实施“2+2”项目实验,推进素质教育

发表时间：2012-03-29T09:32:48.560Z 来源：《科教新时代》2012年3月供稿 作者： 张 毅[导读] 建立“2+2项目”活动小组。活动小组是“2+2项目”实施的唯一载体。

重庆市万州区后山中心小学 张 毅

【中图分类号】G335.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）03-0088-02

“2+2项目”，即通过学校组织的课内外体育、科学和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长和一项科技特长。在农村硬件、软件条件相对不足的情况下，怎样有序推进“2+2”项目，是摆在后小人面前的一道不容忽视、不容逃避的难题。我们以“解题”的姿态，认真“解读”、切实“解决”，取得了一定的成效。 一、高度重视——营造“解题”氛围

重视是做好一切工作的前提。“2+2”项目是一个系统工程，它涉及到每一位老师，关系到每一个学生。我校把“2+2”项目放在政治的高度、发展的高度、窗口的高度来重视。 1、政治高度。

“2+2”项目是教育部、市教委自上而下颁发的重要文件明确规定的，教育部《关于开展“体育、艺术2＋1项目”实验工作的通知》教体厅函〔2004〕33 号、重庆市教育委员会关于开展“体育、艺术、科技2＋2” 渝教体卫艺〔2008〕17号），是落实《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）、《学校体育工作条例》、《学校艺术教育工作规程》等政策法规的重要途径。所以，对“2+2项目”的态度，是一个“大是大非”的问题，丝毫的小视和弱视都会使“全面贯彻教育方针”、“全面实施素质教育” 、“教育着眼未来”、“教育让人民满意”的豪言壮语大打折扣。 2、发展高度。

“组织实施“2＋2项目”实验，是深入推进素质教育的一项重要措施，也是培养高素质人才的现实需要，对于促进人的全面发展，提高学生的整体素质具有十分重要而深远的意义。”（渝教体卫艺〔2008〕17号）。我们不断地思考：“2+2”等于什么？我们认为，从学生的角度来看，它等于健康发展、主动发展、全面发展，它等于多彩生活、有为生活、幸福生活。从学校的角度来看，它等于特色教育、个性教育、全员教育。从教师的角度来看，它等于才艺展示、自我挑战、自我学习。也就是说，“2+2”能为学生的发展奠定良好的基础，是学生全面发展、学校特色发展、教师个性发展不可或缺的重要组成部分和力量源泉。 3、窗口高度。

学校的常规教育教学工作具有相对的独立性，所以常规教育教学的成效，对于不是学生家长的一般村民来说，他们可能不是很了解。而“2+2”项目活动是一个特别显性的教育教学活动，只要一看到，便会有自己的认识和评价。因此，“2+2项目”活动，是学校体育、艺术、科技教育工作的重要窗口，是体现学校办学理念、办学能力、办学活力的重要指标。

有了思想上的高度认识和到位解读，“2+2”就像美丽的天使，唤醒、吸引、激励着我们。我校上下从校长到教师，再到学生，对“2+2”有了新的责任感和憧憬情。

二、深度挖掘——寻求“解题”思路

“2+2项目”最终要以具体的教学行为展现出来，只有高度的认识、信心和热情，还远远不够。因此，要破解“2+2”这道难题，我们要充分利用“已知条件”，即深度挖掘、合理调配，以达到高度地利用资源，包括教师资源、学校场地器材资源。

1、成立“2+2项目”领导小组和研究小组。为了更好地调配师资、协调工作、凸现活动本身，学校成立了以校长为组长，教导处、德育处、总务处负责人为成员的“2+2项目”领导小组。为了加强对“2+2项目”的研究，有效地收集信息、并指导各活动小组的工作，教导处成立了以教导主任为组长，中心教组长和年级教组长为成员的“2+2项目”研究小组。

