区域活动材料配备

活动区，就是在活动室内为幼儿划分出假设干供他们选择学习、游戏的区域。活动区是幼儿园环境创设的一种方式，它为幼儿在活动中、操作中根据自己的兴趣、需要和能力选择活动内容、活动方式、自主学习提供了大量的时机，促使幼儿按照自己的方式与环境相互作用，得到全面发展。活动区的形式促使幼儿在一种更宽松，没有压力的环境中与他人交往，主动获得更多的经验，更有利于实现社会性发展的目标。活动区的形式大大增加了教师与每个幼儿交往的时机，便于教师细致地观察了解每一个孩子，为教师因类施教，因人施教提供了良好的条件。

区域活动的性质〔专家说的，加上自己理解的〕 把活动区当作主题探索活动的实习场。 把活动区视为分组教学的场所。〔美工区〕

把区域活动当成教学活动的延伸活动 。〔科学区、操作区〕 把区域活动当成游戏和自由活动的场所 〔表演角、角色区〕

各个活动区的材料配备和具体要求： 1、语言区  材料配备：

讲述类、扮演类、阅读类、标志符号类、音像类等。我们比较缺乏的是社会方面的东西〔比方我们经常做的活动放送，孩子的经历，可以通过墙报、影集等形式丰富〕

 具体要求：

区域设置在光线充足、干扰较少的地方；提供的材料必须是精心选择的，例如图书应该是画面色彩鲜艳，形象生动，以画为主，文字较少且较大。

老师可以发动幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。

其投放不能一次到位，不同年龄段的幼儿有不同的需要，教师应根据目标来投放图书并指导幼儿阅读。根据主题有目的地投放，如结合《会发光的物体》投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍〔图书色彩鲜艳、文字少〕，或者图片。

添置用于表演的头饰、指偶等材料让从看故事、听故事到讲故事和表演故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。

在语言区还可以设置 “图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。

学习文档 仅供参考

借助看到过的卡通形象。来设计游戏，如投放“西游记”系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记”中的人物及他们的外形特征、服装、特点……

通过媒体形式表现。鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等媒体形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力、社会性的发展。

还可以鼓励续编故事，配上图画，装订成册，既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演，丰富了语言区又替小舞台增添内容，增强游戏性。

2、数学区  材料配备：

几何形体类、分类 、排序类、计数类、度量类等图片、实物和材料、扑克牌。 具体要求：

应充分挖掘利用日常生活中的自然物开展数学活动；为幼儿创设运用数学原理分析和解决简单的日常生活问题的情境〔如去超市购物〕；所需材料应配合月目标不断投放和更换。

3、科学区  材料配备：

在“科学区”必须提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，容器类、量具类、观察工具类、实验材料类、种植饲养工具材料类等；供观察的包括模型、标本、科幻故事等。

 具休要求：

环境创设和材料摆放应便于幼儿的观察和探索；教师可根据操作的内容及实际条件自由选择辅助性的废旧材料；一般在中大班设置科学区，结合月目标中的要求，提供相应的材料引导幼儿在观察、操作中去发现学习，教师带领幼儿做科学小玩具〔如自制小 、自制乐器等〕。

科学区角的层次性也突现在材料的提供上，例如当一些孩子们在比较沉浮的时候，教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让沉下去的东西浮起来；又如在让孩子玩“称一称”的玩具时，投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。

科学区材料在投放时要有相对应的记录，有利于教师有针对性地进行指导。在记录表中，教师可以一目了然地知道：今天哪些幼儿玩了科学区？使用了哪些材料？成功了没有？哪些幼儿对科学区不感兴趣，为什么？这样，教师在进行区域指导时就会做到心中有数。其二，有利于幼儿学习自我计划、自我调控。在有限的时间里，有可能有的孩子不能完成科学区里的活动，

学习文档 仅供参考

记录表又能很有效地提醒幼儿，上一次哪些我已经完成了，哪些还没有玩，从而更好的进行游戏。

4、美工区  材料配备：

绘画类、纸工类、泥塑类、玩具制作类、纺织类等材料与工具。  具体要求：

美工区的活动贯穿于幼儿园3个年龄阶段，教师在材料的投放上应表达出不同年龄、不同层次。尤其防止一下投放大量材料，使幼儿陷入无法选择、不知所措的状态；应提供各种各样的废旧材料和自然物〔如布头、毛线、各种坚果壳、废旧纸盒、小食品包装瓶、盒、蛋壳、小石头、贝壳等〕；应设有供幼儿观察和欣赏艺术作品的空间，并不定期更换，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的情感体验；应提供幼儿自由合作、充分表现的空间，并提供保存、展示幼儿作品的条件；应设置在光线充足、靠近水源的地方；教师应注意培养幼儿自己清洗、整理美工区的习惯；定期检查纸张、颜料、胶水等消耗性材料的使用情况，定期补充。

