师：小朋友，让我们打开经历的宝库，想一想这是什么地点？ 生：这是台湾日月潭。（日月潭――师：话要说完整，能再回答一次吗？） 师：回答正确。瞧，你归类识字（一）的知识把握得真扎实。关于日月潭还有一个动人的传奇呢！在专门久专门久往常，潭里住着两条恶龙，他们把湖水搅得专门浑浊。有一天，他俩飞上天空，张开大口吞下了太阳和月亮。从此，人们生活在黑背地。阿巴里是一位躯体强壮，武艺高强的勇士。他摸着黑来到湖边，决心要把太阳和月亮找回来。当他看见两条恶龙正在湖里玩弄着太阳和月亮时，他气愤极了，举起斧头，和两条恶龙展开了搏斗，终于杀死了两条恶龙，救出了太阳和月亮。太阳和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又变得清亮漂亮了。
师：听完这动人奇异的传奇，让我们一块儿去游玩漂亮的日月潭吧！请小朋友齐读课题。
生齐课题。
师：在咱们去日月潭游玩之前，告诉 赵老师你最想明白些什么？自由发言。板书：深？大？模样？地点？景色？有名？周围？形成？名字？（据实际情形）
生：自由提问。（提出了专门多问题，教师一一归纳）
师：小朋友真爱动脑筋，敢于提出这么多问题。就让我们一起去读一读课文，试着找到这些问题的答案。请小朋友翻开书44页，一边自由读课文，一边摸索问题。
学生自学课文，老师巡视。
师：小朋友学得专门认真。接下来，小朋友四人小组讨论交流，通过自己读书明白了些什么？还有哪些不明白？
学生四人小组讨论。老师参与了解情形。
以下假设按课文顺序不变。过渡：小朋友学得专门认真，讨论得专门烈火。现在能说说你都明白了些什么吗？
（一） 日月潭的位置 生：我明白了日月潭的位置。
师：你是从哪儿明白的？ 生：读第一自然段。
师：回答得专门好。这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？ 学生点击。
师：专门准确。那个地点是台中，日月潭就在台中邻近的高山上。 师：小朋友都明白日月潭在什么地点了吗？生：明白了。 师：我们能够擦掉那个问号了吗？生：能够。 教师擦去问号。
生：我明白了什么缘故叫日月潭。 师：你是从哪儿明白的？
生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（谁对那个问题还有补充，情愿帮帮他）
师：你真聪慧！问题回答得专门完整。课文的第二自然段确实描写得准确具体。专门深的水我们称为潭。这是日月潭的俯视图，漂亮的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？
学生点击。
师：位置指得专门准确。那个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。（……）为学生的回答。
师：什么缘故叫日月潭？你们明白了吗？请你用“因为……因此……”说说。
学生自由说话。 师：谁情愿说？ 学生回答。
师：哇！回答得专门流利。大伙儿都明白了吗？能擦掉那个问号吗？ 师：从他的回答中，我们除了明白日月潭名字的由来，还明白了些什么？
生：……我还明白了日月潭水的颜色。……我还明白了日月潭水深。……我还明白了日月潭中间的岛叫光华岛。……我还明白了日月潭的模样。
师：你是从哪儿明白日月潭的模样的？ 生：北边像……叫日潭；南边像……叫月潭。 师：你能找出哪些词具体生动地写出了模样吗？ 生：圆圆的；弯弯的。
师：圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的模样，我们在朗读时应该加以突出。谁情愿读一读？
指名学生读书。
读得好吗？让我们一起读读。 学生集体读。
师：圆圆的日潭，弯弯的月潭，真是奇异而又漂亮。 过渡：其他的问题，你明白了吗？
生：我明白了日月潭的景色。生：我明白了日月潭的早晨的景色。生：我明白了日月潭中午的景色。生：我明白了太阳高照的景色。生：我明白了蒙蒙细雨的景色。
师：你是从哪儿明白的，能具体说说吗？
［ 生：朗读第三自然段或第四自然段。师：从第三自然段中我们明白了什么时候，什么天气下景色？从第四自然段中呢？］
教师板书。｛清晨薄薄的雾中午太阳高照 蒙蒙细雨｝
师：小朋友真了不得。从课文中明白了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次观赏那儿的秀丽风光。
教师配乐朗读。
师：眼前是日月潭清晨的美景。说说什么地点最美？ 生：星星和灯光。他们在湖中的倒影。（一池星星）
师：确实如你所说，清晨太美了。中午，太阳高照和蒙蒙细雨时的景色完全不一样，你能从课文的第四自然段中找出一反义词说说他们的特点。
生：太阳高照时是清晰的；蒙蒙细雨时是模糊的。
师：清晰和模糊写出了两种不同的美。让再去读一读课文中优美的描写，划出你认为描写得最美的句子在小组内读一读。
学生划句子，在小组内读。
教师指名读，学生集体自由评议。师：他读得如何样？哪些地点读得好？你认为还应该注意些什么？
听了小朋友的朗读，我完全沉醉在日月潭漂亮的景色中，你们带着赵老师观赏了日月潭漂亮的景色，感谢！大伙儿明白日月潭的景色了吗？能擦掉问号了吗？
过渡：呀！聪慧的小朋友一会儿明白了这么多问题的答案。其他的问题能在课文中找到答案吗？生：不能！师：知识如海洋。依靠课本只能解决一部分问题。现在就让我们一起去看看老师从网上下载的资料，小朋友还能明白些什么。
师：那个地点有关于日月潭的文字和图片的介绍，你们最看什么？ 生：我想看日月潭的文章。
师：这是一篇日月潭的概况介绍，请大伙儿自由读一读，你又明白了些什么？
学生自由阅读。 师：你又明白了些什么？
生：我明白了日月潭有我深，多大，如何样形成的。教师分别擦去问号。
师：小朋友真行，又明白了这么多。学海无涯，我们能够从书本中猎取专门多知识，还能够从网上猎取更多的知识。你们还想看什么？
生：我想看日月潭的图画。 师：就让我们一起去观赏。 学生观赏。
师：这真是太美了。就用你优美的语言来说说你最喜爱的景色。想说给谁听就说给谁听。
学生四人小组说图。
师：谁情愿说？（两人） 教师夸奖。
师：小朋友，还想看些什么？
师：看着大伙儿这么爱学习，赵老师真快乐。但课堂上的时刻是有限的，课下我们再一起漫游于知识的海洋吧！
师：我们一块儿游玩了漂亮的日月潭。现在，你最想说些什么？ 学生颂扬日月潭。
师：就让我们带着颂扬和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段。 师小结：我们颂扬日月潭“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的优美景色。它不仅是台湾人民的自豪，大陆同胞也为它那“万山丛中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖国山河，何处不美，我们更为自己伟大宽敞漂亮的祖国而自豪自豪。香港、澳门先后回到祖国妈妈的怀抱。台湾自古确实是中国的领土，现在有些人却想要把宝岛台湾从妈妈的怀抱中分离走。我们绝不承诺，他们也决办不到。我们希望着祖国早日统一，海峡两岸人民早日团圆。那一天，我们再一起去游玩日月潭，好吗？
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