基于深度学习的小学道德与法治课堂教学思考

摘要：在小学阶段道德与法治是一门与学生思维和品质建设关联十分密切的课程，教师在开展教学活动的过程中需要积极践行全新的教学思想，本着深度教学的原则开发全新的教学方法，对具体的教学活动进行有效创新，从而为学生构建多元化的课程学习体系。鉴于此，本文主要就在道德与法治课堂教学的过程中如何实现深度学习展开有效的分析。

关键词：深度学习；小学；道德与法治；课堂教学

前言：在新课改的教学背景下，小学阶段的教育目标发生了全新变化，深度学习成为新的目标，教师在开展教学活动的过程中，需要积极践行深度学习理念，对课程的具体教学活动进行创新。让学生在学习道德与法治相关课程内容的过程中，能够在思维上得到有效的发散，同时也能够全面提高学生的学习能力，保证学生形成良好的学科素养。 一、深度学习概述

深度学习是一种全新的教学概念，具体指教师在开展教学的过程中需要站在学生的思维开发、能力培养等对角度对具体的活动形式进行有效创新，引导学生通过独立思考、深入探索等方式对课程内容内容进行有效分析，从而让学生形成良好的学科思维，也能够进一步提高学生的自主探究和综合实践能力。相较于传统的灌输教学模式，深度学习所呈现的育人功能比较突出，教师全面落实深度学习方法，能够培养学生形成良好的自主意识让学生以更加饱满的热情参与到课程的深入探索当中，从而保证所构建的课程学习体系在效能和品质上更加的突出。 二、小学道德与法治教学现状分析

在小学阶段，道德与法治是一门比较重要的课程，然而在开展课堂教学的过程中，则可以发现学生在学习状态以及具体的学习表现上仍然存在着一定的问题。学生对待课程的学习所表现的兴趣度不高，在课堂上的参与积极性也比较低下。归咎原因，是教师的教学举措存在着一定桎梏性，通过灌输的方式针对课程中的内容进行灌输和渗透，要求学生机械性的进行记忆，这样的课堂环境下学生所掌握的课程内容比较片面，对知识的理解也停留在表面，与学生的学科素养建设所提出要求之间可以说存在着明显的差距，对于上述问题，作为教师需要做的要积极转变教学思想，积极贯彻深度教学模式，从而让学生拥有良好的深度学习空间，让学生所掌握的基础知识更加有深度和高度。让学生在学习基础知识的过程中也能够在情感层面得到有效的共鸣。

三、基于深度学习的小学道德与法治课堂教学举措 （一）文化导入，引导学生深入探索文化内涵

在课程教学的过程中，教师需要本着深度学习的原则对导入环节进行创新[1]。通过文化素材的全面搜集与整合，对导入环节的教学环境进行优化，营造良好的文化氛围。让学生在此阶段掌握更加丰富的文化素材，丰富学生的知识储，更重要的是能够让学生在深入探索的过程中形成正确的文化观，支撑学生进一步规范自身的学习行为，促进课程教学进度顺利的实行。

比如说，教师在针对《传统美德，源远流长》开展教学活动的过程中，则需要合理的搜集丰富的文化素材并在此基础上进行课程导入，将传统文化，如《老子》、《论语》以及相关的历史典故，如《胡服骑射》，或者将小学生感兴趣的古诗词文化有效的渗透给学生。让学生在课堂上围绕具体的传统文化进行深入探

索，并就其中所蕴含的优良美德进行深入发掘，从而让学生在文化涉猎的基础上形成正确的文化观。

（二）创设情景，引导学生深入发掘想象思维

在开展课程教学的过程中，教师需要积极践行深度学习思想，针对学生学习环境进行全面创新。通过情景合理创设为学生创建良好的联想条件，让学生在深入想象的过程中实现对基础内容的强化理解，让学生形成良好的领悟能力。同时在情景的助力下学生能够产生自主参与课程深入学习的欲望，从而推动课程教学实现高效落实。

