《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：“使学生喜欢阅读，感受阅读的 乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想 象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活，对儿童进行思想教育，是儿童非常喜爱的 阅读文体。学生刚刚在语文课上学习了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这两篇童话 故事，学生阅读的兴趣很浓。因此，作为这两篇童话的拓展延伸，我安排了这节阅读 指导课，主题确定为《走进童话王国》。
教学目的：
1. 使学生通过赏读经典童话故事，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2. 通过自读童话，引导学生掌握阅读童话故事的基本方法，并实际运用到课外阅 读中。 3. 通过阅读，了解、感受童话故事的丰富多彩。 教学过程：
一、 导入新课，揭示课题
1. 小朋友们，来阅览室上课高兴吗？你看阅读室的阿姨给你们准备好了好多的课 外书呢，等会同学们就可以尽情的阅读了。
2. 你们最喜欢阅读什么样的课外书呢？（童话故事书）
3. 师小结：老师也很喜欢童话故事，因为童话故事不仅故事通俗易懂，而且有很 多精美的插图，情节也特别生动感人，能让我们明白很多道理。那么今天我们就一起 来《走进童话王国》好吗？
4. 板书课题：走进童话王国 二、 复习学过的童话故事： 1. 回顾课文上学过的童话故事。
2, 了解在课外读过哪些童话故事？
3. 猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并 说说故事的大概内容。
4. 教师奖励猜中的（小红花）
三：赏读故事《卖火柴的小女孩》
1. 今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事，想听吗？出示配 乐朗读《卖火柴的小女孩》
2. 听完故事心情如何？有什么想说的吗？
3. 有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重，还写了一首诗，现在有人编成了 一首歌，我们一起来听听好吗？出示歌曲《你别问这是为什么》
4. 假如买火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？
5. 小结：同学们不仅听懂了故事，还能说出自己的感受，真是善良有爱心的孩子。 6. 简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》
a、 想知道这个经典的故事是谁写的吗？他就是安徒生爷爷。出示安徒生介绍。 b、 后来人们为了纪念安徒生爷爷，将他写的童话故事编成了书，书的名字叫《安 徒生童话选》。这本书不仅封面漂亮，里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、 神奇的童话故事呢。你们看，出示目录，刚才那几篇都在里面呢，同学们想不想读？
四、 指导阅读方法：
1. 假如这本书现在就在你的手中，你准备怎么阅读？
学生自由说，教师相机引导板书：查找一一目录、浏览一一大概内容 2. 遇到不认识的字和不理解的词句又会怎么解决呢？ （借助拼音、图文对照、查工具书、请教别人） 3. 其实这就是我们常用的方法：精读法 板书：精读
故事情节
精读的时候还要注意：板书：读懂内容、说（写）出感受 五、 自由阅读，填写阅读卡：
1. 下面就是我们自由阅读的时间了。请图书馆的阿姨分发课外书。 2. 都拿到书了吗？对照黑板，提出阅读要求： （1）首先采用查找法，找到自己最喜欢的一个故事。 （2） 然后采用浏览法，了解大概内容。 （3） 最后采用精读法读懂其中的一个故事。 （4） 出示阅读卡进行填写： 1.
我阅读的是《
》书，我选的故事名字
叫《
2. 了（
》。
这个故事主要写了（）的事，使我明白
）。
六、 指名推荐自己阅读的童话故事，评选阅读小能手： 课件出示评选要求： 1. 读懂了故事内容，。 2. 说（写）出了感受 3. 发言声音响亮。 4. 复述故事很有感情。 5. 表情自然，不紧张。
奖励方式：将自己喜欢的书带回家读。 七、 总结全文：
同学们，童话王国里还有许许多多的故事等着我们去阅读呢，让我们带着对童话 的热爱，对书的热爱，和书交朋友吧！最后，我们以两句读书名言结束我们今天的阅 读课，请同学们大声读出来。出示课件：“读一本好书，就如同和一个高尚的人谈话。” “书是人类进步的阶梯”。
二年级课外阅读计划
《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。《小学语 文新课程标准》还对课外阅读量提出要求：一、二年级课外阅读总量达到五万字。低 年级的小朋友，重在培养他们阅读的兴趣，养成天天阅读的习惯。根据低年级小朋友 的特点，对阅读内容、阅读时间等提出具体要求。
针对这一情况，可以制订课外阅读计划如下 早读时间7： 30―-8： 00
内容：致力于学生文学素养的提升，选择文学性较强的读物诵读，于朗朗的读书 声中习得较好的语感，获得丰富的性情陶冷。
具体内容：《小学生必背古诗80首》、《365夜儿歌》、语文拓展书的精彩片段 和诗歌、（利用网络）随课文，节日，活动，季节等而选取的精彩片段。
要求：教师提前一天准备好所读篇目并做详细的了解，最好熟背，用实际行动去感 染学生。学生按时到校，先复习以前的诵读内容。
评价：每天评出“诵读小明星”，每月评出“诵读月冠军”，学期末评出“诵读 年冠军”，来调动孩子们，认真参与，主动背诵。
阅读课时间：每周两节
1. 选讲有趣故事。低年级儿童最爱听童话故事，老师一说讲故事，他们使一个精 神抖擞，竖起耳朵，瞪大眼睛，仔细听。每周上阅读课前，给学生讲一个内容有趣的 故事，类型可丰富些如：童话故事，名人故事，也可选择一些篇幅长的的故事或者整 本书，讲到精彩处，戛然而止，把学生阅读的胃口吊起来，然后，不失时机地向学生 介绍书的名字，学生们急于知道故事的结果，就会自主地去寻找阅读。初步计划利用 阅读课为学生读《绿野仙踪》或《木偶奇遇记》。
2. 利用阅读课，展示学生的阅读成果。
A开展了识字比赛，词语接龙，成语大比拼，猜谜语，“故事大王”擂台赛，卡片 制作，剪贴报比赛等等。这样不光激发了学生更浓的学习兴趣，同时让学生的在潜移 默化中扩大了阅读范围。口语交际能力也得到了提高。
B学生之间互相交流。阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题， 交流心得。我们利用早上的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。讲故事的 同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会；介绍图书的同学 要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家；读诗歌的同学要有感情的 把诗歌诵读给大家听。每次活动后都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的 阅读兴趣。
C读书交流活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与 赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、 猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。让低年级学生参加高年 级的读书活动，不光使学生感受到阅读能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学 生也起到了 “标兵”作用。比如：给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比 赛，并且让小朋友来观看比赛，大大激发了同学们的阅读兴趣。
D小组合作
一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面， 不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少同伴间 的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，着力指导学生学会小组合作阅读。几位 学生对童话故事有浓厚的兴趣，把他们编成一个小组，叫“童话”小组，理解能力、 知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，相互补充，取长补短，共同进步。大家共同 享受成果，培养学生协作精神、人际交往能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的 读书欲望。
校外阅读时间：每天半小时 内容：语文拓展、其他课外 1. 设立班级图书角。
为了让学生在学校也能随时有书可读，各班一起创建了 “班级读书角”。每班的 图书均由各班的同学捐回来，每月更换一次图书，各班还专门设立了 “图书管理员” 和制定了 “图书借阅制度”。教导处和政教对各班读书角的借阅、管理情况进行评比, 每月评出“优秀班级读书角”，该评比成绩也作为为期末评选“德育示范班。通过评 比，各班的读书角摆放整齐，借阅有序。为学生的长期读书活动提供了有利的条件。
2.