美工区与其他区域的联系与渗透。

美工区与娃娃家——娃娃家的餐桌上，好吃的面条、圆圆的汤圆是孩子自己制作，墙壁上绘制的爸爸妈妈照片和装饰的像框。

美工区和感知操作区——在感知操作区域内，美工区的作品较多运用于环境的创设中：敲敲打打时，孩子戴上自制的头饰扮演角色，既充满了情趣；搭建动物园时，孩子装饰的小动物成了里面的主角。

美工区和阅读区——在美工区中自制图书，塑封后放置在阅读区中，这样的图书孩子特别的喜欢，乐于反复翻阅。

5、音乐区——走廊  材料配备：

乐器类、道具类、声像类等。  具体要求：

应设置一个幼儿自由选择、自主表演的宽松环境；各种材料道具、器械应让幼儿自由操作，教师要注意选择磁带和播放节奏要结合幼儿掌握的情况，配合目标要求陆续投入，按需要更换；设置地点与开放时间应不影响其它区域的活动。

布置一个小舞台，会更加吸引幼儿的参与。

小舞台的设计无需投入很大的财力、物力，一块绒布、彩色纸条，稍加修饰便可利用。 1、用布装饰成的小舞台——彩绸布、紫绒布、窗纱布，平面或皱折等样式。

学习文档 仅供参考

2、屏风式的活动小舞台——同娃娃家的屏风，活动时打开，不用时可折叠起来。 3、用彩色纸条布置成的小舞台

4、电视屏幕式的立体小舞台——用大的纸盒或米菠萝制作成电视屏幕，放在桌子或架子上，幼儿站在后面，如同在电视里进行表演。

为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。 音乐是歌舞表演成功的关键，为幼儿提供的乐曲，应是幼儿熟悉的悦耳、动听的歌曲。

6、娃娃家

再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。幼儿年龄越小，对玩具材料的依赖就越大，因此，小班的玩具材料在制作上就要形象逼真、颜色鲜艳。如：皱纹纸做的饺子皮、荷包蛋，当孩子长大些有了“我自己来”的强烈愿望时，幼儿教师要善于放手让孩子自己去尝试、体验和探索，在材料投放上做调整，将一些成型的玩具收起一部分，适当地投放了半成品材料和废旧材料制作的玩具。如：泡沫纸做的幼儿可以自己动手串的“鱼串、肉串、豆腐干串等”、多功能布包、切切看点心等。

小班幼儿自我中心意识强，缺乏交往经验，孩子的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要有“备份”。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放多件。

小班幼儿的小肌肉发展水平不同，应提供难易程度不同的活动材料。所以在材料的投放上我们也充分考虑到材料的多功能性，做到一物多用，让孩子发明创造新玩法，使每种材料在不同孩子的手中，发挥出不同的用途。例如“喂娃娃吃饭”这一游戏方式就能相应设计出感知大小、颜色、形状等不同目标的学具。

7、益智区——书包柜上  材料配备：

拼图类、棋类、组合类等。  具体要求：

材料一般放在桌面上，供幼儿操作、玩耍，促使幼儿的小肌肉动作发展，感知观察能力和注意力的培养；应注重发展幼儿的思维能力、手眼协调能力，培养竞争意识、自信心、成就感、合作精神；大班可根据幼儿需要减少拼图类增设棋类等材料。

学习文档 仅供参考

二、设置方法和注意事项： 1、确定活动区的规则。

每个区域的面积有限，所能容纳的幼儿人数也是有限的。可用标记法、定位法和进区活动记录卡等保持环境的事例和活动秩序的良好等。可采用各种标记标明每个区域限制的人数。如：认知区角入口处有5个挂钩，标明本区域最多容纳5名幼儿，进入区角活动，幼儿必须把自己的名字牌挂在钩子上。活动结束后拿走牌子。

各个区域的材料摆放应井然有序，分类摆放，便于幼儿取用。在玩具柜上应贴上相应的标记，幼儿在收拾和整理玩具时就自动学会了分类和对应。

2、重视教师作用。

活动区既是教师进行个别分组教学的场所，又是幼儿自选活动的场所。教师应是观察者、参与者和指导者。

在设置一个新活动时，应是先介绍后开放。先介绍活动区的材料和规则，再向幼儿开放。介绍时可采用小组或集体的方式。

在幼儿活动中，教师或是观察幼儿的活动情况，或是在幼儿需要帮助的情况下以一名角色身份参与到幼儿的活动当中，引导幼儿活动的展开。

3、依据目标和活动需要选择、建立活动区。

活动区的设置应配合目标随时调整，根据活动需要灵活创设，随时补充或更换活动区材料，以使活动区始终是适合幼儿发展的水平，起到促进幼儿发展的目的。

〔1〕既开放又相对封闭。

活动区材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放，活动区的开放有利于幼儿自由选择及相互交往，为幼儿创设一种宽松、没有压力的气氛，满足了幼儿的活动兴趣和需要；活动区域一般应选用玩具架、桌子等隔离，但不阻挡教师观察幼儿活动的视线，形成相对封闭，适度的隔离可为幼儿提供相对隐蔽的空间，减少周围刺激，提供幼儿专心选择和活动的条件。

〔2〕活动区的材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动内容进行投放，具有启发性、针对性和创造性。

学习文档 仅供参考