2、建立“2+2项目”活动小组。活动小组是“2+2项目”实施的唯一载体。因此，活动小组的设置是否科学合理，关系到是否能调动教师的积极性，是否能激发学生参与兴趣。我们以求实的态度、求真的程序，通过“全面摸底、汇总定组、体验流动”，把学校、教师、学生三方面的资源有机地结合起来。

（1）教导处委托班主任对本班学生的兴趣爱好先行摸底，然后汇总于教导处。同时，教导处印发《教师特长爱好调查统计表》。 （2）根据学生的爱好、教师的特长、学校的条件，我们成立体育类、艺术类、科技类三个大类，含羽毛球、跳绳、篮球、毽子、乒乓球，书法、健美操、舞蹈、美术、合唱、电子琴，小制作共12个活动小组，每个活动小组又根据实际需要再分成若干小组。

（3）活动方式，打破原有的班级和年级，学生在班主任的指导下自愿报名参加，保证每个学生都有项目，（对于极个别的学生，由于条件限制没有最想参加的项目，教师给予解释说明，劝其到类似的项目组。）同时，允许学生定向流动，即从这一个活动小组转向另一个活动小组。

3、确立“2+2项目”经费保障机制。

体育、艺术、科技活动的场地、器材等硬件设施建设是实施“2+2” 项目的必要条件。我校要从公用经费中划出一定比例的经费，用于实施“2+2” 项目所需器材、场地建设。上学期我们购买了35台电子琴和一些体育常规器材。

同时，我们还鼓励师生发扬自力更生、艰苦奋斗精神，因地制宜，自制器材，解决场地、器材不足问题。 三、效度追求——把握“解题”关键

有效，是教育教学的最高标准和永恒追求，为了保证“2+2项目”活动的实际效果，我们突出了“三个有效”。 1、有效利用学校现有场地和器材。

（1）把学校有较好音响设备的会议室和和音乐室分配给电子琴组和合唱组。 （2）体育类活动小组和健美操、舞蹈小组在塑胶操场和小操场开展活动。 （3）书法、美术、小制作活动小组则借用原教学班教室进行活动。

2、有效提升教师的指导水平。学生的需求是立体的、丰富的，教师能提供的教育服务不可能完全满足学生的期望，在“2+2项目”活动中犹为突出，为尽可能地、尽快地缩短这种现实的差距，我们主要从以下几个方面着手。

（1）师德带奉献。

俗话说“一份付出一份收获”，然而，自从规范办学以来，我们不能给教师发放任何福利和活动经费。那么，怎样来看待“2+2”的付出与收获呢？我们要求教师从政治的高度、教育的责任、长远的眼光来看，我们付出了辛劳，虽然没有物质的回报，但我们仍然收获了很多：我们收获了学生的全面发展，收获了学校的生机和活力，收获了村民的认可和称道，收获了自身的进步和提高。可以说，这是更高层次的收获，更高意义上的收获。因此，我们从精神上引领教师，让教师在精神的追求上完善自我，是解决“2+2”动力的有效途径。现在老师思考的不是“2+2”的报酬，而是觉得“2+2”时间过得很快，如何提高辅导效率。 （2）专业带业余。

我们倡导“教学相长”、“自我培养”的原则，在发挥专职教师核心作用的同时，带动一批有业余爱好的教师投身其中。现在，我校上下形成了“篮球热”、“舞蹈热”、“唱歌热”，既提高了教师的业务指导水平，又陶冶了情操，锻炼了身体。 （3）以点带面。

我们以“2+2项目”的书法小组活动为契机，使全体教师主动投入到书法练习这种教师基本素质提高的活动之中。为此，学校专辟了“教师练字板”，并安排出每天练习的六个字，供教师练习、借鉴、交流。 （4）活动带课堂。

“2+2”活动项目与学习的课堂学习有着密切的联系，“2+2项目”的开展，引起了课堂教学特别是艺体学科的教学深刻地的变化。教师自觉地充分发挥课堂教学主渠道作用，优化教学过程，在课堂教学中落实素质教育。 （5）总结带教研。