注重拓展阅读的范围。
以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。
（1）以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到写春天的课文《春雨的色彩》， 就大量的扩充关于春天的短文、儿歌、古诗。这样阅读的内容多了，对春天的认识也 深刻了。（2）以某个知识点为切入口，横向拓展。比如学到教材的《识字七》，出 现了一系列的谚语，内容从天文到地理，先引导学生读、理解，引起他们的兴趣，课 后再让学生收集谚语，再根据课文的方法去理解谚语。（3）故事诱\"读学了《邓小 平爷爷植树》这课后，我让小朋友再去找找写邓爷爷的其他故事。学了《王二小》这 篇课文后，我让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。小朋友就找来了《小英 雄雨来》、《刘胡兰》等文章读的津津有味。 利用教材以外的知识火花，来引爆课文中出现的问题，使学生体会到;课文只是微微 地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣，是学生爱上语文的一条有 效途径。
3. 家校联系，共促学生阅读。
与家长联系，让家长明白课外阅读的重要性。建议家长为孩子准备一些有意义的 书籍，给他一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容， 逐步养成良好而自觉的阅读习惯。并拿到学校与同学共享，互相交换阅读和交流。同 时我们还设立了家长监督机制，要求家长每天给孩子的阅读签名，及时地取得家长的 支持与配合，以便进一步增强孩子阅读的实效性。这样有步骤地不断训练，学生的自 主发展能力得到充分培养，逐步养成自觉阅读的良好习惯。
4. 落实评价
针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。评出“读书大王”、“故 事大王”、“积累之星”、“爱书标兵”等等，并鼓励学生读整本书，有计划的读书, 首先教师统计本班学生的读书情况，并把学生所读书的题目张榜公布，不仅可以让学 生更多的发现一些有趣的书，而且鼓励并督促学生读完整本书，待学生读完后，利用 阅读课进行“读书汇报总结”，通过后，再换新书。最后，根据读书的本数，学生汇 报总结的情况，评出班中真正的“读书大王”。
小学中高年级课外阅读指导课教学设计（一）
一、 指导目的
1. 让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读 的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2. 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3. 向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了 解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、 指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、 课前准备：
1. 有关中国传统文化的文章；
2. 要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书 的发言稿，记熟。
四、 指导课时：一课时 五、 指导过程： （一）推荐文章引入指导
1. 引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”, 莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东 西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2. 请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3. 同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法
1. 教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐 一组这样的文章。
［因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关］
2. 提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？［随机板贴］
3. 过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找 出来吗？［板贴：课内得法］
4. 以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏 着什么样的读书方法。
5. 生汇报讨论所得。［随机板贴］ 6. 小结。［板贴：课外活用］ 三、运用读书方法进行课外阅读
1. 学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2. 学生汇报读书所得。
3. 小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中 华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书：
课内得法课外活用
查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问 学后运用乐趣多
《逃家小兔》绘本阅读教学设计
教材分析：
爱是人类永恒的话题，而在孩子心中播撒爱的种子是我们每一个教师的责任。 绘本，犹如春风，吹开了孩子内心的真善美之花。《逃家小兔》就讲述了一个小兔子 和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造 性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。
在教学中，我将“爱”的主线贯穿始终，主要通过幻灯课件并结合背景音乐有 感情地讲故事创设爱的氛围；在分析故事时从图画的细节中寻找爱的踪迹；在学说故 事角色对话时理解爱的含义；在最后师生、生生之间的互动中升华爱的情感。
这正是以绘本为载体，让孩子们在感受中理解爱，在理解中体验爱，在体验中 表达爱的方式让孩子们从小拥有一份爱的情感。
教学目标：
1. 创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；
2. 选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的 语言表达出来；
3. 学会用“如果你变成……，我就变成……”的句式续编绘本； 4. 在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
教学重点：借助绘本，欣赏理解故事内容，初步感知“如果你变成……，我就 变成 ... ”这一句式。
教学难点：学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。 活动准备：绘本PPT小兔图片 教学过程： 一、谈话导入
1. 今天，老师给大家带来一个有趣的绘本，名字叫《逃家小兔》（板题）。看 到这个题目，你有什么疑问吗？
（预设：小兔为什么要逃家？它都逃到什么地方了？） 过渡：那就让我们赶紧走进这本绘本，揭开心中的谜底吧！
2. （课件：封面图）
瞧，这是我们进入故事的第一道大门一一封面：这只可爱的小兔就是故事的主 人公逃家小兔！它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢！
你知道小兔子在和妈妈说什么吗？
3. 出示第一幅黑白图：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对 妈妈说：“我要跑走啦。”
生活这样幸福美好，妈妈这样无微不至地照顾着它，为什么小兔会突然宣布要 离开自己的家，离开妈妈呢？谁来猜一猜？（预设：妈妈对小兔的要求太高了；外面 的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）
4. 孩子要离家出走了，妈妈会怎么样？（多着急啊！）她又会怎么做呢？故事 究竟是什么样的呢？下面我们一起来欣赏。
二、共读绘本 1. 你，因为你是 我的小宝贝呀！
小兔想：妈妈跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是变 成别的什么东西逃走，妈妈就找不到我了！于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了！
2. 出示彩图：引导学生认真观察图，说图。
瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小宣尊鱼，开心地游着！而妈妈呢？变成 了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼， 咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）这根红红的胡萝卜中 可藏着妈妈浓浓的爱呢！在小兔变成小鱼前，它们是怎么说的呢？（出示变鱼和捕鱼 人的黑白图，点出对话，齐读，指导朗读）
3. 顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了，它又变了！猜猜它会变成什么呢？ 4. （课件出示黑白图，引导学生认真观察图，说图）
小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了？你从哪里看出来的？它俩又会 说什么呢？（点出对话，分角色读）
“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到
我。” “如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去
（课件黑白图） “如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追
找你。”
5. （课件出示两次对话）分角色读，比较找出这些句子中“如果你……我就 要……”的句式。（板书：如果你……我就……）
6. （课件彩图）
嘀！兔妈妈真的变成爬山的人了（引导生察图，哦，看看兔妈妈变成什么样？） 我们再来看看这座大山，这是一座怎样的山呢？谁来形容一下？小兔子灵巧地爬到了 山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它会遇到什么 困难？（生猜测，预设：被石头绊倒，磕破！）她会坚持下去吗？她心里会怎么想呢？
（师：妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的准备。此时，她的心里一 定在
想：不管山有多高，路有多远，我不会放弃逃家的小兔。说明妈妈对小兔怎样？ 这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！）
7. 小兔可带劲了，他想和妈妈玩的游戏真开心，我还要玩下去，它简直就像孙 悟空一样变着法子，变变变！
（课件出示彩图）看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话。 那妈妈变成什么了？ 用这样的句式说：如果你（ （
）o快把你的猜测送进去读。
8. 你们说得太好了，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈就变成了园 丁，她为什么不变成采花的人？园丁是什么意思？（专门给小花施肥、浇水、除草， 培育小花茁壮成长的人。）妈妈真爱小兔呀，处处想保护自己的孩子！
9. 如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。 课件：如果你（ 如果你变成（
），小兔说，我就要变成（
），妈妈说，我就要变成（
）。 ）。
），我就
10. 大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让 看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给 他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！好吗？
放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生观察彩图，说好黑白图的对话） （留下封底不翻） 三、表达母爱
1. 小兔真的想离家出走吗？
它总是说“如果，如果”，它呀，只不过是想知道妈妈有多爱它。通过和妈 妈一
跑一追的对话游戏，它知道了妈妈真的很爱它，自己逃到哪也不如妈妈的怀抱温 暖，所以它就乖乖地留下来当妈妈的宝贝了！
2. 兔妈妈听说小兔要离家出走，为什么要不顾一切地追它呢？
因为兔妈妈认为小兔还太小，还没有能力保护自己，怕孩子遇到危险，担心 孩子
受到伤害。
3.
读完这个故事，你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗？想对自己的妈妈说什么 呢？
为她做什么呢？（指答）
是的，在我们的生活中，有这么一个人，她给了我们生命，把我们带到这个世 界上，全心全意哺育我们成长，给我们梳小辫，织毛衣，系鞋带……她就是我们的妈 妈，当我们还没有能力保护自己的时候，你就乖乖待在妈妈的身边，享受她的爱吧！
4. 你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么？板书：母爱。
如果要用一种颜色来表达母爱，你觉得应该用什么颜色呢？（指答）
让我们把目光定格在故事最后一道门上一一封底，当我们合上故事的时候，我 们看见了浓浓的母爱一一红色。（课件封底）
5.
