建立大学生成长成才档案,优化学生工作质量

教育理论研究　一　：　ｌ　ｌ¨川ｉ¨川¨川　¨川　建立大学生成长成才档案，优化学生工作质量　杨　柳　（江南大学生物工程学院，江苏无锡　２１４０００）　摘　要：大学生的成长成才要求学生多方面、多层次的全面发展，高校档案可以从一些方面客观地反映学生的素质。但　档案中留存的内容往往是比较单调相似的，对学生的评价过于单一，追求素质教育却较难有明确的评价指标，难以符合高校　育人工作的要求。本文希望通过建立大学生成长成才档案改善以上情况，在辅助学生成长成才的同时，提高学生工作的效率，　和质量。　关键词：成长成才档案　素质教育　档案评价　学生工作　一、建立大学生成长成才档案的背景及现实需要　中也发现了学生成长过程中的一些问题。学生对未来比较　档案记录被广泛应用于各个领域。通过学生档案可以　迷茫，目标不明确，在校期间的努力方向和目标不清，大学　对学生有一定的认识，作出一定的评价，也被称为档案袋评　吃喝玩乐混１３子的学生逐渐增多：毕业生离校后与母校的　价法，是发展性评价的一种。从历史渊源来看。它最早应用　联系很少，对丰富的校友资源无法充分利用起来，毕业生与　于学生评价，体现了“学习是个过程，学习评价也应有过程　在校生之间也缺少反馈互动的机制：针对学生的评价方式　评价”的思想。在美国，很多教师教育机构帮助教师学习如　较为单一．往往会压抑不同类型学生的发展，不能彰显学生　何准备教学档案袋，如美国档案袋评价教育专业教学标准　的个性。高校学生档案是大学生在校期间的学习、生活及各　委员会制定了在进行教师资格认证时对教师教学档案袋的　种社会实践的真实历史记录，充分体现和反映了大学生的　评估标准：许多中小学、大学根据教师教学档案袋进行聘　个人成长经历。高校档案可以从一些方面客观地反映学生　用，校方认为它能反映教师教学水平。目前，国内中小学教　的素质，但是由于档案管理的限制，学生往往接触不到自己　育、任课教师中也有采用档案记录并进行评价的方式，在专　的档案．档案中留存的内容往往也是比较单调相似的，对学　业研究型学习中也有一定的应用。　生的评价过于单一，追求素质教育却缺乏明确的评价指标，　中发［１６］号文件明确提出，大学生思想政治教育要以　难以符合高校育人工作的要求。　大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚　二、大学生成长成才档案的内容设计　持以人为本。在高校德育工作中．要坚持以学生为本，明确　基于以上问题的分析，我将大学生成长成才的档案的　学生的主体地位。以学生成长成才为中心．引导学生进行自　内容区分为个人成长成才档案和集体的成长成才档案。其　我管理、自我教育和自我服务，以提高学生综合素质、促进　中集体的成长成才档案包括以下几种。　学生的全面发展为核心。高校作为培养人才的主要载体，探　１．个人成长成才档案　索大学生的成长成才规律，是其基本任务。　个人的成长成才档案的主题是学生单独的个体，以学期为　高校德育工作者应该关注学生的需要．站在学生的立　单位其内容主要由学生个人完成，其余部分内容为同学互评、　场和角度，理解和把握学生心理，根据学生的思想实际，采　班主任评价。主要内容包括：个人的基本情况、参与的活动、荣　取相应的措施，帮助学生树立和实现人生目标。并设计简便　誉奖励、学期感悟、同学评价五部分。个人的基本情况主要包　实用的载体，配套相应的机制，找到服务学生成长成才的抓　括姓名性别、政治面貌、出生年月、生源地、专业、特长爱好等　手。陈国祥等人提出了“大学生成长成才的双螺旋理论”。“双　等：参与的活动包括学生个人本学期参与的学生组织、担任的　螺旋理论”认为，大学生成长、成才一般要经过两个阶段，第　学生职务、参与举办了哪种活动等：荣誉奖励即是指本期内荣　一个阶段为“修身、学业、就业”；第二个阶段为“学历、能力、　获的各种荣誉，包括学习上的也包括其他各类活动奖项等；学　人品”。这两个阶段互相依存、补充、前后衔接、不断提升，形　期感悟是指学生经历过一个学期的生活后所有的体会，以及　成一个螺旋式上升的体系。我们可以看到大学生成长成才　对未来的规划和设想；同学互评即是班级同学之间互相对他　需要的不仅仅是学习成绩，而是多方面多层次的全面发展，　人作出的建议和意见。其中对学生干部及在某一领域有较突　传统意义上的档案记录并不能完全满足这样的一个需求，　出表现的学生成长成才档案要给予特别关注和管理。　建立成长成才档案是符合高校育人的需求、能有效推动大　２．班级成长成才档案　学生成长成才的教育工作。　