“2+2项目”活动中，我们建立了学生相关信息档案，注意了资料收集，关注了到哪些活动、哪些方法是有效的，这必然使我们反思成与败、研究对策，从而带动教研向纵深发展。 3、有效保持学生的参与兴趣。

学生是活动的主体，学生主动参与和教师有效指导相结合，才能构筑一个资源共享、平等愉快的活动空间，让学生感受丰富多彩、富有挑战性的人文环境。

（1）坚持开放的指导模式。

各活动指导教师根据学生实际，确定总体指导方案和具体指导办法，真正做到“目标基本保底”，“过程异曲同工”，“方法各具特色”。有些小组还坚持师生共同确定活动方案，制定活动目标，选择活动方式，学生的主体性和创造性得到充分体现和发挥。学生还可以根据自己的意愿，从一个小组流动到另一个小组。 （2）开展适当的表演比赛活动。

学有所获，学生便有了表现的欲望。适当的比赛能让学生得到展示，也能让学生得到“山外有山、学无止境”的启示，还能吸引更多的学生参与。

4、有效保障活动安全。

安全是任何时候都不能忽视的。为了确保每一个学生按时到位，是保证活动安全的重要前提。

（1）每个班按全员参与的原则组织学生报名，名册由教导处再分发到各个活动小组，各指导教师根据名册填写“报到表”。

（2）“2+2项目”活动集中在一个时间开展。即每周星期二、三、四下午第二节课下课后，学生先到操场集合，由组织者强调有关注意事项，然后由指导教师带到活动场所。

（3）学生自愿流动的，先向班主任提出申请，班主任再向活动指导教师联系，指导教师到教导处更改点名册。 （4）每次活动前，学校安保人员和指导教师对活动场地、设施、器材进行检查，发现隐患，及时报告或处理。 四、远度规划——盘算“解题”步骤

没有远景目标的活动，往往缺乏持久的热情和动力。“2+2”本身又是一个系统工程，它不可能一躇而就。因此，我们一开始就着手规划，根据上级要求和本校的实际，我们打算用三到五年的时间，分三步走。

1、起步规范阶段。用一年的时间启动、规范“2+2”，让“2+2项目”活动常态化，从而真正动起来。

2、提炼特色阶段。在众多的项目活动中形成的独特的校园文化和学校亮点，总结提炼出我校有特色的活动项目，集中力量打造学校特色。使课内外、校内外互动，提炼出学校特色。

3、形成特色阶段。根据提炼出的能代表学校文化内涵的活动项目，把它进一步升发，完成从学校特色向特色学校的转化，即成为办学特色具有整体性、弥散性的学校，有独到的办学思想，还将办学思想体现在学校管理的各项常规上，体现在办学的物质和精神成果上，进而打造特色学校。

五、多维度思索——叩问“解题”捷径

“2+2项目”活动，对我们来说是一个全新的话题，对它本身来说又是一个复杂的系统。它不同于以前的课外活动，也不同于以前的兴趣小组，它有着自己的内涵和外延，有着自己的发展规律。在实践中，我们深感不足和困惑。 （1）活动时间问题。

如果放学后开展活动，较远的学生可能天黑才能回家（特别是冬天），给学生带来路途安全隐患。如果把活动融入课堂教学（艺体学科）中，很容易让活动虚化，同时不便于检查监管，况且不可能把所有的活动都融入到课堂教学之中。 （2）活动师资问题。

近千名学生的兴趣爱好是不胜枚举的，尽管我们竭力挖掘教师的潜力，来满足学生多样需求。但在这个问题上，教师总是走在学生的后面，在一定程度上挫伤了学生的积极性。还有个别学生的兴趣爱好很多，我们也不能给他提供更为广阔的空间。 （3）活动硬件问题。

教师有些方案很有意义，但由于学校硬件不允许，所以不能付诸实施。 （4）专家引导问题。

我们的活动开展不管是在理论上，还是实践上，都处于低级阶段、起始阶段，迫切需要有关专家业务引领，让我们的活动能用“他山之石”，铺就“高速之路”。