同学们除了封底的颜色，你还发现我们今天阅读的图画书画图颜色的不同 吗？
（预设：黑白表达兔妈妈焦急的心情，彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感 受。） 是呀，图画书的阅读不仅仅是文字，画面是文字的完美补充，它里面藏着好多 的秘密呢！
四、推荐绘本
孩子们，像这样美妙的图书还有很多很多！（课件）光听书名就那么诱人，课 后用我们今天学的方法读，从封面开始，不仅要读文字，还要仔细读读图画，连封底 也不要错过哟，相信你一定会有很多的收获！
板书设计：
逃家小兔 如果你 .... 我就…
母爱
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
教学目标：
1. 共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节； 2. 从作家、画家两个角度感受此书的情感。 教学过程：
一、 初始绘本《我的爸爸叫焦尼》 1.
今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的 爸
爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦 尼）2.除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答）
二、 读书（第一遍）
1. （出示第一幅画）（师读）你读懂了什么？你还有什么疑问吗？ 2. （出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！
3. （出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生 联系
自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。）
4. （继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生 说出
后，表扬他们！
5. 继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！）
6. 猜狄姆可能说的话。时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。狄姆为 什么一
直在重复这句话？
7. 说说你从画面中发现的秘密。
三、 读书（第二遍）师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间 浓浓的
爱意吧。（学生安静读书）
四、 感受文中的情感与细节
1. 读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。（生用一句话概括自 己读
完书后的感受）
2.
能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸 爸，
他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）
3. （出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言 中的
“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。）
4. 师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他 叫焦
尼。而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。师引导观察画面）其实，爸 爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意 的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。）
5. 师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。（出示课件：喝完咖啡）说说你 从这
幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。爸爸喝完咖啡，时间终于到了。
6. 师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。（出示课 件：
爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红） 从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？
7. 师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。（生说，师出示图片）有什么疑 问吗？
（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆 的减少半分。）
五、画面中蕴藏着的秘密师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的 心血。
刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。可老师要说的是，画面 中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。（第三次翻书）生自由发挥，说出的内 容引上理解内容的方向。
六、写一写薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把 你读书
后的感受写一写吧。
《苏菲生气了》
指导目标：
1. 通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。 2. 理解作品的思想内涵，使学生学会控制自己的情绪 3. 培养阅读习惯，激发兴趣。 活动准备:课件《苏菲生气了》。 活动过程：
一、 欣赏上节课的优秀绘本作品
同学们上节课老师和大家一起阅读了《今天运气怎么这么好》，现在就让我们 一起来欣赏一下同学们可爱的绘本作品吧！看到自己作品的同学要大胆、自豪的告诉 大家“这是我的作品！”
二、 导入新故事
同学们，你有没有过生气的经历啊？你生气是什么样子的？
看，这就是我们故事的小主人公，她叫苏菲！可是今天苏菲好像很不开心哦， 到底是因为什么呢？就让我们一起走进故事《苏菲生气了》。
三、 讲述新故事 1. 学姐姐说话的样子。
2. 分角色读妈妈和苏菲的对话。
3. 姐姐把“猩猩”抢走了，如果你是苏菲你会怎么样？ 4. 你在生气的时候会怎么做？
5. 苏菲感觉好难过，她旬拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长地道路上，她感觉好 委屈、好难受，伤心地流了眼泪……如果你是苏菲，此时此刻你会想些什么？
6. 看到苏菲回来了，姐姐也许会说些什么呢？ 四、 讲述第二遍故事
孩子们，还想再看一遍吗？但是这一次要由你们自己来讲述哦！ 五、 总结
1. 孩子们，生气并不可怕，可怕的是不加控制！ 2. 说一说当你生气时，你会用什么方法来控制自己。
3. 把《苏菲生气了》的故事和你的家人、好朋友分享。
六、布置读写绘作业
用绘画的方式表达你的一种情绪（高兴、伤心、苦恼等等），尝试用颜色、景 物等体现。
爱的旅行——《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计
故事简介：
这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人 的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。
麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的 尽头，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经历，伤痛的心 灵得到慰藉，他们一起开始了新的旅程……告诉孩子们，无论生活中碰到多大的痛苦, 人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。 故事内容：
自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行 了。 麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最后一节车 厢的顶上。
很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比 微风还要轻柔的催眠曲。
麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会 在舞台中央安静地呆上一会儿。
有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座 沙丘城堡，他看了好久好久……
后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看 着远远的地平线消失在暮色中。
麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都 留下了他的足迹。
人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，分享片刻的快乐。 在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！ 为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。 麦先生发现了 一把小木椅。 他修好了椅子并把它给了男孩。
男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。
麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃 娃的故事。
从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。 教学目标：
1. 阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感 悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。
2. 读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力 3. 在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。 教学重点和难点：
重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟， 走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。 教学过程：
一、 导入
1. 介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机 板书：麦先生的旅行
2. 齐读书名《麦先生的旅行》。 二、 欣赏故事。师配乐朗读。 三、 赏读交流，品析重点场景。 1. 游乐场场景：
（1） 生说感受。（初次感受）
（2） 回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么 来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？
语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼 着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：
（3） 男女配乐赛读 2. 自选画面，分享感悟
带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你 的感受。
（1） 马戏团场景：
。
指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？
语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先 生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他 起
。
，他回想
（2） 沙滩场景：
指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦 先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他 四、 品读希望之旅，感悟爱“子”之情
1. 全班配乐朗读：
在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！ 为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。
麦先生发现了 一把小木椅。 他修好了椅子并把它给了男孩。
男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦 先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故 事。
从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。 2. 此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）
（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男 孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）
五、 小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。
各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）
六、 总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本一一《麦先生的旅行》， 你有什么感受？（感受升华）
让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好!
。
绘本教学《麦先生的旅行》教学设计
这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人 的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：
一、 音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。
这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六 次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙 结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切 实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了 “音文共鸣”的境地。
二、 删繁就简，感悟“忧伤—快乐”的情感变化。
阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对 多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组 是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观 众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先 生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩 并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变 化：忧伤 快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白 和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在 这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大 提高了课堂的实效性。
三、 以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。
在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读 写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这 四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。
听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整 堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生 了情感的共鸣。
说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生 那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到 了麦先生对儿子那份深沉的爱。
读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生 配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。
写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写 麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练 笔，同时也是为
加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢 愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。
《蚂蚁和西瓜》绘本写话课教学设计
选题说明：
《蚂蚁和西瓜》是日本作家田村茂的作品，全文用轻松、幽默的笔调讲述了小蚂 蚁们是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最后 用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。
整本书就是这两个颜色，一群小蚂蚁和一个大西瓜，书中文字叙述的故事极其简 单，文字特少。而画面叙述的故事非常丰富，既领悟“团结合作”的道理，又让孩子 们在快乐的阅读中充分发挥他们的想象力.故事和趣味，远在文字之外，隐藏在画面 的细节刻画之中。仔细看故事情节，作者构思巧妙，简短的文字唤起孩子们的想象力， 所有的精彩情节都在画里呈现。比如在蚂蚁的地下王国里，只要仔细观察每个细节画 面，很快就会欣喜发现，各种房间，像个生活小区，每个房间都有些标牌，由于画面 很丰富，所以很多页面都可以扩充成许多小故事，于是这本《蚂蚁和西瓜》就变成一 个特别长特别好玩的故事了。所以是关注画面的细节，练习学生的说话写话能力的好 材料. 教学目标：
1. 熟悉故事，通过看看、想想、说说、写写的方法，了解故事内容，学会开心表 达。 2. 了解“推” “顶” “蹬” “挖” “铲” “抬” “背” “扛”抱”等表示动作的 词语。
3. 关注细节，学会从动作、表情、语言等方面入手练习说话写话，拓展绘本写话 资源。 4. 通过快乐阅读，感受并学习蚂蚁们团结协作、会想办法的好品质。 教学准备：蚂蚁、西瓜贴图；写话练习单；课件 教学过程：
（课前热身：动作操） 一、 导入课题 1.看封面猜书名
听说我们班小朋友特别爱看书，老师这儿就有几本，看你们能不能说出书名哦! 分别出示《小蓝和小黄》、《狐狸和乌鸦》封面，让学生猜书名。（如果学生猜 不出，提醒：他叫小蓝，他叫小黄，他们俩的故事就叫 -------- 《小蓝和小黄》 ）
2. 引出课题
出示《蚂蚁和西瓜》封面，生猜。
师：似乎找到规律了。瞧，老师把他们也请来了呢，叫一叫他们吧！（贴蚂蚁、 西瓜图），有时把两种事物的名称用“和”字连在一起，就可以作为故事题目了呢。 （板书“和”，读课题）
3. 蚂蚁和西瓜到底会发生怎样的故事呢？今天老师就和小朋友们一起读这个绘 本故事。这本书文字很少，但是读起来却特别有意思。
二、讲述故事，学习方法 ★图1.
