在园本教研中,引导教师提升环境创设能力

发表时间：2019-04-25T11:06:50.483Z 来源：《教育学》2019年3月总第172期 作者： 郎淑慧

[导读] 教育才能达到最佳的效果。所以，在引领园本教研活动中，我们把提升教师创设环境的能力，作为重要的一项教研内容来组织开展。

——教研员专业引领能力之探寻

黑龙江鸡西市教育学院 黑龙江 鸡西 158100

许多家长和老师都喜欢教孩子们背三字经，其中有一句是这样说：昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。这句话告诉我们：在孩子成长的过程中，环境因素是非常重要的。只有关注环境对孩子的影响，教育才能达到最佳的效果。所以，在引领园本教研活动中，我们把提升教师创设环境的能力，作为重要的一项教研内容来组织开展。 一、引导教师发现环境创设的重要性

要想让这项教研活动开展起来，首先要让教师重视这项教研活动，同时产生自觉的行动意识。如果只是和教师从理论的角度一起来谈环境的重要性，很难产生共鸣，所以我决定从教师困惑的问题着手，逐步将教师的目光聚集在“环境”的影响问题上。

我们从优优小朋友这个例子开始谈起：优优入园以来一直是老师比较头疼的孩子，操作时把玩具到处乱扔，老师一批评就坐在地上哇哇大哭。这个孩子还有明显的暴力倾向，动不动就用拳头挥向小朋友甚至老师。班里的老师尝试了多种方法，都不能有效地转变孩子的问题行为，特别苦恼。针对优优的问题，我们进行了分析和讨论，经过大家的共同调查、观察和讨论发现： 1.优优小朋友的任性和攻击性行为是妈妈的溺爱和爸爸性格急躁常用打骂的教育方式造成的。 2.优优家里的玩具就是随处乱放的，家庭的外在环境影响了孩子的行为。

通过对优优的观察和分析，老师终于找到了影响孩子发展的直接原因——环境的影响作用。通过一轮的园本教研活动，老师们达成了共识：环境塑造了孩子的行为，它对孩子的成长有着极大的影响作用。 二、帮助老师理解环境因素的组成

在优优的案例中教师知道了环境对孩子的影响是巨大的。随着教研活动的深入开展，教师们又有了新的困惑：创设适宜的环境很重要，可是环境创设包括哪些内容呢？老师们一时很难说清楚。针对这个问题，我们结合优优的案例和教师进行了深入的探讨，总结出影响优优发展的环境因素大致可分为“外在的环境”和“内在的环境”两个方面。通过又一轮园本教研活动，老师们理解了环境不仅仅是外在的，更重要的是心理环境创设。只有创设适宜的外在环境又提供适合幼儿成长的内在环境，才能够帮助幼儿健康快乐地成长。 三、指导教师进行适宜环境的创设

1.为孩子创设一个能够健康成长的心理环境。

（1）教师和孩子之间：通过反思，教师意识到要从自身做起为幼儿创设一个平等、和谐的师幼关系，教师要做幼儿的表率，要求幼儿做到的教师首先要做到，用自己的言行举止去教育身边的孩子。然而生活常规的建立并不能通过一次或两次的展示就能达到预期的效果，我们把老师每一天和孩子的面对都看作是一种环境的影响。教师平和，孩子就不躁动；教师有得体的言行举止，孩子就能够做到尽力效仿。所以，在内在环境的创设中，教师的影响力是至关重要的。

（2）家长和孩子之间：在家庭里，家长对孩子的影响也是巨大的，我们通过教师与家长的对话交流，让家长知道自身行为对孩子的影响力，帮助家长建立科学的教育理念，促进孩子健康快乐地成长。

（3）孩子和孩子之间：在孩子的成长历程中，同伴之间的影响也是不容忽视的。教师通过故事、儿歌、情景表演等形式教会孩子必要的社会交往技巧，学会与人沟通，正确使用礼貌用语等等，培养宝宝良好的社会性，有效地避免了同伴之间的不良影响， 2.为孩子创设一个适合发展的外部环境。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

（1）幼儿园教育资源是无时不在而又无时不有的，它不仅仅存在于幼儿园内部，还来源于广阔的自然界和人类社会。出于传统的教育观念和对幼儿安全的考虑，绝大多数教师会把孩子教育的场所禁限于幼儿园，而很少利用幼儿园以外的教育环境。

为了让教师能够体会孩子们的感受，在“十一”长假，我们进行了一次“只能在家不能出门”的教研活动。结果老师们的共同感受是，不让离开家整个人就像被封闭了起来一样，真的太难受了。通过自身的经历，老师们也感受到了孩子们的心情。孩子们需要接触大自然，只有这样才能认识新鲜的事物、接触更多的人，才能让他们变得更加聪明。在接下来的园本教研活动中，老师们提出了很多活动设想：在认识学习汽车时可以领着孩子们站在马路边上观察来来往往的汽车；秋天的主题，把宝宝们带到人行道上，捡掉下来的叶子等等。当这些活动付诸实际的时候，我们欣喜地发现孩子们参与活动的热情和能力在不断增长。

（2）为孩子提供适宜的操作材料，培养幼儿自主学习的能力。如果能够在孩子的敏感期里提供适宜的材料，孩子们就会反复不断地进行操作，能力增长得非常快；如果材料的投放并不适合这个时期的孩子，就起不到应有的教育效果。我们给教师提供了观察记录表，请教师在教室里的时候密切观察孩子的变化，发现教育的契机，提供适宜的材料。孩子们操作的时间明显加长，操作的状态也越来越好了。 在这一阶段的园本教研活动中，教师感受到了环境对幼儿成长的重要意义，理解了环境创设的基本方法并在教学实践中进行了实践与探索，相信教师会在实践过程中发现更多的问题，也正是不断地发现问题、解决问题的过程中，教师的专业化能力得以大幅度的提升。