班级成长成才档案是一个班级成长的体现，也是全班　高校辅导员是在第一线与学生打交道，我在实际工作　同学共同努力的成果，应由班级同学共同完成，专人负责整　一９６—　２０１３ｇｇｌ６Ｎ（　１２Ｎ）夫放贯耕　衄圆凹吩诬　理归纳归档，班主任负责监督整理工作同样以学期为单位。　程，增强了他们的自信心，制作有针对性的求职简历．提高　班级成长成才档案的内容主要包括：班级日志、大事记、荣誉　学生的就业竞争能力　奖励、活动展示、班级寄语。班级１５１志是指班级在平时记录下　３．建立大学生成长成才档案，有助于完善毕业生人才　来的内容，可以包括班级的各种成长细节：大事记是指班级　库，充分利用优秀校友资源。通过大学生成长成才档案．能　本学期内参与举办的活动等；荣誉奖励是指本班在一学期内　够完善和充实学院的人才库，能够及时更新人才库的资料　获得的荣誉或是成就：活动展示是指将班级举办较为优秀的　优秀的校友资源一方面起到了榜样作用。引导在校学生更　活动以文字和图片的形式记录展示；班级寄语包括本班同　好地成长成才，另一方面在毕业生中形成互助“圈子”．在相　学、其他班级同学、老师等人对本班的意见、建议和期望。　似或相辅的行业中互相扶持，更好地发展　３．年级成长成才档案　４．建立大学生成长成才档案，有助于培育学生的“校友　年级的成长成才档案由班长团支书主要负责．在每月　情结”、“母校情结”。通过个人成长成才档案和各种集体成　例行的班长、团支书会议上讨论回顾归纳近期年级活动情　长成才档案，为在校学生留下学习参考的记录和榜样。在　况，每学期结束整理出各年级本学期档案。辅导员负责监督　一届一届的传承中培育学生对母校的感情，形成良性运行　整理。主要内容包括：人事档案、大事记、精品活动、榜样人　的模式。　物、师长寄语。人事档案是指本年级所有学生的基本情况、　５．建立大学生成长成才档案，有助于强化学生工作的传　联系方式，这部分档案也是为了学生毕业后较为系统、方便　承性。通过学生组织的成长成才档案，可以更好地看到这一　地进行资料的更新：大事记是指本学期本年级参与举办的　学生组织的成长历程，令在校学生在前人的基础上学习进　各类活动等：荣誉奖励是指本年级无论是集体还是个人获　步，更好地开展学生活动，可持续地发展学生工作。　得奖励和荣誉的情况：精品活动是指本年级举办的具有特　６．建立大学生成长成才档案，有助于完善学院学生档案　色、有一定影响力的活动的图文展示：榜样人物是指本年级　管理。目前学院的学生档案主要是学生的学籍档案、学生的　在某一方面有突出表现的学生的事迹记录：师长寄语即为　心理档案、贫困生档案等，对学生其他方面的内容涉及较　老师、领导对学生的期望。　少。通过建立大学生成长成才档案，弥补了以往学生档案内　４．学生组织成长成才档案　容方面的缺陷，增加了新颖的内容，促使高校学生档案更加　学生组织成长成才档案由各个学生组织自行汇总整　完整，同时有力地促进了学生全面发展。　理，并做好人事变动的记录与跟踪、活动成果展示，归纳为　７．建立大学生成长成才档案，有助于学生管理工作的改　本学期的成长成才档案。分团委书记负责监督整理。主要内　进。通过大学生成长成才档案，班主任、辅导员能够及时发　容包括：人事档案、大事记、精品活动、榜样人物、师长寄语。　现、了解学生的情况并与其沟通，对其做出指导，加强学生　与年级的成长成才档案有的内容是相似的，但其中人事档　与老师的互动，学院学生管理工作进一步规范化、制度化、　案部分在学生组织的档案中要特别重视和注意，体现出学　人性化，提高学生工作的管理水平和工作的质量。　生组织的换届及人事变动，并要整理出一份通用的组织细　则，便于组织的发展和生存。　参考文献：　三、建立大学生成长档案的目的及意义　［１］章大良，陈浚，陈侃翔，陈皓．８０后学生成长成才载体的　１．建立大学生成长成才档案，有利于引导学生自我管　创新——建立大学生成长档案的探索［Ｊ］．高教与经济，２００９．　理、自我教育和自我服务，留下弥足珍贵的个人成长记录。　［２］陈国祥．大学生成长成才的双螺旋理论［Ｊ　３．中国高等　通过个人的成长成才档案，学生对自己的成长历程有一个　教育．２０１０．　直观的认识，帮助学生更好地设计个人成长目标、规划人生　［３］肖云川，齐晓东．建立大学生成长日记对加强大学生　职业生涯，激发学生的内驱力，促进潜能开发。　思想政治教育的促进作用［Ｊ］．教育研究，１９９４．　２．建立大学生成长成才档案。有助于提高学生的就业能　［４］刘莉娟．大学生成长档案构建探究［Ｊ］．新观察，２００９．　力。大学生成长成才档案提供了一个全面、丰富、完整、准　『５］苗华清．从健全学生成长档案入手增强就业核心竞　确、客观的原始记录．帮助学生在就业时理清个人成长过　争力［Ｊ］．科学管理，２０１０．　—．９７