打开第一页，故事就从这儿开始啦！
指名读：在一个好热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。
师：这是一块怎样的西瓜？（预设评：你说出了它的颜色/形状；你想到了它 的味道；你很想吃到它了对吧；你这么一说，老师都很想吃了……）
师：蚂蚁们的心情怎样？你怎么知道它们很高兴呢！（“跳起来了”、“拍手” 这些都是小蚂蚁的动作；你觉得他们脸上会是怎样的表情/“笑”是脸上的表情。）（随 机副板书：动作 表情）
（预设评：你真是火眼金睛啊，这都看出来了！ /观察得真仔细！）
老师知道了，你们都是从图中看出来的，对吧？我们读绘本首先就要学会一一仔 细地看图。
（板书：看一看）
师：老师把你们刚才说的整理了一下，就变成了这样一段话。（出示，师生合作 读：（师读）一个炎热的夏天的下午，蚂蚁们发现了一块西瓜。（生读）西瓜红红的、 大大的，有好多好多的汁，吃起来一定很甜吧！蚂蚁们开心地跳了起来。）
小结：瞧，我们仔细看图，再进行合理地想象，（板书：想一想）就把原来的一 句话变成了一段话，真能干！
★图2 怎么办？
（生大胆猜想，提醒不要重复地猜：别人讲过的办法我们就不讲了）
（播放录音：真好吃，赶紧搬回家吧！）你们真是想到蚂蚁的心里去了。 ★图3演一演
师：说干就干，小蚂蚁们开始行动了，它们是怎么搬的？（相机教学动词“推” “顶”
于是它们四个迫不及待的吃起来，可是这么大的西瓜怎么吃得完呢，
“蹬”。第一只蚂蚁一一推，第二只蚂蚁撅着屁股一一顶，还有一只用脚一一 蹬，随机课件出示动词）（如果学生说“踢”“踹”等词，说明：不是乱踢乱踹，老 师教你们一个更准确的词，他们在使劲地一一蹬）
现在，我们就是一群可爱的小蚂蚁，全体起立，我们一起来搬西瓜喽！（师带领 生边读边表演，提示：老师读前面部分，你们接着读后面的动词，蚂蚁发出来的声音 读两遍，马上学哦！）
（师）一只蚂蚁来了，使劲--（生）推呀，嗯一一嗯一一推呀推不动！ （师）第二只蚂蚁来帮忙，撅起屁股一一（生）顶呀，嗨哟一一嗨哟一一 （师）三只，四只一起来，用脚使劲一一（生）蹬啊，嗨哟一一嗨哟一一 （师）好累呀！ “噗”的一声，再也没力气了，快坐下来休息吧！） 采访小蚂蚁：这只小蚂蚁，看你累得满脸通红，你心里怎么想的呀？
看你满头大汗的，你为什么这么用力呀？ 推西瓜的时候，你想跟伙伴说什么呢？
师：是啊，西瓜那么大，蚂蚁这么小。这可怎么办呢？快想想办法。
（找大象朋友、喊其他蚂蚁、用气球把它吊起来。……）（评：你真聪明；真会 想办法；这是个好主意；这主意真棒！）
小朋友们真会想办法，大胆地猜也是想象的一种。
★图4小蚂蚁会跟我们谁想的一样呢？继续看（播放录音:快把大家喊过来吧!） 平时当我们遇到困难的时候，也要学会请朋友来帮忙哦！ ★蚂蚁王国图.
一只蚂蚁跑回家，看到蚂蚁王国里大家都在忙碌呢！瞧一一（出示图5：各种各 样的食物室，蘑菇种植室，休息室，修鞋室，宝物室，健身房，厨房，牙膏室等。）
•放大其中几个小房间仔细观察，并以“健身房”为例练习说话。（提示：仔细 看图，大胆想象。抓住蚂蚁的动作、表情、说什么话等进行想象。）
师：我们的蚂蚁王国，有趣吧，有这么多小房间，每个房间都有一个故事呢！这 是其中几个，我们来看看。（播放图片）
师：把目光集中在健身房，我们仔细看图，蚂蚁们都在干什么呢？能不能用上这 样的句式说一说。
（板书：说一说）
出示句式：在健身房里，有的蚂蚁，有的
还有的，他好像在说：\"。 “
交流分享：指名两人说。（声音真响亮；/声音就像小播音员一样好听）
指导：（如第一人说到“有的在举杠铃”，师随机引导）仔细看，他都练得怎么 样了？引出“满头大汗”，像这样不仅讲了他在做什么，还说出了做的怎么样，别人 就听得更明白了。（再指名第二人讲）
讲给同桌听。
出示范例，生齐读。师：有一个小朋友是这样写的，我们一起来读一读吧。
小结：瞧，我们不仅注意到蚂蚁们的动作、表情，还关注了他们可能对伙伴说什 么话，这样读书就更有意思了。（副板书：说什么话）
以点带面：在蚂蚁王国，有许多像这样的小房间，老师把这几本书放在 老师 这儿，课后我们一起细细观察，注意：我们可以从路口开始，一个房间一个房间有顺 序地看，你会发现，蚂蚁王国太有趣啦！
过渡：大家正忙着，这时听到了小伙伴带来的好消息。（播放：喂一一草地上发 现好东西啦！）
★图6蚂蚁们听到好消息，停下手中的活儿，撒腿就向草地跑去。 ★图7图8当他们来到草地上时，一起叫道——（齐读：哇，太棒了！）
赶快把西瓜搬回家吧。于是大家一一推西瓜，找来木棍一一撬西瓜，一个个累得 满头大汗，可是西瓜还像个巨人一样一动不动呢。怎么办呢？（生猜想办法）
嘿嘿！看来什么困难都难不倒他们呀！ ★搬西瓜图
师：说干就干，蚂蚁们开始行动啦！让我们按顺序来观察，上面的蚂蚁怎么做？ 观察他们的动作，想象他们脸上是什么表情？他们可能会说些什么？ /在地上的蚂蚁 又在干什么？动作、表情、说什么话？
生自由练说，指名两人说。（一人说上面的蚂蚁，一人说地上的蚂蚁） （师随机把学生说到的好词写在黑板上。如：抱、抬、背、铲、开心……） 小朋友们说了这么多表示动作或 边演示。）
的词啊，我们一起读一读吧，（边读
接下来呀，我们就来写一写的。（板书：写一写）
你能用上这样的句式写一写小蚂蚁搬西瓜的热闹场面吗？（出示句式）
开始行动啦!爬到上面的蚂蚁
__________________________________________________________ ,在地上的蚂蚁 家干 得可起劲了。
（写前说明：注意温馨提示；词语可以选用，一起读词语库词语。）
生写，师巡视，了解情况。（提醒坐姿：头正肩平足安。/我们班有很多小书法家 哦） ,交流评议：
选两份写话水平有差距的作品，上台展示。（写得不够的可能比较笼统。一般写 得较好的有两种，一为：有的有的还有的，二位：先接着再。两种写法都能把话 说得有条理，引导学生有条理的写。）
评议，指导修改。（如：你更喜欢哪一种写法，为什么呀？要肯定有些小朋友概 括地写也是对的通顺的，但是如果能用上……的话会写得更具体，别人也就看得更明 白了。）
（预设评：小作家就在我们班诞生了； /你的字一笔一画工工整整。） 生修改，读给同桌听。
•略学后面部分，播放图片，生看图
师：小蚂蚁们一起努力，不大一会儿，（图），整个蚂蚁王国就变成了 西瓜 王国了。 剩下的西瓜…… 三. 拓展延伸 1. 创意设计
（出示：那么，把这个搬回去做……）
师：搬回去做什么好呢？我们为西瓜皮搞一个创意设计吧。这个作为这节课的一 个趣味作业
（出示作业纸）
师：把你的设计画在这张纸的方框里，然后在后面写上设计说明，西瓜皮搬回去 做什么。完成后交给你们的 老师，由她评选出咱们班的西瓜皮优秀设计师哦！
2. 总结。夸一夸：学了这个故事，你们觉得这是一群怎样的蚂蚁？填空： （
）的蚂蚁，用我们学过的一句话来说就是一一团结起来力量大！
。大
老师也要把这句话送给你们，记得团结起来，很多困难都能解决哦！
3. 推荐阅读：孩子们，在绘本的世界里，不但有聪明团结的蚂蚁，还有可爱的鼠 小弟，有活了 100万次的猫，还有想要变形的小猪呢……光看书名就觉得很有意思了, 以后我们可以用今天学习的方法，看一看图、想一想，有些地方还可以说一说、写一 写，这样读故事才更有意思、更有收获呢！
板书设计：
“蚂蚁图”和“西瓜图”
看一
想 说
说什么话
写一写
动作挖 放 抱
背
表情 抬 接
《驴小弟变石头》教学设计
教学目标：
1. 指导学生根据故事情境想像并练习说话。 2. 指导学生复述完整的故事。
3. 引导学生把观察、想像与阅读相结合，创编这个童话故事。 4. 通过阅读交流，感受家庭的温暖，亲情的可贵。 重点：在情境中展开想像，创编这个故事。 难点：
1. 发挥合理想像，创编这个故事。
2. 在阅读、创编过程中领悟家庭的温暖，亲情的可贵。 教学过程： 一、 出示封面。
1. 你能根据题目提出哪些问题？
2. 指着驴爸爸驴妈妈：“猜猜看，他们是谁？他们在做什么？”
设计意图：质疑题目引起兴趣，猜封面人物培养学生的观察思考判断能力，学生 要根据人物的穿着和他已有的生活经验，才能正确判断出人物的角色；猜人物在做什 么这一环节则是考验学生根据题目和画面的推理能力。
二、 讲述第一部分：获得许愿石
驴小弟和爸爸妈妈住在燕麦谷的松果路，他有一个嗜好，就是收集形状和颜色都 很特别的小石子。
在一个星期天的上午，外面正下着雨。他发现了一块非常特别的石头：红得像火 焰一样，很圆很圆，像一块大理石。他仔细研究着这块了不起的石头，激动得浑身发 抖。冰冷的雨点打在背上，“我真希望不要下雨。”他说。
他话一说完，雨就突然停止了。他感到惊讶极了，因为这雨看上去不像是停止， 而是消失。所有的东西都是干干的，太阳在头上高高挂着，没有一丝云彩。雨似乎从 来没有下过。