比如说，教师在讲解《古代科技，耀我中华》时，则可以在多媒体的辅助下搜集相关的发明素材，以及具体的科技技术，然后在课堂上通过图片或者动态视频的方式进行展示，例如为学生直观展示张恒、祖冲之、李时珍的科学研究成果，展示造纸术、印刷术的具体科技手段，然后让学生在此基础上进行深入的思考，让学生在观察和感受的过程中对科学的研究和创新形成正确的认知，从而培养学生在今后的学习领域形成良好的创新思维，为促进国家和民族实现深入的发展奠定一定的人才基础。

（三）合作探究，引导学生深入探索内容实质

在开展课程教学的过程中，教师需要积极践行和落实合作探究的教学模式，从而为学生实现深入学习提供良好的环境基础。在具体授课的过程中，教师为了保证学生在合作学习的环境下所呈现的态度和行为表现更加的规范，需要重点加强教学活动的规划设置。根据学生对待课程的认知基础，以及所呈现的具体学习能力基础，做好学生分组的合理设置。并根据具体的教学目标对学生的探究任务进行明确[2]。让学生在一种团结、互助的学习氛围下有效的参与到课程的深入学习当中。

比如说，教师在针对《与人沟通讲方法》开展教学的过程中，则可以引导学生结合生活实际中自己与他人进行沟通的经验，就如何进行有效沟通进行互动交流，例如学生针对如何清楚表述自己的观点发表自己的看法，训练学生的语言思维和表达能力，同时也能够培养学生形成良好的交际意识，助力学生形成良好的沟通品格。

（四）游戏开发，引导学生深入体验内在情感

在课程教学的过程中，教师需要清楚的认识到道德与法治是一门体验性较强的课程，因此在开展深度教学的过程中，教师需要积极践行游戏思想，也就是根据具体的课程内容组织趣味、生动的游戏活动。让学生在深入探索的过程中在情感层面加深领悟，从而全面提高学生对知识的掌握能力，也能够让学生在深度体验的过程中在情感层面得到一定的共鸣。

比如说，教师在讲解《心中的110》时，可以合理的设置游戏情景，引导学生就生活中的危险情景进行模拟和角色扮演，例如针对拐卖儿童的危险事件组织情景模拟游戏活动，让学生形成良好的自我保护意识。 （五）生活拓展，引导学生深入领悟实践技巧

在开展课程教学的过程中，教师需要积极践行深度学习的原则，积极进行生活层面的拓展。让学生在实践体验的过程中形成良好的生活能力，从而实现课程知识的有效转化和深化，全面提升学生的应用素养。

比如说，教师在针对《变废为宝有妙招》开展教学活动的过程中，则可以合理的开展生活拓展活动，也就是说要结合实际情况引导学生利用生活中的素材进行变废为宝实践操作。同时，教师可以将学生的成果进行展示，并给予一定的肯

定，引导学生就自身的设计思路和操作方法进行有效的互动、分享，让学生所掌握的课程基础知识，有效的转化为实践技能。 （六）自主评价，引导学生深入开展自我反思

在开展课程教学时，作为教师需要本着深度教学的原则，针对具体的教学评价进行创新。引导学生根据自身的学习表现进行自主评价，并通过课堂互动的方式进行交流[3]。从而让学生实现自我反思，并在反思与经验分享的过程有效的掌握课程的学习方法，全面提高学生的自主学习能力，同时也能够让学生对今后的学习目标进行明确。

结论：依前所述，深度学习是一种全新的教育观念，同时也是促进小学生学科品质建设的重要思想导向。在开展道德与法治课堂教学的过程中，教师需要本着深度教学的原则，对课堂上的授课方法以及具体的活动形式进行创新，让学生拥有学习的学习环境，实现学生文化储备的有效建设，进一步强化学生的想象思维、探究能力，全面提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]崔阳.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家,2020(07):187. [2]许冬梅.谈如何提高小学道德与法治教育的有效性[J].中国新通信,2020,22(05):158.

[3]彭有姬.基于深度学习的小学道德与法治课堂教学实践[J].新教师,2019(06):70-71.