的思路与措施

3.1考证课程定位

考证课程定位主要指确定考什么类型工种和什么等级的职业资格证。首先，要根据专业面向的就业岗位来选择相应的职业工种，并根据国家最新颁布的职业工种选择要考取的职业资格证书。其次，要针对专业人才培养目标要求选择要考取的职业资格证书等级。职业资格证书考试等级选择原则上要以人才培养规格定位为依据，以职业资格证书考核内容难度为指标综合进行选择。一般情况下，如果学生在高中阶段没有取得中级工职业资格证书，选择考取高级工职业资格证书难度会比较大，如果职业资格考证不能跨级考取，则需要根据学生的具体情况来选择考证级别，甚至有的要降低考证级别。假如无条件限制，则建议中职设计类专业选择考取中级工，高职设计类专业选择考取高级工。

3.2考证课程设置

考证课程设置是一项系统工程，既需要结合专业人才培养方案来整体设计，又要考虑学生将来所从事的行业及岗位要求，同时还要考虑将来从事其他相关的职业岗位能力要求。因而，需要在专业充分调研分析的基础上综合考虑，要针对职业资格证书级别和考试内容要求进行认真分析研究，包括制定课程教学标准、课程标准、教材、教学方法、考核评价以及配套的考证教材、考证模拟软件等具体内容。

3.3考证课程教学改革

3.3.1构建职业资格考证课程在线学习平台

如何搭建在线学习平台呢？首先，要确定依托怎样的网络平台。有些院校可能会选择在自己的校园网中进行搭建。在校园网中搭建的好处是后台管理维护方便，弊端是每个学校的网络设施与网络技术水平不一，易出现网络故障，网络稳定性不强。目前，由于我国加大了课程网络资源建设的投入，建立了国家教学资源库资源网络资源平台，也涌现了一些专业的在线教学平台和在线课程资源平台，如服装与服饰设计专业教学资源库网络平台、云课堂、超星学习系统、腾讯课堂等，建议选择这些开放性强、信誉度高的网络课程资源建设平台进行考证课程建设。

考证课程平台构建的基本思路：一是确定在线课程的基本102

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在线学习能力，还可以通过设置学生进入在线课堂学习作为平时成绩或考勤成绩等方式引导学生进入在线课程学习平台学习。另外，老师针要经常针对一些教学难点或学生共性问题进行操作和演示，并与学生互动，从而使职业资格考证课程在线与课堂教学融合。

3.3.3建立职业资格考证课程教学反馈与改进机制

考证类课程与专业课程最大的区别是考证类课程直接与考取职业资格证书相关，课程内容侧重于职业资格证书要考核的具体项目。考核一般包含理论和实践两个方面，考核形式分为笔试、机试、项目实操等。目前，从职业资格考证考试高效率和客观性角度考虑，职业资格考证方式越来越多趋向机试。而机试是根据考核内容设定相关作答程序让考核人员在电脑上进行答题，考核程序相对会比较固化，考核结果或多或少会受程序合理性影响。比如考核一项设计操作，有多种方法可以实现这项设计操作，但程序可能只默认其中一种方法为正确选项，其他可能则会判定错误或无法继续往下操作，从而影响考证效果。因此，一方面需要针对考证配套教材和考证模拟软件不断测试，总结形成一套行之有效的系统操作方法；另一方面需要对于考试系统涉及不是一种解答方式时做出一些提示，尤其在教学过程中以及网络课程中进行强调。另外，职业资格考证部门要组织相关行业与职业院校共同研讨制定职业资格考核标准，共同开发测试职业资格考核系统，不断完善职业资格考核机制。职业院校则需要构建考证在线课程，将考证项目作业、项目互动、自测等融入在线内容，构建形成考证课程教学反馈与改进机制。

4结论

中山职业技术学院设计类专业利用现代信息技术搭建职业资格考证类课程在线学习平台，将职业资格考证课程教学与在线课程融合建立职业资格考证课程教学反馈与改进机制的成功经验不仅对提高职业院校的职业资格获证率有借鉴作用，也对职业院校推进1+X考证课程教学改革的思路与方法上形成重要启发，这也是开展“设计类专业考证课程在线学习平台研究与实践——以服装制板师考证为例”项目研究的意义所在。参考文献

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