3. 你有没有什么预感？（这会不会是一块神奇的许愿石？）
在驴小弟短短的一生中，他的愿望还从来没有这样快地实现过。他觉得肯定是魔 法在起作用，而这魔法又肯定来自那块红红的石头。为了做一个实验，他把这块石头 放在地上，
说：“我希望天再下雨。” 一点动静也没有。但当他把石头握在蹄子里再 说一遍愿望时，天开始变暗了，随着闪电和雷声，雨点刷刷地往下落。
4. 你发现了什么？（理解许愿石的使用方法，为下面的故事埋下伏笔。） “真是太幸运了！”驴小弟想，“从现在起，我想要什么就可以得到什么了。 我的爸爸妈妈、我的亲戚朋友和所有的人都可以想得到他们想要的东西了。”
他许愿让太阳重新出来，他许愿让左蹄后面的小瘤消失，这些愿望都一一应验了。 他开始往家走，他要让爸爸妈妈大吃一惊。他几乎都等不及看到他们了。
三、讲述第三部分：变成石头
当他一边穿过草莓山，一边在想着许多许多他的愿望时，他突然看见一头饥饿的 狮子正在草丛里瞪着他。
5. 怎么办？假如是你，会许下什么心愿？猜猜看驴小弟是怎样许愿的？
他害怕极了。如果他不是那么害怕，他应该许愿让狮子马上消失，或者许愿自己 马上回家和爸爸妈妈在一起。他也可以许愿让狮子变成一只蝴蝶，或是变成一棵雏菊, 或是变成一只蚊子。他可以让狮子变成许许多多的东西。可是，他实在是太惊慌了， 他根本没有好好想一想。
“我希望我是一块石头。”他的话一说完，他就变成了一块石头。
狮子跳过来，围着石头转来转去，不停地用鼻子闻来闻去，彻底糊涂了。“我明 明看见一头小驴子，怎么现在是一块石头了？我想我是疯了。”狮子不解地咕哝着。
6. 驴小弟许的这个愿望好不好？为什么？观察画面，理解这个办法的不好之处。 现在，驴小弟成了一块大石头。他躺在草莓山上，身边是那块魔法石，可他不能 把它拿起来。“哦，我真希望我还是原来的我啊！ ”没有碰到小红石，他的愿望当然 是不会实现的。
他感到了害怕和绝望。他想像了各种各样可能发生的事情。最后，他确定只有一 种可能可以使他变回他自己。那就是，有一个人凑巧拿起小红石头，然后许愿：“我 希望我身边的岩石能够变成一头驴子。”那块魔法石倒是很容易就能被人发现，它是 那么亮、那么红。可是有谁会许愿说他想要身边的石头变成驴子呢？这种可能性实在 是太小了。
驴小弟感到困了。他还能做什么呢？黑夜伴着星星来临了。 四、第四部分：父母寻找驴小弟。
这时，驴爸爸驴妈妈正发疯似地在家里打转转。驴小弟从来没有超过晚饭时间还 不回
家的情况。他到哪里去了呢？他们一个晚上都没有睡觉，总想着儿子会马上跑回 家。但是，天都快亮了，还是不见他们的儿子回来。驴妈妈号啕大哭起来，驴爸爸不 停地安慰着她。他们真希望亲爱的儿子现在就能站在他们身边啊！
“我以后再也不责骂他了，”驴妈妈说，“无论他做什么我都不会再骂他。” 一大清早，他们就开始出门四处打听儿子的下落去了。问遍了所有的孩子，谁都 没有看见过驴小弟。
他们到了警察局，警察也找不到他们的孩子。所有的狗都出动去寻找驴小弟，它 们嗅遍了每一个角落也没有发现驴小弟的踪影。它们也嗅过了草莓山上的每一块岩 石，但是，那驴小弟变的岩石闻起来和别的石头相比没有什么不同。
整整一个月过去了。这个地区已经被搜索了无数遍，所有的动物也被询问了无数 遍，驴爸爸和驴妈妈不知道该怎么办了。最后，他们只能这样推测：肯定有什么不幸 的、可怕的事情发生了，也许他们再也见不到他们的儿子了。
7. 爸爸妈妈会认为有哪些不幸可怕的事发生在他们儿子身上？
他们试着重新振作起来。他们开始像往常一样地到外面去，但所有他们曾经做过 的事情里都有驴小弟的影子。无任他们做什么，他们都会想起他。生活对他们而言已 经失去了意义。
一天又一天过去了，驴小弟在草莓山上醒来的时间越来越少。每次当他醒着的时 候，他都感到非常绝望和悲伤。他感觉自己要永远这样下去了，所以他要学会习惯做 一块石头。他渐渐地进入了没有尽头的沉睡中。
天气开始转冷。叶子随着秋风飘落下来，青草也渐渐枯萎了。冬天来临了，北风 呼啸着蹿来蹿去。下雪了，大多数的动物们都躲在家里。冬天的草莓山荒凉极了，偶 尔只有恶狼经过。驴小弟就这样孤零零地躺在那里。
8. 驴小弟绝望了，他觉得他这辈子都只能这样了，他再也变不回原来的自己了， 你们的预感呢？
（每个孩子都是善良的，没有一个孩子不希望驴小弟变回自己，以他们的经验， 他们确信驴小弟一定会变回自己，在这点上，他们的感觉是正确的。）
9. 如果你认为驴小弟会变回来，那估计是怎样变回来的。
（永远不要低估孩子们的想像力，他们有种种好办法让驴小弟变回来，在他们看 来，那根本不是一件难事。只要让大石头和许愿石挨在一道，驴小弟就可以许愿变回 来了。孩子们有的借助大自然的力量，比如风啊，雨啊之类的，有的借助驴小弟朋友、 亲人的力量，让他们的一些无意之举实现驴小弟的愿望，有的借助神仙的力量，这是 受了《小绿狼》的影响。
自由地说，锻炼的是学生的想像力和口头表达能力，当然， 还有思考能力，因为常常有小朋友会忘记许愿石的秘密只有驴小弟一个人知道，所以 在续故事的时候要提醒他们注意这一点，要使自己的故事合情合理。）
10. 如果有人帮驴小弟变回了自己，你希望是谁？
（如果说前面那个问题是要丰富故事内容，给孩子们提供一个自由表达，自由想 像的平台的话，那这个问题的设计我更想看看孩子们对文本的感知能力。这么多种答 案，这么多种方法，作者会用哪一个来表达呢？这涉及的是文本的构思和主题，所以 当有孩子说我希望是他爸爸妈妈，因为驴小弟的爸爸妈妈是那样的爱他时，我突然觉 得孩子们的语感是很棒的。是啊，前面花了那么多语言讲驴小弟父母的焦急、伤心、 痛苦，他们承受着最大的悲伤，当然应该把亲眼目睹儿子变回来这个最大的快乐送给 他们来享受了。）
五、驴小弟变回自己，一家人重新团聚。
又过了一段时间，雪融化了，大地渐渐暖和起来，树木也开始抽出了嫩芽。五月 的一天，驴爸爸坚持要他的太太出去野餐。他说：“高兴起来，让我们重新开始生活, 尽管我们的儿子没有和我们在一起。”于是，他们就到了草莓山上。
11. 说说你的预感。
（故事讲到这，大部分孩子对故事情节的感知更准确了，他们一致猜测驴爸爸和 驴妈妈一定会来到驴小弟变的那块石头边，一定会捡起那颗神奇的小石子，孩子一定 会变回到他们眼前。）
驴妈妈正好坐在那块岩石上。妈妈温暖的体温使驴小弟从冬天深深的睡眠中苏醒 过来。他多想大声叫：“爸爸，妈妈，我在这里！ ”可是他不能说话，他没有声音， 他只不过是一块哑石头。
驴妈妈开始在岩石上摆放各种食物：沙拉、三明治、燕麦……驴爸爸则漫无目的 地走来走去。突然，他看见了草地上那块小红石头，“啊，多奇妙的石头！驴小弟肯 定会非常喜欢它。”说着，他就把小红石头放在了岩石上。
他们坐下来开始吃东西。这时，驴小弟已经清醒得像一头驴子了。驴妈妈感觉到 了一种很神秘的激动，“孩子他爸，”她突然说，“我有一种非常奇怪的感觉，我觉 得我们亲爱的儿子还活在这个世界上，而且他就在不远的地方。”
“我在，我在！ ”驴小弟想大声地喊出来，但他不能，如果他知道那块小红石正 放在他的背上该多好啊！
“哦，多希望他跟我们一起坐在这可爱的五月天里啊！ ”驴妈妈说。驴爸爸悲伤 地
看着地面。
他们两个互相看着，又陷入了巨大的悲哀中。
“我希望我能变回我自己，我希望能再次成为真实的自己！ ”驴小弟想。就在一 瞬间，他的愿望实现了。
你可以想像接下来的景象一一拥抱、亲吻、询问、回答、凝视和欢呼！
情不自禁，掌声四起，这一刻，每个孩子都被这动人的情景打动，每个人的眼中 都闪烁着光芒，这是孩子与故事融为一体的最美体现。
12. 设置情境概括情节：现在我是驴妈妈，我要来问问我的宝贝儿子，你是怎么 变成石头的？
当最后稍稍平静下来一点后，他们回家了。驴爸爸把小红石头放在一个铁盒子里。 也许有一天，他们会需要它，但现在，他们还能希望什么呢？他们已经完完全全得到 了他们想要得到的一切！
《躲猫猫大王》教案设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 引导学生体会躲猫猫的乐趣，了解小勇为什么被称为“躲猫猫大王”。 3. 指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学重点：1.引导学生体会躲猫猫的乐趣，了解小勇为什么被称为“躲猫猫大 王”。 2. 指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。
教学难点：1.引导学生体会躲猫猫的乐趣，了解小勇为什么被称为“躲猫猫大 王”。 2. 、指导学生了解并运用设置悬念的写作手法。 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学流程 一、 导入
1出示课题，学生读题，让学生猜猜这篇课文会写些什么内容。 2指名说，教师对于学生的构思给予肯定和评价。
师：大家对于这个题目都提出了自己写作思路，很好。那今天我们就走进张晓玲 的《躲猫猫大王》，看看她又会带我们不一样的感受。
二、 整体感知
1出示自读要求，整体感知课文
师：自由读课文，先把生字这篇课文中的生字“闩、跌”读准，再把句子读通顺, 边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读完之后，与自己刚才的思路相比较，你 有什么感受。
学生自主学习，教师在一旁巡视学生的自学情况。 2读后交流反馈。 二、品读课文
1. 在学生交流反馈中，教师对于学生的看法择取有价值的板书和教学。预设一: 三次躲猫猫
提问：你最喜欢那哪一次？为什么？
学生各抒己见
师：三次躲猫猫有详有略，前两次充满童趣，后一次略带苦涩。你觉得作者为什 么要这样写吗？
学生各抒己见
预设二：从疑惑重重到恍然大悟
提问：文中哪些语句让你疑惑重重，哪些语句又让你恍然大悟？ 指名回答
师：原来这位躲猫猫大王竟是一位“傻”孩子，这就难怪之前总是轻而易举就能 被别人找着。那么把这样一位“常输将军”称为“躲猫猫大王”实在是有点名不副实 啊！大家对于这篇课文的题目有过质疑吗？
学生各抒己见，对同意和反对的同学给予鼓励和肯定。对于赞成该题的并能说说 原因的同学进行表扬，并相机总结。
四、语用指导
师：大家说得很好，从开篇的疑虑到之后的恍然大悟，将我们的心紧紧地捆在了 字里行间，这样的写作方式让读者欲罢不能。今天我们就尝试来写一写。
教师给出两个场景，学生任意选择一个进行写作。 板书设计：躲猫猫大王 设置悬念 写作特点 有详有略
走进三国——《三国演义》读书汇报活动课
一、 游戏导入
1. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作 品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。 同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为\"三国迷”的举手。
2. 下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）
3. 先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）
⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统） ⑶\"宁教天下人负我，休教我负天下\"是谁说的？（曹操） （4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） ⑸\"既生瑜，何生亮''是谁的临终一叹？（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）
⑺《三国演义》中有哪\"三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝: 曹操） ⑻\"死诸葛吓走生仲达\"仲达是谁？（司马懿）
⑼\"三足鼎立''指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏） （10）诸葛亮病逝何地？（五丈原） 4. 同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。 二、 群英聚会
1.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产 生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什 么？
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。 3. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？ （以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物） 关羽：
（1） 生说：刮骨疗毒
（2） 提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评） （温酒斩华雄：出示原文，齐读）
（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城） （3） 面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝， 忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那 是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面 对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。 玉
可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言， 速请出城，吾欲与孙权决一死战！”
（指名读、齐读）
（4） 关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一 样会去传诵的故事。
诸葛亮：
（1） 生说：草船借箭
（2） 诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭 这个故事就有好几个，你知道吗？
（3） 老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？ 诸葛亮征孟获一收收放放 诸葛亮的鹅毛扇一神妙莫测 诸葛亮三气周瑜一略施小技 诸葛亮借箭一有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡一顾全大局 诸葛亮用兵一神出鬼没 诸葛亮的锦羹一神机妙算 曹操诸葛亮一脾气不一样 诸葛亮隆中对策一有先见之明 草船借箭一多多益善 草船借箭一坐享其成 草船借箭一满载而归 诸葛亮用空城计一不得已 诸葛亮当军师一名副其实 三个臭皮匠一顶个诸葛亮 （分组合作读歇后语）
（4） 一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个 你喜
欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）
（5） 刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语 数不胜数，你还知道哪些？
（6） 我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为 他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下一一鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一 起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄 鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
曹操：
（1） 生说：败走华容道
（2） 在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人，但是他的 军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数 民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国 的基础，后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？
对于人才的求贤若渴，提出了''唯才是举”的用人方针。
对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁 绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后，陈琳归降曹操.曹操问他说:\"你从前 为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪.曹 操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他.
曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他 的许多诗作都是乐府中的名篇.
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导） （4）出示《观沧海》 刘备：
（1） 生说：三顾茅庐
（2） 〃三顾茅庐''的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还 有什么地方值得敬佩呢？
他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的 宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就 了一段永恒的历史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义， 同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子， 成为千古帝王第一人；
有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下, 也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去 报效这种知遇。
“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”千古留 传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于 外姓之人，恐怕历史上也只有他了。
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导） 三、总结
在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起 一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国 迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画 面说情节）
《走进神话世界》
——二、三、四年级阅读指导课教学设计
一、教学目标：
1. 通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2. 指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣, 养成良好的阅读习惯。
3. 通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和 希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让 学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀 璨与美好。
三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》 教学过程：
课间播放动画《哪吒闹海》 一、创设情境，感知神话人物。
1. 知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事 《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑 板上吗？（学生上黑板写名字）
2. 知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为 什么？（引导说话一一说出人物形象，特征，性格特点等）
根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困 难、坚持不懈、为民造福、……）
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实 神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和 孝顺是孩子们的神。
3. 其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课 本中，
每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外 神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》， 乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话 仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话 世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事 品读《盘古开天辟地》
1. 打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空 了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部 分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出 示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前， 天和地—,宇宙混沌一团，像—,是__用他的神力，开辟了 —,他的—变成了世 间的万物。）
2. 在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？ 指名交流评价
3. 喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵, 不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4. 教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如 何读书。注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。 教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号
品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感 受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写 下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们 仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5. 总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下 来。
感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的 阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
板书： 做记号 想画面 写感受
尼尔斯骑鹅旅行记课外阅读课指导教案
教学目标
1、 通过观看动画片片段，想象故事情节； 2、 快速浏览，了解文章大意；
3、 通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象; 4、 能对人物性格进行简单评价。 教学重点、难点：
1. 通过阅读，指导学生学会、读懂童话。 通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、激趣导入
齐读课题，说说读题后你想知道什么？ 指导阅读文章第一部分A
1. 请大家带着问题快速阅读文章的第一部分 （1） 你读懂了什么？
（2） 画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？ 2. 学生汇报交流，老师点拨指导。
三、 引导阅读文章第一部分B
1. 尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什 么声
音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？
2. 带着自己的猜想阅读文章的第一部分B 读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？ 3. 学生汇报。
四、 引导阅读文章第一部分C
1. 尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？ 2. 带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。 3. 生汇报。
五、 自主阅读文章第二部分一一大雁
1. 看动画。（动物们欺负变小后的尼尔斯的情景）结合你对尼尔斯已有 的了
解，猜猜片中发生了什么事？
2. 带着自己的猜测来阅读文章的第二部分一一大雁。（作批注，做交 流） 3. 看动画。（尼尔斯以往欺负小动物的情景）对比文本与影音资料的区 别。 4. 交流评价尼尔斯的性格特征。 六、 放动画结尾，作出阅读期待。
1. 播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？ 2. 教师总结
阅读指导课《我爱我家》
教学目标：
1、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。
2、 结合学生实际，理解儿歌的意思，培养学生丰富的想象能力。
3、 通过阅读浅显的儿歌，加强学生对形象的感受和情感的体验，逐步让学 生喜
欢阅读，感受阅读的兴趣。
教学重点：精读第六单元中的第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。
教学理念：
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让学生阅读，提高学生的阅读兴趣， 培养学
生的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，感受浓浓的亲情，提高学 生的语文素养。
教学准备：多媒体课件，爸爸妈妈孩子图片和太阳月亮星星图片。 教学过程： 谈话导入。
板书：家小朋友，你认识这个字吗？你家里有哪些人？（相机贴出爸爸 妈妈孩子
图片）
每一个人都有一个家，不管是大是小，是豪华是简单，在城市还是乡村， 我都最
爱我的家。（完成板书：我爱我家）
过渡：今天我和大家一起来阅读第六单元：我爱我家，里面有三首儿歌。 分别叫
什么名字？今天我们先来阅读第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。
精读第三首儿歌。
1、 激趣：我的家有太阳有月亮 有星星 奇怪！我家怎么会有太阳、月亮 和星星
呢？读了这首儿歌你就知道了。
2、 自由拼读儿歌。要求读准字音，碰到难读的字借助拼音度读几遍，尽量 把句
子读通顺。
3、 范读儿歌。看大家读的这么认真，老师也想来读读，你们仔细听好吗？ 再次自由练读。能学着老师的样子再来读一读吗？争取把句子读连贯。 检查朗读情况。
出示第一句。指名读，相机正音，开火车读，齐读。
（我的家有爸爸妈妈和我，怎么会有太阳月亮和星星呢？赶快看下一句） 出示第二句。指名读，相机正音，理解“温暖”看多媒体图片：太阳光暖 暖的，
让人感到暖和）读准字音（前鼻韵母）自读，指读，男生读。（爸爸是太阳， 贴太阳图，那妈妈呢？）
出示第三句。指名读，正音：“温柔”，看图大致理解词义：看，月亮妈 妈的表
情多么温和亲切哪，这就叫温柔。读准字音。练习读全句指名读，女生读。（爸 爸是太阳，妈妈是月亮，贴月亮图，那我是什么呢？）
出示第四句。指名读，正音，“感染”前鼻音。大致了解意思：看，图上 的小星
星笑了，孩子们也笑了，这就是受感染了。练习朗读，指名读，分大组比赛读。 （原来我是小星星贴星星图）
过渡：指板书:这家里有温暖的太阳，有温柔的月亮，有活泼的星星，多么 幸福
的一家人啊！
出示第五句。指读，分组读，齐读。
过渡：小朋友们读得真不错，奖励大家听一首好听的歌吧！让我们来看看 这幸福
的一家人！
课间休息：播放《吉祥三宝》视频，学生拍手放松。
歌后谈话：小朋友，你们也和歌中的女孩一样，在爸爸妈妈的呵护下快乐 成长，
无比幸福！让我们一起来感受这浓浓的亲情吧！
练读整首儿歌。
学生自由练读，同桌互读，分小小组读。 指名比赛读，配乐。 配乐齐读。
拓展延伸：我们这首儿歌用太阳月亮星星比作我的家，你还能用一个另外 的比方
说说说我的家吗？（爸爸是树干，妈妈是树叶，我是树上开出的花；花儿叶子 果实是一家；）
（生讨论后出示：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，
在两棵大树间飞来飞去。）
小结：我的家里有爸爸、妈妈和我，多么美满快乐的一家人！（齐读题） ——我
爱我家
略读一和二两首儿歌。
过渡：这单元还有两首儿歌，也非常有趣，赶快选自己喜欢的一首读一读, 马上
向大家展示哦。
自由读两首儿歌。 指名读。一人一首。
大大小小的鞋子会在一起说什么？爸爸妈妈和我的敲门的声音有什么不 同？我
们下节课再讨论。
全课总结。
今天我们班涌现了一批阅读小明星，值得表扬！（奖励板书上的大太阳月 亮星
星）在这节课里能读三首儿歌了，真了不起！还有读的不熟练的小朋友别灰心， 课后继续练习，我们一起加油！（多媒体点出：亲近母语，书香人生）让我们天天读 书，快乐读书！
板书设计
爸爸图 我爱我家 孩子图
妈妈图
太阳图 月亮图 星星图
《伊索寓言》阅读交流会——阅读指导课教案
一、 教学目标：
1. 交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2. 总结读寓言故事的方法。
3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 二、 教学重点、难点：
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 三、 教学准备：
1. 师：相关的资料和作业纸
2. 生：①仔细阅读《伊索寓言》②认真做好读书笔记。 四、 教学过程：
（一）、谈话导入一见如故 说起寓言，大家一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。［课件］提示：寓言是一种带有劝 谕性的小故事。
最近，我们读了《伊索寓言》。
1. 通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊 索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵， 终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓 言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引 用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍
2. 小结、过渡。
关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊 索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上 最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇 都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍 本性的鞭挞；有对劳动创造财
富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人, 怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一 笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。 （二）
、一睹为快自我发现
1. 《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中 的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、 渔夫……）板书：［人物形象：一一动物、与动物打交道的人、神］
2. 哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读 讲一讲其中的一个故事，好吗？
集体交流、展示
3. 在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节, 看看与你想的是否一样？
4. 议一议，说说这些故事的结构特点。板书：［结构特点：先讲故事，再点明寓 意］ 总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活, 指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”， 这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会, 阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
（三）
、边读边聊汲取营养
1. 说说人物
（1） 在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？ （2） 说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人） 具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探
用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思：
推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一 部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
2. 明白寓意
寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板 书：［写作手法：比喻、拟人］
交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸…… 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……
3. 小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些 经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。
4. 最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的 印像？ 交流读书感受。 （四）
、拓展延伸激发兴趣
《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：
1. 故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和 狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）
2. 不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是 弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）
（五）
、后续活动 深化效果
《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业： 1. 选择喜欢的故事表演给同学欣赏。
2. 续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦…… 3. 确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。 （六）
、意犹未尽 特别推荐
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比 袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单, 又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现 象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
1、 继续读《伊索寓言》
（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之 以恒，
读完整本书。
（2） 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上 圈圈
划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己 的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方 式留下自己读书的痕迹。
（3） 制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一 个月
左右的时间将整本书读完。
2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》 （七）、成果展示
1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。 2、 将小报贴在读书栏上，在全班展示。
阅读策略指导课：《爱之链》教案
教学目标：
掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句 子。 教学过程： 一、整体感知。
1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰 冷中温
暖渴求的心房；爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是 一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。
1. 这节课我们学习课文一一《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱 的珠
链上那感人的一幕幕。板书：爱之链
齐读课题。质疑。（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？） 2. 带着问题速读课文。
3. 交流：这篇课文主要写了什么故事？（主要讲了在一个风雪之夜，乔帮 助了孤
立无助的老妇人修好了车，不受报酬；老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些 钱。）
板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主 二、 明确要求。
1. 你读了这篇文章有什么感受？一一学生交流。
2. 你真的读懂了吗？文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗？请你细细地 读文
章，找出你不太理解的语句。一一学生仔细读文。
3. 交流不理解的句子。 教师出示句子：
（1） 如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并 且
“想起我”。
（2） 她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。
（3） 你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助 你一
样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。
（4） 一切都会好的。
4. 明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。 三、 新授方法。
1. 出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮 助，
并且“想起我”。
2. 读句子，看清句子的主要意思。（乔告诉老妇人不要回报，只要想到他， 给需
要的人以帮助。一一转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。
板书：表面意思
3. 联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的？（乔却没 有想
到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少 人曾经帮助过他呀。）乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱 传递下去。
4. 于是他这样对老妇人说一一齐读句子。提问：这句话告诉我们什么？（人 人都
需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。）是的， 这就是这句话要告诉我们的真正含义。
板书：深层含义
5. 出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老 人也
能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告 诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。 齐读句子与意思。
6. 小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次, 了
解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与 中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感等？也就 是读懂句子的内涵，深层含义。
板书：看清意思一一联系上下文一一提问想内涵 四、 初步运用。
1. 出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。 2. 练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的？（女侍者已有近8 个月
的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。 赞扬她是一个热情待人的人。）
1. 齐读这句话。 五、 再次运用。
1. 出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在 帮助
你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。说说句子的意思。
2. 学生独立思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也 像乔
一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也 能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱， 并把这种无私的爱传递下去。一一这也就是题目《爱之链》的含义。）
3. 引读13节。出示句子（4） 一切都会好的。理解句子意思。
4. 交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、 生
活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人 世界因为有爱将变得更加美好。）
六、总结
1. 教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱一一
因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！板书：……
2..齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。
3. 今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课 文。告
诉大家，今天的这堂课你有什么收获？
作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。 板书： 乔帮助老妇人 看清意思 （表面意思）
爱之链 联系上下文 （深层含义）
老妇人帮助女店主……
提问想内涵
我读书我快乐”一一
《伊索寓言》导读指导课教学教案
教学理念：
1、 “少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 2、 会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。
教学目标预设：
1、 让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、 了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 3、 通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读 书做
笔记的习惯。
教学准备： 教师准备：
1、 通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学 史上的
地位。
2、 设计读书计划表样表，读书卡样卡。（样表、读书卡附后） 学生准备：
1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。 2、 讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。 3、 了解《伊索寓言集》及其作者的资料。 教师导引
民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓 言故
事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小 羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。
问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载 师生互动交流
简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会） 生： ........... （掌声鼓励） 师生点评或补充: 生：我觉得•…… 生： ........... （掌声）
师:
（掌声）
师小结：
（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之
父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭 到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）
讨论：
1、 你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。
提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况 ......
多方面去思考。
小组讨论交流班级汇报。师生小结。
2、 你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？ 讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求 ------------ （1） 读书做记号，不动笔墨不读书。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和 体会；
如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点 明故事寓意的语句。
（2） 采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。 3整本的书怎样读？ 操作：
合作探究与独立操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作） 1、 制作读书计划。（附计划书） 友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》 读书时间：约一个月
定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。 2、 制作读书卡。（附样卡）
交流点评：（生评为主，生生互动，教师导引提示） 展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。
月底预约：一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会。 本节课收获归纳：指明学生归纳小结。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载 附寓言故事举例： 田鼠与家鼠
田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷 子，
一边对
田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东 西，
去与我一起
享受吧！”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、 干
酪、蜂蜜、果
子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正 要开
始吃，有人
打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干 酪
时，有人又进
屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上 饥
饿，颤颤惊惊
地对家鼠说：“朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好 吃的
东西吧。可
怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。” 这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生 活。 狗、公鸡和狐狸
狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树 枝上
栖息，
狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸
听见鸡叫，想要
吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：“多么美的嗓音啊！太 悦耳
动听了，我
真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫 醒树
洞里的那个
看门守夜的，他一开门，我就可以下来。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起 来，
把他咬住撕
碎了。
这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。 狮子与报恩的老鼠
狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃 掉。
老鼠请
求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。 不
久，狮子真
的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。 老
鼠听到了他
的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能 得到
我的报答，
现在可清楚了，老鼠也能报恩。”
这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。 分享:
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